原文地址:2016.7.28 跟我慢游江心屿 之一作者:天井之娃 上了年纪的温州人几乎都知道在以前不管是单位或学校只要是一些重要的什么活动都会到江心屿去,一方面那时可供选择的游玩地方太少,再就是江心屿的确是温州市区最历史最美的一个地方了。当然,现今随着各地大量开发旅游景点,加上大家观光旅游的观念也发生了很大变化,现在大众更偏重于豪华、享受、游乐、新鲜或猎奇上面,所以江心屿也很自然遭到了冷落,不过它已经名声在外。它是中国的四大孤屿之一(其它三个为厦门鼓浪屿、长沙橘子洲头和镇江焦山岛。又有一说把厦门鼓浪屿、福建东山东门屿、温州江心屿、台湾台东兰屿称为中国四大名屿),它还有"诗之岛"之美誉,它的东西双塔被入选为世界古灯塔。 在上世纪六、七十年代开始由于瓯江航道的淤积影响了温州港的航运和发展,于是开始对江心屿附近(因为江心屿对面就是温州港)的瓯江航道进行了北淤南浚,从此加快了江心屿上游方向所淤积面积逐年扩张,现在整个江心屿分为东园和西园,应该可以从屿升为"岛"了(通常把特别小的岛称"屿")。 今天虽然延续着高温天气,但是在江心屿并没有感到盛夏的酷暑。从上午9:40上岛直到13:40离开,整整用了4个小时。当然游江心更有一种怀旧的感觉,凭借着记忆重走这些历史景点,看看变化,后来才发现把木鱼老和尚的"舍利塔"给疏漏了,难怪距上一次来这里起码有十多年了。 由于今天游江心图片较多,陆续分多篇介绍。 背景资料: 江心屿,在温州市区的瓯江之中。据史载早在南朝宋武帝时就已扬名海内外。历史上许多帝王将相、文人墨客都曾涉足于此,如宋高宗赵构、文天祥、李白、孟浩然、杜甫、陆游、王十朋、董其昌、郭沫若等,留下了大量的诗词歌赋,被誉为"诗之岛"。岛两侧有分别建于唐宋两代的东西双塔,曾有800多年时间它们被用做航标导航,因此成为世界著名的古代航标。国际航标协会宣布为世界航标遗产。2002年我国发行5枚邮票纪念中国入选的5座世界历史文物灯塔(江心双塔、大连。老铁山灯塔、上海青浦泖塔、舟山花鸟山灯塔、海南临高灯塔)。其中江心屿双塔历史最为悠久。 这是江心屿最经典的标准像(在市区渡轮码头看到的江心屿),八十年代以前曾经在太多场合代表了温州形象,温州的很多地方产品都以"江心"牌为上。江心商标也成了温州好产品的代名词了。 江心屿全图。现在汽车可以从瓯江三桥中部下匝道由西进入江心小岛了。从图中可以看出它是在瓯江之中,所以叫江心屿。记得大约在七十年代,当时的温州外出主要靠轮船,货运更是靠船运了,所以当时水运很发达,但是发现市区瓯江段淤积趋于严重,为了疏浚航道,开始着手将江心屿北水道有意识地人为抛石加快淤积,从而使得南水道(主航道)水流加速,利用自然水流进行淤积排泄。这一来使岛屿形状和大小都进行了很大变化,形成了先向北再是向西的大面积扩展,并且和北岸的永嘉瓯北逐渐接近。 历史上的江心屿就在图中的黄色范围 几十年老屿的格局基本没变,就是现在的"革命历史纪念馆"原先曾经是"温州博物馆",小时候在那里看到"独木舟"至今记忆犹新。 虽然现在可以有汽车进岛了,但更多的游客还是选择了渡轮,应该码头在市区交通方便的地方,主要是渡轮可以直达江心屿核心景点。陆路进岛还有步行穿过整个西园才能到达景点,而西园并非是大多数游客所要到的地方。 码头一上岸,就看到指路牌,这些景点近在咫尺 现在江心屿被归结于"中国诗之岛 世界古航标" 称"孤屿"本身就是多么的诗情画意啊 "孤屿"是清同治十年(1871)到温州任职温处道(俗称道台)的方鼎锐手迹。 "一城仙岛外 双塔画图中"。北宋杨蟠的联句,杨蟠于宋绍圣二年来温州任知州,在任虽仅两年,但勤政爱民 "宛在水中央"清代张元绶书 东园和西园是不同的管理部门,我们现在所指的景点景区都是指东园,所以码头上所售门票也只包括东园(虽然西园目前不收门票) 原龙翔寺东有一口"海眼泉",井水清澈凉爽甘甜 共青湖,在八十年代初我们曾经来这里参加造湖 来雪亭 郭沫若题 榕树强壮的根系(注意那20公分高的茶杯) 2005年立的"温州青年同心林"碑,过去栽树造林是从苗木开始,有"十年树木"一说,现在好像喜欢用大树搬迁吊车栽树来达到"一朝成林"的效果 沿着东园的北岸向西走 这是瓯江背面(北水道),对面是永嘉瓯北的龙桥 每当大潮台风,江心屿不免遭受水害,现在再增高堤坝估计能增强这种抵挡能力了 对面是永嘉瓯北 这一带的林荫道相当不错,现在外面气温是36度以上,这里一路阴凉,边上还有江风吹来 前些年这里建有儿童乐园,当年的很多设施现在好像已经锈迹斑斑,场地也杂草丛生了 也许是这几天高温,这里鲜有游人 看到的是西塔 在背后看的江心东西双塔 往西就进入西园了(西园介绍见另篇) 现在江心屿有很多饭店,在中午时很多游人选择了它,记得过去因为价格较贵,很多人游江心都是带干粮 "温州盆景园",由苏渊雷题匾。苏渊雷(1908~1995),生于平阳(现属苍南钱库)。专治文史哲研究,对佛学研究独到,尤洞悉禅宗。解放前曾任上海世界书局编辑所编辑、中央政治学校教员、立信会计专科学校国文讲席、中国红十字总会秘书兼第一处长等职。1995年去世前为上海华东师范大学教授、中国佛教协会常务理事。 盆景园外墙是温州古景系列画-温州百景图,当然这里没有一百幅 原有《卓忠毅公祠》与《宋文信国公祠》两祠东西相望,1938年5月,日寇飞机轰炸温州时被毁,至今未恢复,这些是新近建立(还没完工)的卓敬塑像和碑、亭 卓敬像 西塔边的归鹤亭 从这里看翠微山,大部分已经淹没在高楼群中,使得原来的"翠微残照"中的残阳变成翠微残山了 江心水文站 启功先生题"诗之岛" 文革遗留 800年樟树 500年榕树 "樟抱榕"是江心屿重要的景点之一。横卧的樟树有着1300多年的树龄,下往上长的是榕树,它也有500年的树龄了。


作者:时佼 王安石(1021.12.18-1086.5.21)字介甫,号半山,汉族,临川(今江西抚州市临川区)人,北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。庆历二年,他方满二十岁,已是一位满腹经纶、饱学诗书的英俊青年,意气风发,踌躇满志。正值那一年他进京赶考,选良马与书童二人结伴而行,晓发夜宿,马不停蹄,急匆匆赶赴东京汴梁。 到了江宁的马家镇,像过集市一样热闹非凡。经打问原来是该镇首户马员外 征联择婿 的大喜日子。当地人说,马员外万贯家财,膝下唯有一个宝贝女儿。小姐是当地有名的才女,不仅相貌俏丽,而且自幼熟读《四书》、《五经》,琴棋书画无所不通,被马员外视为掌上明珠。依女之愿以文择婿,有三关:第一关,才子对联;第二关,员外面试;第三关,小姐加试。才子对联:马府大门口上挂了两盏硕大走马灯,右盏上书:"走马灯,灯走马,灯熄马停步";左盏没有文字,待选中才子当场挥毫书写;王安石一看,赞叹道:"真是好句!"可惜我没有时间在此停留,如有时间,一定要会会这位才女。叹息自己无缘,只好与书童继续赶路。 主仆二人连忙赶路,终于按时赶到了东京汴梁。王安石会试时,飞书走檄,斐然成章,第一名交卷。主考官是当代著名文豪欧阳修,时任参知政事、太子少师。他见王安石少年英俊,气宇轩昂,仪态万方,不由心中喜欢。便问道:"公子,答题如何呀?""学生自认尚可。"欧阳修微笑着向王安石点头以示爱戴之意。王安石拜别主考官,急忙赶回馆驿,顾不得与其他考生学子谈诗论文、聚会饮酒。收拾行李,日夜兼程,一路心急如火,返回江宁马家镇。 到了马家镇,只见路上冷冷清清,王安石心中顿时凉了大半截,心想:"看阵势,马家小姐已择婿完毕..."急忙赶到马府门前一看,两只大灯笼依然挂在门前,一个有字,一个仍是空白。王安石大喜过望,抢上前去,于门外家人施礼问好。只见两个家人无精打彩地站在门两侧,门前摆放一桌案,案上笔墨纸砚齐备完好。王安石欣喜万分拿起笔来,稍加思索,龙飞凤舞,一挥而就。写好后一个家人拿起王安石的下联懒洋洋地送入大堂。 马员外坐在大堂上,心神不定,焦虑不安。心想:"以文择婿已近三个月,各地才子纷纷登门、络绎不绝,竟然无一位被小姐看中,这该如何收场呢?"正在这时,家人送上对句,马员外也懒得一看,挥手叫丫环拿到内院由小姐自己定夺。 马家小姐同样是黯然心烦,没有报什么希望随便接过来一瞥,眼前一亮, 啊!惊呆了:"飞虎旗,旗飞虎,旗卷虎藏身。"再品书法艺术的味道,笔法遒劲酣畅,豪放潇洒,一派大家气势!小姐看着爱不释手,眼圈一红,哭了:"冤家,让我等你好苦啊......" 丫环一看,急忙跑出去将实情报告马员外。马员外命家人:"快请,才子进大堂来!"王安石正冠拂尘大礼入堂,小姐在大堂内隔帘倾听观看。见王安石眉目清秀英俊,风度翩翩,一表人才,言谈举止里透露出文质彬彬、知书达理的儒雅气质和立志为官、报效国家的胸怀,马小姐看着心中暗喜,后两关顺利通过,两情相悦,立定终身。马员外亦是读书之人,谈经论诗是行家内手。马员外和女儿都十分满意。王安石命书童速回 王府报喜。 很快王家聘书、聘礼送到马府。此时正巧王安石钦定第四名进士喜报一并传来!马府张灯结彩,锣鼓喧天,喜气洋洋,一片欢腾。杜甫的《四喜诗》:"久旱逢甘霖,他乡遇故知;洞房花烛夜,金榜题名时。"用在这里再恰当不过了!这真是双喜临门!王安石喜不自禁地拿起笔来,在朱红宣纸上大书连体喜字数张,命家人纷纷张贴。这就是我国办婚事张贴大红"双喜字"的由来。王安石此时仍觉意由未尽,又书写了一副对联:"巧对联成双喜歌; 马灯飞虎结丝罗。"作为他们喜结良缘的新婚对联。 从此,王安石外有欧阳修教诲,内有马小姐贤助。他潜心研究经学,著书立说,被誉为"通儒";在哲学上用"五行说"阐述宇宙生成,丰富和发展了中国古代朴素唯物主义思想;在文学中具有突出成就,名列"唐宋八大家"之一,在中国历史上留下了辉煌的一页。 注: 此文作者:时佼,为北京盛世翰承书画院教务主任:姚国友。此文,为《当代家庭教育报》"美文社区-楹联漫笔"栏目,约稿文章。


雅奇妈妈致小二班老师与家长朋友们的一封信 尊敬的小二班老师们及家长朋友们: 大家好,我是小二班张雅奇小朋友的妈妈,很高兴能够认识大家,跟大家一起学习、分享一些教育孩子的方法。作为70或者80后的我们,大多数都初为人父人母,都不是天生的育儿高手,我也不例外,所以要想做一个成功的父母,还需要不断地充实新知识。在这里,我很荣幸能够跟大家一起分享跟雅奇在一起的生活趣事,以及对她教育的一些见解。 孩子很在意父母说的每一句话。父母是孩子的榜样,孩子是父母的镜子,父母的言行举止都会影响到孩子。因此父母要严于律已,处处事事以自己的正确言行为孩子树立榜样,在要求孩子之前,我们首先要做到,才能引导孩子健康成长。 今天的孩子大多是独生子女,受到家人无微不至的关怀和照顾,尤其受到爷爷奶奶或者家中其他老人的宠爱,然而这样的生活却让孩子养成了任性的习惯,这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。这就需要我们做父母的慢慢与家人沟通,尽量保持看法一致,以及对孩子的引导教育。所以我们首先要做到一点"要有耐心"。 现在的小孩大多数比较自私,以自我为中心,然而这样的性格对人际交往是极为不利的。因此,生活中,父母们应注意不要给孩子特殊的地位,培养他们分享、合作的精神,逐步培养出一个胸怀开阔的孩子。当孩子能分享的时候,把东西分给我们吃,我们一定要接受,不要说"我是逗你的,我不吃,你吃吧",这样就是拒绝孩子的分享,将给孩子带来的感觉是失望,孩子就会把分享和失望联系在一起而享受不到分享的快乐,慢慢就不愿意分享了。 记得有一次给雅奇买了桔子,买的不多,在她吃之前我会先提示她一下:"好东西要怎么来着?"她就会说"好东西要大家一起分享。"紧接着就会按老幼顺序分桔子,但分到最后时就发现已经没有自己的桔子了。这个时候她就露出了后悔的表情,说了一句:"我都没有了。"就又开始想往回收桔子。爷爷奶奶那里的桔子被她成功收了回去,收到我这里的时候我就没有给,告诉她那我们就一起吃,还是一起分享,之后她就会把桔子放在一起,大家一起吃桔子,她也很开心。东西不在多少,重要的是大家一起分享的快乐过程,这样一来慢慢的就会改掉自私的坏毛病,懂得去分享让。 孩子去体验很重要。小孩子对世界充满好奇心,调皮捣蛋也是很正常的,如果孩子老是听不进大人的话,那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下,家长也可以让孩子自己会"自食恶果"的滋味。在雅奇刚学会走路的时候特别喜欢摸家里饮水机的热水口。我试图阻止了几次,但她还是会去动,后来我在一边偷偷看着,她自己不小心烫了一下,条件反射的迅速把手抽回来,看看我。我就告诉她,妈妈说这个会烫手很危险吧,从那以后她就没有再动过了。所以通过自身的切实体验,孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。 尽量多给孩子自己体会的机会,不直接告诉结果;让他去摸索,去磕碰,去失败。不要什么都为孩子做好,我们应当试着放开手,让孩子自主地去做,第一次也许做不好,但以后就会做得又快又好。千万不要做包办父母,放开手为孩子创造做事的机会和平台,孩子才能有自立能力,我们也会少些麻烦。不要总是要求孩子按照大人的心意去生活,那么不只是孩子痛苦,就连大人也很痛苦。雅奇的模仿力很强,在她很小的时候看着大人自己吃饭就特别感兴趣,刚开始一岁多的时候是用勺子,当时吃的身上、脸上到处都是,我们大人需要辛苦的打扫刷洗,但这也都是值得的。孩子有了自信的感觉,自己可以独立吃饭的意识,高兴的不得了,到了两岁以后再慢慢的学会用筷子,吃饭前把自己的餐具准备好,这期间我们做父母的予以肯定,适当的表扬,她特别开心。吃饭也不会成为大难题,久而久之孩子的独立能力会慢慢增强,每天都会有进步。 生活中找机会鼓励孩子大胆的去选择,为自己做主,也是培养孩子独立能力的关键。带雅奇去逛街买衣服,各式各样的衣服,连我都看得眼花缭乱。我会选择质地好,尺码合适的几件让她自己挑选,这时候她就会思索一番,然后坚定的告诉我她自己想要哪一件,还会说出为什么不喜欢其他的,通过生活中的小事可以培养孩子有主见。 培养孩子有节制性的玩也是很关键的。去公园玩,各式各样的娱乐设施对雅奇吸引力都很大,对她来讲恨不得每样都去尝试。这时我会说善意的谎言,呵呵!告诉她妈妈只带了20块钱,所以你要有选择的去玩,10块钱玩一个项目,这样能玩两次,下次来再选择其他的,这样雅奇就会自己掂量到底玩哪一样,尊重自己的选择,不哭不闹。 现在孩子上了幼儿园,接触的事物越来越多,尤其与老师跟小朋友的相处,所以我们做家长回家后一定要放下工作中的烦恼多抽时间来陪孩子,多与孩子沟通。引导孩子自己与我们去分享白天在学校里学到的东西,在我们家有一块属于雅奇自己的区域贴了一张漂亮的粉红纸,专门为她贴老师奖励的小粘贴,每次雅奇得了小粘贴都会认真仔细的自己粘上去,粘完以后就笑的心花怒放了,这样一来孩子有了上学努力表现的动力。 都说培养孩子的习惯特别重要,其实这些习惯都是从生活中的小事情慢慢培养的,所以我们做父母的一定要注重生活中的小细节。关注孩子内心的起伏变化,关心孩子的一举一动,呵护好孩子幼稚的情感,培养好孩子的性格,养成良好的生活、学习习惯。相信自己孩子将来能够超越自己。 最后,对老师们表示忠心的感谢,感谢老师对孩子们的细心照顾,耐心教导。同时也希望与老师还有家长朋友们多些时间一起学习、沟通。祝大家: 身体健康,工作顺利,合家幸福!


日常生活中,抗癌是人们养生的"头号任务",如何抗癌是人们热点关注的话题。日常生活中,有很多食物有抗癌的功效,比如红薯、番茄、菱角、荸荠、豆类食品是能预防乳腺癌的美食。饮食与肿瘤有着千丝万缕的关系,吃错了会引爆癌症的导火索,吃对了则能起到防癌的功效。那么哪些食物有助抗癌呢?近日,中国瑶医肿瘤防治权威专家谷翠娥介绍了几种抗癌蔬菜,下面我们来看看。 肠癌抗癌明星:茭白 上榜理由:茭白、芹菜类食物富含纤维,食物进入肠道后,可加快其中食物残渣的排空速度,缩短食物中有毒物质在肠道内滞留的时间,促进胆汁酸的排泄,对预防大肠癌极为有效。此外,经常食用大蒜,也可使患结肠癌的风险降低30%。同时,红薯、卷心菜、麦麸也是极其重要的预防肠癌的食物。 胰腺癌抗癌明星:菜花 上榜理由:美国《全国癌症学会期刊》近日指出,多吃菜花、西兰花等十字花科食物,能够降低患胰腺癌的风险。研究指出,这可能与食物中含有的天然叶酸有关。同时,由于萝卜中含有芥子油,它和萝卜中的酶能互相作用,具有促进胃肠蠕动、增进食欲、帮助消化的功效。近年来,研究发现,萝卜因此也有助于抵抗胰腺癌。 肺癌抗癌明星:菠菜 上榜理由:菠菜中含有多种抗氧化物,有助于预防自由基损伤造成的癌症。每天吃1碗菠菜可使患肺癌的几率至少降低一半。此外,番茄、胡萝卜、南瓜、梨和苹果也都可以预防肺癌的发生。 乳腺癌抗癌明星:海带 上榜理由:海带不但含有丰富的维生素e和食物纤维,还含有微量元素碘。而科学家认为,缺碘是乳腺癌的致病因素之一,因而常吃海带有助于预防乳腺癌。日本女性乳腺癌发病率低,可能与经常摄入海带等海藻类食物有关。同时,红薯、番茄、菱角、荸荠、豆类食品也是能预防乳腺癌的美食。 皮肤癌抗癌明星:芦笋 上榜理由:芦笋是近年风靡世界餐桌的蔬菜之一,含有丰富的维生素、芦丁、核酸等成分,对淋巴瘤、膀胱癌、皮肤癌有一定疗效。 宫颈癌抗癌明星:黄豆 上榜理由:用黄豆制成的豆腐、豆浆,可以补充植物雌激素,它所含有的异黄酮、木质素都被认为有抗氧化的作用,能抑制宫颈癌的生长,减少癌细胞的分裂,同时有效阻止肿瘤转移。此外,酸梅、西红柿也是很好的预防宫颈癌的食物。 谷主任说,很多食物都有抗癌的作用,所以说在日常生活中应注意食疗。提起食疗,就不得不说到广西巴马瑶族自治区,那里被誉为-长寿之乡,长寿老人平均年龄在92岁以上。据了解,瑶族老人的长寿和他们的饮食是息息相关的。 食疗养生,解开瑶族长寿的秘密 瑶族人长寿已众所周知,谷翠娥主任说,瑶族人多以玉米、豆类、白薯等为主食,以茶油、火麻油为主。主食中含有丰富的各类维生素和丰富的矿物质,油料中又富含不饱和的脂肪酸,是老年人的营养佳品。 此外,瑶族人对家禽肉不用油炸、红烧、烧烤,而是用少量的姜葱加白水煮,吃时蘸盐分很少的调料。新鲜的蔬菜也是瑶族人每餐必不可少的美食,四季不同蔬菜构成了他们餐桌上的多样化,保证了身体的营养均衡。因此,瑶族人很少患病,多数长寿老人都是无疾而终。 瑶医药治病方法独特,疗效显著 瑶族人对"药食同源"有着深刻的认识。当地瑶医不仅精通食疗,对于药理、医理同样有着很深的研究。瑶医认为,疾病是恶毒致病,其治疗必须以祛毒为主,根据毒的不同,分为毒积、毒淤、毒热、毒发,不同的毒采用不同的治疗原则。毒积者需要泻毒,使癌毒得以消失;毒热者需要清毒,使癌毒得以清解;毒发者需要败毒,使癌毒得以化解。毒瘀者需要化毒,使癌毒象水浇火一样失灭。 因此,在北京瑶医医院临床上,包括肿瘤在内的各种疑难疾病,瑶医治疗通过鼻腔给药、皮肤涂膏、药浴、滚蛋排毒、外用贴敷、竹药罐疗法等多种给药途径以及蟒针通络、放血疗法等30余种治疗方法的结合,达到"祛邪、泻毒、扶正"的疗效,这也体现了瑶医内治与外治相配合,用药稳定性与灵活性共存,治标与治本同步进行,从根本上防控疾病。 目前,北京瑶医医院通过食疗在内各种瑶医特色疗法治愈了癌症病人数万例,很多城市亚健康人群通过瑶医特色疗法的调理实现了治病和养生双重健康保障。因此,北京瑶医医院不仅是重大疾病患者的康复之地,也是亚健康患者的养生保健首选之地!


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如果我们从主体性的角度来界定法院文化的话,那么人民法官的思维模式就决定了法院文化的特点。 现代社会,法官成了独立的职业,成为了社会的精英,掌握了公共的权力,由此判定当事人的纠纷,划定人们的权利界限。不管怎么定义法官的角色和功能,有一点还是明确的:法官的工作需要复杂的思维能力,因为当事人的权利对抗需要法官的主观判断。在此前提下,我们说,不同的法官思维模式确立了不同的法院文化。 "以事实为根据,以法律为准绳"经常被用来形容法官的思维方式。从逻辑学上看,法官如此判案遵循着严格的三段论。法律的规定是推理的大前提,事实的吻合是推理的小前提,法律准绳和事实根据的演绎,便是判决的结果。三段论是最严密的演绎推理,遵循三段论的判决是最佳的法治模式。大陆法系国家基本都确定了法官的这种思维模式,由此,法官要严格尊重成文法,要严格执行立法者的意图。法官不能够按照个人的意愿来适用法律,这就构成法治的核心,由此凸显法律的民主性或人民性,因为法律是人民意志的体现,法官只是法律的适用者和执行者。法国民法典对此有明确规定,德国的韦伯赞誉为法治最高境界的"形式理性"模式。 与大陆法系国家不同,英美法系国家的法官则遵从了不同的思维模式。一个法官在判定案件的时候,被要求"遵循先例"。美国人庞德指出,英美普通法的典型特点只有两个,一是遵循先例,二是陪审团。先例是指本案件之前的成案,或者是上级法院的判决,或者是本院从前的判决,把以前的判决当作当下案件的指引,在逻辑学上是一种类比。在英美法官看来,仅仅有成文法是不够的,因为成文法规定得过于抽象。类比在逻辑上是不严格的,但是它很实用,"相似情况下相似的判断",易于"从抽象到具体"的逻辑推理。遵循先例其实是一种基于历史的逻辑,先例来自民族习惯的长期积累。如果我们无法判定立法文字的特定含义,最好的方式就是回到历史。立法是政治利益博弈的产物,而先例则是民族习惯和经验的延续。 自20世纪20至30年代开始,一种新的法官思维模式形成,也就是"司法能动主义",或者称为"法律工具主义",或者称为"法律实用主义"。在这样的思维模式下,成文法被认为是抽象的,抽象的法律不能够解决具体的法律争议。法律推理的三段论只是法律上的形式主义,是法律上的机械论,法官并不是一台自动售货机:把事实塞进法律就能够得到一个判决。 遵循先例也是不可靠的,因为先例并不整齐划一,当法官要处理手边案件的时候,其实有两套完全冲突的先例规则可以援用。成文法也好,先例也罢,他们都是解决从前问题的方案,都是对既往的一种总结。成文法和先例一成不变,而社会情况则不断更新,拿僵死的历史处理当下新事物,本身就是不合理的。因此,理性的判决既不应该简单地参照抽象的成文法,也不应该简单地严格遵循先例,而是要根据当下社会的环境和社会的利益创新地适用法律。 "司法能动主义"本身无所谓好坏,它是与传统"依法办事"的法治理想吻合,还是相冲突?要看法官的"能动"扩展到何种的程度,如果法官的能动性能够保持传统与变革的平衡,那么就可造就温和式的法律渐进;如果能动性中断了传统,司法就会演化为政治的一种工具。司法能动主义的方法论是实用主义,而实用主义则是反向的"结果??原因"思维模式,也就是说,事先设定一个需要达到的目标,然后再去寻找可以达到此目标的途径和证明此途径的理由。司法目标不同,法官司法判决的效果也就不同。如果司法的目的是为了社会的公平,那么法官就会偏向于保护社会的弱者;如果司法的目的是为了经济的效益,那么法官就会偏向保护社会的强者。 法官是社会中一个特殊的群体,职业的法律教育导向理性和一致性,法官的个性导向情感和差异性。法官的思维方式决定了不同的法院文化。从法律规定和事实认定中演绎出一个判决,这是通往法治理想的最佳模式;相似情况下相似判决的类比,这是法治的次佳却最实际的方案;把司法当作社会秩序的调节器,这是解决法律历史与社会变革冲突的一个途径。


产值超过千亿元,种植面积高达 700万亩,年产量700万吨,经济效益好,广西已成为全国柑橘产业的风向标。 然而,在千亿产值的背后,也蕴含着重重危机:黄龙病肆掠、扩种仍在继续,产品质量参差不齐,种植效益千差万别, "卖难"现象此起彼伏等一系列问题凸显,柑橘产业亟需降本提质,走商品品牌化营销之路。 柑橘产业如何继续可持续发展?如何赋能种植者种出更高品质的柑橘?聚焦品质 盈利未来! 7月27日,baa万商大会期间,2019中国柑橘产业生态发展高峰论坛在南宁国际会展中心隆重召开。现代农业(柑橘)产业体系岗位科学家、华中农业大学教授刘永忠,广西益才农业发展有限公司董事长陈瑞明,sqm智利化学矿业有限公司全球市场开发经理胡 安. 帕尔玛,广西柑橘行业协会会长、广西农业技术推广总站原副站长许立明,上海生农生化制品股份有限公司农艺师郑昉,山东民和生物科技股份有限公司市场总监张鹏伟, 河北兴柏药业集团线虫事业部经程青芳等嘉宾出席此次会议并进行了专题分享,会议现场干货不断,气氛热烈,吸引了来自各柑橘主产区的种植户、经销商、企业等相关从业者1000余人前来学习交流。 刘永忠:柑橘黄龙病防控及提质关键栽培管理技术 现代农业(柑橘)产业体系岗位科学家、华中农业大学教授 刘永忠 在广西,柑橘产业存在两大问题:第一,黄龙病怎么防?第二,产业如何提质增效? 黄龙病已成为柑橘产业的头号杀手。很多感染黄龙病的地区,几乎都不能再进行经济栽培。 为什么黄龙病一有机会就爆发?因为没有可治愈的药,没有抗性的种质资源;思想上没有重视,黄龙病控不了、与黄龙病赛跑等种植思想盛行;重视了,但人力做不到。 虽然正统专家很努力,国家也很重视,但抗病资源、特效药的研发进展缓慢,导致黄龙病依然爆发,种植户对专家丧失信心;另一方面,农资市场非常活跃,宣传能治,能防的农资产品江湖骗子随处可见,导致 "与黄龙病赛跑"的经营模式盛行,整个产业处于动荡之中,广大种植户成为受害者... 不过,黄龙病不能治,并不代表黄龙病不能防。刘永忠教授认为,在黄龙病的防控思路中,研发可行的、可操作的黄龙病防控栽培管理技术是可以实现的。 从栽培上如何防控黄龙病?首先,要了解黄龙病及其传播特点,增强信心;其次,了解木虱特点,研发针对性防控措施。 根据黄龙病的传播特点及木虱的特点,总结出黄龙病的防控策略 : 躲避或清除病源(采用无毒苗木、进行园区清理,及时清除病树)和隔断传播途径(生态隔离、扑杀木虱)。其中,核心是扑杀木虱。 扑杀木虱的两个关键时期:冬季 +新梢萌发抽生及木虱若虫期 两个关键技术:新梢控制技术和高效喷药系统。高效的喷药系统包括规范的果园和适宜的树形,高效的喷药设备,以及适宜的时期和高效的药剂 什么是规范的果园?要有适宜的宽度、便于操作的作业道;有适宜的树形和大小;果园机械能够自由进出,果园小区之间有防风林。如果果园不规范,一定要进行改造:密改稀、连通作业道,大冠改小冠、矮冠、扁冠。 建园要采用无毒带土球或容器苗,缩短幼树露天生长时间降低感染黄龙病风险,当年 翌年结果,提早见效益,增强防控积极性。 做好冬季清园工作,保证春季萌芽阶段基本上没有木虱危害。 做好新稍管理工作:保春稍、抑夏梢、促或控秋梢;通过肥水与产量有机结合控制夏、秋梢生长。 总结来说,黄龙病防控必须要系统考虑:采用无病毒大苗,建规范果园、采取小冠、宽行密株种植模式,简单的控梢技术,高效喷药设备,合理的喷药技术规程 当前,柑橘产业存在的核心问题是劳动力,尤其是高素质劳动力的缺乏。因为劳动力的缺乏,造成用工成本增加,效益下降;果园管理粗放、不到位,导致品质良莠不齐,病害横行。 在这样的产业形势下,要想提高产品品质,关键是建立一套省力优质的栽培管理技术体系。建立提质关键栽培管理技术体系有六个关键要点: 模式要先进: 宽行密株矮化种植模式,根据树形和农用机械确定,宽行 3-6m,密株0.8-1.5m,矮化1.5-2.5m;交替结果技术模式,一年结果,一年休闲,结果年产量是常规园的2倍以上,休息年不结果,只培养优良结果母枝; 果园要规范: 树形标准,树冠要是小冠、扁冠,株行要规范,且行宽株密,农业机械满园行走; 水分要可控: 采用起垄覆膜 +水肥滴管技术,起到控草、控水、控梢、提质的作用; 施肥要适量,方式要合适: 所施用的肥量正好满足对应目标;在方式上,选择开沟施肥、滴管施肥、管道施肥枪施肥,尽量不用撒施方式。 虫害要预防: 病虫害防治要以预防为主;结合栽培管理、新梢控制措施来加强病虫害防控; 管理要简化省力: 土壤管理、肥水管理、树体管理、病虫害管理登管理步骤简化,尽可能采用机械替代人工。 陈瑞明:植物信号传导剂在柑橘弯枝技术中的理论和实践 广西益才农业发展公司董事长 陈瑞明 益才柑橘弯枝技术是指在柑橘的整个生长周期期间,选在几个关键生育时期对柑橘主枝进行人为弯曲,并结合水肥调控、植保措施和其他田间管理 ,促进形成波浪式圆头树冠的优势树形,诱发更多结果母枝与果实,最终实现单果,优质,丰产和稳产的一套综合性的栽培管理技术,并不是所有的果树都适合进行弯技操作,果树弯枝后人为改变树体内营养分配。弯枝技术成功实施的关键在于前期利用植物你号传导剂进行树势调控,中期正确的弯枝操作和后期根据树体更新的新陈代谢规律进行养护。 经过 23年的积淀推广,益才柑橘弯枝技术在全国不同的柑橘区的沙糖桔、沃柑、新会柑等不同品种上进行了大量的试验示范,可以帮助橘农显著解决大小年,降低种植成本,实现稳产增产。 植物信号传导剂有四大工作原理: 1.植物是有意识的,植物所有的生命活动都依赖信号传导过程来实现。2.植物信号传导过程中需要消耗大量信号传导物质。3.凭借植物自身合成的信号传导物质,远远无法满足"优产、高产、稳产"的栽培目标。4.外源补充植物信号传导剂是作物栽培的必要手段。 在三种情况下,植物信号传导剂可以让作物更聪明:第一,同等条件下,可以放大作物基因表达能力;第二逆境环境下(旱涝风热),提高作物适应能力;第三,灾变情况下(病虫侵染),增强作物反应能力。 植物信号传导剂不仅在柑橘上,在草莓、葡萄、荔枝等经作物上也取得了巨大的成功。 胡安. 帕尔玛:高品质柑橘的均衡营养管理 sqm智利化学矿业有限公司全球市场开发经理 胡安.帕尔玛 什么是高品质的柑橘呢?应该做到果个均衡,果皮无瑕疵、着色好,果汁含量高,糖酸比适中,表皮厚度和粗糙度符合最佳品种特性。 要想种出高品质的柑橘,必须做好营养的均衡管理。 柑橘的养分移出数据表示,果实需求最多的是钾元素,其次是氮、钙、磷。栽培优质高产柑橘必须关注氮和钾的使用。氮源又分为铵态氮和硝态氮,铵态氮是阳离子,与钾钙镁等阳离子拮抗,硝态氮是阴离子,与这些阳离子具有协同作用 。施用硝态氮会促进植株对营养元素的吸收。 细胞分裂期是决定果实品质的关键时期,果实大小的 70%是细胞分裂期决定的,但仅施用铵态氮时,会造成植物中细胞分裂素水平下降 ,一旦细胞分裂完全停止,改变果实大小通过细胞膨大来完成。 在 细胞分裂期要确保充足的硝态氮、钙、硼和钾含量,在花前和花后叶喷硝酸钾就十分必要。 根据美国和巴西的果园的连续多年的试验数据表明,施用硝态氮,柑橘产量远远高于施用其他氮源的肥料。 钾与果实发育有着密切的关系。钾元素,能促使水分流向果实;调节气孔的开闭,促进果实的膨大;能提高果实中维生素 c的含量。既然钾元素如此重要,就要避免果园中钾元素的缺乏。 所以,柑橘种植的的氮、钾源最好是硝酸钾( kno 3 ),它不仅提供了钾元素,还为柑橘提供了硝态氮。 除了钾元素外,钙元素对品质提升同样重要。钙元素能减少生理病害(内部坏死) 、提高果实的硬度 坚实度(储藏品质好)、减少裂果,降低果皮腐烂。但是,在细胞膨大阶段,钙从根系到果实的转运能力有限,植株吸收的钙只有很少一部分能进入果实。因此要在细胞分裂阶段早施钙肥,提高幼果中的钙含量。 因为现在很多柑橘都是规模种植,在种植过程中,做好风险控制同样重要。胡安老师推荐大家做好叶片分析,在无果春梢成熟叶片( 4-7月龄),梢端第5-7片叶取样,测定叶片中养分含量,参照数据对比,判断养分状况,调整施肥方案。 总结来讲,要想种出高产优质的柑橘,养分管理要做到以下几点:确保整个生育期的水供应,尤其是从开花到收获阶段;分次施肥 - 根据养分的吸收曲线施肥;保证土壤溶液中充足的养分;推荐施用含硝态氮肥料(如:硝酸钾,硝酸钙,硝酸镁等)以促进细胞分裂素的合成(细胞分裂),同时,协同钾钙镁养分的吸收;做好叶片分析。 许立明:复盘广西柑橘产业与再思考 广西柑橘行业协会会长、广西农业技术推广总站原副站长许立明 当前,中国柑桔产业存在四大问题。一是优质高产品种缺乏,尤其缺乏自主知识产权品种。目前赣南,湖北脐橙主产区品种华脐,伦晚是美国品种,川渝主栽春见,不知火,爱媛是日本品种,普通沃柑是以色列品种;二是品种结构不合理,优质早中熟品种缺乏, 9--12月没有优质品种供应(好吃好看易剥皮); 三是种植技术水平比较低,标准化集约化规模化程度低,种植者职业素养落后,农资配套比较混乱(品质无法保证统一); 四是中国柑桔面积3500万亩,世界第一,但大而不强,更没有大品牌。 广西柑橘 2017年面积661万亩,产量687万吨;2018年突破700万亩,700万吨,面积和产量双居全国之首,是全国最大的沙糖橘、沃柑、茂谷柑、金桔、沙田柚产区。 近十年,广西柑橘产业发展迅猛,柑橘占广西全区水果总产量的 40%,是广西产值突破1000亿元的水果,柑橘农资贸易量超过百亿元。 广西超高速、无序化的发展也带来了三大问题: 1.品种、苗木混乱;2.技术缺乏,产量、品质无法保证;3.以黄龙病为首,碎叶病、衰退病、裂皮病、黄叶明脉病等成为的柑橘害成为潜在的隐患。 当前,广西柑橘行业存在 5大问题:1.产量过剩。未来三到五年,产能释放将达到顶峰。2.市场低迷。宏观经济预期降低,购买力下降。3.品种同质化严重。柑橘品种以中晚熟宽皮柑桔为主,产期过于集中。4.好果难求。而影响果品质量的,关键就在于种植技术,好果子从种植开始。5.农药残留。丙溴磷残留超标。 昔日广东砂糖桔产业兴衰,是今天广西砂糖桔产业的前车之鉴。烂市三四年、牛市六七年、十年一轮回、是柑橘产业很明显的规律,现在广西柑产业发展将进入调整期。心里预期值的下降,其实有利于抑制投资扩种的冲动,让行业从沸腾期社会资本的大量杀人,转而进入冷静期,调整、淘汰部分跟风者,让种植扩张的脚步停下来,在这个调整过程中,品种、种植者、热点区域等结构体进行更替,种植技术逐步提升,从而拉高柑桔产业的进入门槛。 总的来说,广西柑橘产业在调整中机遇与挑战并存。行业会重新洗牌,从业人员素质将大大提高,柑橘新品种将更趋于丰富,同时,柑橘周期将进入微利时代,柑橘人需要抱团取暖,行业协会将承担重要的历史使命。 郑昉:柑橘黄龙病防控技术探讨和实际应用 上海生农生化制品股份有限公司农艺师 郑昉 在柑橘区,黄龙病的防治不可忽视。郑昉首先向大家介绍了黄龙病的发展情况:黄龙病最早于 1919年在广东被发现,当地称之为"黄龙病",是因为染病柑橘新梢及叶片黄化;最终,林孔湘教授通过实验证明柑橘黄龙病是一种传染性的病害,并且可以通过嫁接传播,传播媒介木虱;1995年第13届国际柑橘病毒病学家会议决定以"柑橘黄龙病"正式命名该病。 黄龙病病菌可分为亚洲种 (clas)、非洲种(claf)和美洲种( clam ),病原菌 主要寄生在芸香 科柑橘属、金柑属、黄皮属、九里香属、 枳属、澳指檬属、蚝壳刺属、木苹果属夹以及竹桃科长春花属 黄龙病传播方式: 病苗木、接穗调运;媒介昆虫柑橘木虱;嫁接传播 -潜育期2-9个月。其中,柑橘木虱11-14代,传毒效率非常高,世代重叠严重,有效防治药剂较少,造成较严重危害。 柑橘黄龙病发病 环境 : 田间黄龙病树(侵染源)和传病虫媒(柑橘木虱)同时存在,是黄龙病流行的先决条件。高纬度、高海拔果园及山沟遮荫园少发;管理粗放,果园易蔓延;病株率高,果园蔓延迅速。 柑橘黄龙病的防控技术 "三板斧": 应用无菌苗木;防控柑橘木虱;及时砍除病株、烧毁(先喷药杀灭成虫)。其中,定期开展黄龙病调查是防治黄龙病蔓延的重要举措!!! 那怎样防控柑橘黄 龙病主要的传播媒介 -柑橘木虱呢? 郑昉给了我们详细的答案。 物理防控: 清除桔园附近九里香、黄皮等木虱寄主植物;提高田间管理水平,促进新梢抽发整齐一致,缩短抽梢时间;利用黄粘板进行测报,并诱杀木虱成虫;防虫网防控柑橘木虱。 生物防治: 真菌玫烟色棒束孢、蜡蚧菌、白僵菌、桔形被毛孢,其中玫烟色棒束孢效果最好;姬小蜂以及跳小蜂科寄生蜂;瓢虫、草蛉、食蚜蝇、蜘蛛等捕食昆虫。 化学防治: 柑橘木虱之所以难防治,是因为不能做到大规模统一防治,造成世代重严重,注意杀卵与杀成虫药剂相结合进行综合防治。 目前防治柑橘木虱药剂有很多,主要是有机磷类、烟碱类及菊酯类产品,但杀卵药剂较少,安全高效效果好首选吡丙醚。其吡丙醚对亚洲柑桔木虱的卵、若虫、成虫整个生育期都有明显控制作用。 张鹏伟:有机新壮态,布橘新未来 山东民和生物科技股份有限公司市场总监 张鹏伟 柑 橘是全国第一大水果产业,未来发展是由量变向质变的必然过程。而山东民和新壮态已经在广西柑橘区深耕了四五年,在柑橘区进行了大量的推广应用,获得了众多果农的认可和肯定。 新壮态产品采用经首创的 a&t生物发酵工艺,利用天然谷物多道发酵并经过独有的u-nro多级透析提纯技术获得的原生态生长液,含有丰富的有机活性物质、纳米小分子营养团以及植物生长所必需的营养元素,能显著提高植物对养分的吸收利用。 施用新壮态可以 治理柑橘生理黄化、僵苗。在促进柑橘花芽分化及保花保果上都有着显著的效果,可以促进柑橘上市早,卖相好,产量高,为柑橘提质增产保驾护航。 程青芳:柑橘线虫立体防控方案 河北兴柏药业集团线虫事业部经理 程青芳 柑橘线虫是柑橘产区常见的病害,但线虫防治没那么容易,线虫防治也没有神药; 虫卵双杀是理想,但杀虫容易杀卵难,土壤里的卵更难杀。 程青芳从当前线虫防治的误区出发,讲述了当下线虫防治的具体情况,以及兴柏灭线联盟的使命和理念,就是为健康而来,利作物,利土壤,利人类;实现药物防治、修复土壤、作物营养相结合的立体防控。 杀灭线虫,兴柏一直坚持 "匠人,匠心,匠品,专业,专注,专品"的理念,其中,阿维菌素b2是兴柏众多专品中的其中一个。兴柏公司自2009年取得阿维原药正式登记后,通过构建系统的高通量筛选技术平台,筛选出一株提高b1a含量40%,b2a含量增加90~94%的菌株,并成功研究出其工业化提取方法,成功实现产品工业化大生产。 研究发现 b2a对根结线虫活性最高,通过土壤微生物代谢为阿维菌素b2a-2,3-酮,在土壤中的持效期长达2个月。在多地多种作物上开展的药效试验结果也表明,阿维菌素b2对作物的根结线虫、根腐线虫、胞囊线虫、茎线虫等侵染性线虫活性很高,毒性低,使用更加安全环保。 以史为鉴,如果说广东砂糖桔产业兴衰,是今天广西砂糖桔产业的前车之鉴;那么,今天广西柑橘产业的发展,也为其他产区的柑橘发展提供了借鉴。许立明老师所说的 "微利时代""重新洗牌""抱团取暖"并不仅仅适用于广西产区,更加适用于还在疯狂扩种的四川产区。 越是在行业一片躁动时,越需要沉下心来,冷静地思考产业未来的发展方向。为继续赋能柑橘种植者,促进柑橘产业健康可持续发展, 2019年8月19-21日,由农业行业权威媒体《农资与市场》传媒筹划发起,新洋丰农业科技股份有限公司联合主办的"2019中国柑橘产业生态发展大会暨大咖思享会"将在四川成都拉开帷幕, 欢迎继续关注!


新加坡国家环境局为鼓励学生减少食物浪费,为10所学校各配置一台厨余处理器,呼吁学生珍惜食物的同时,也了解厨余经过循环,如何化为有用资源。 崇正小学为30所中小学的学生举办体验式学习活动,说明如何减少食物浪费,以及将厨余转化为堆肥。图为学生通过活动所展示的学习装置,了解稻米的种植过程,领略珍惜盘中餐的重要性。(谢智扬摄) 新加坡环境及水源部长马善高昨天在崇正小学为这项名为"爱惜食物@校园"(love yo r food@schools project)的活动主持推介仪式。这个校园宣导活动配合青少年环境日举行,为期两年。 参与活动的其他学校包括美雅小学(admiralty primary)、绿苑小学(greendale primary)、南华中学和德明政府中学等。 这些学校将通过讲解会和教学活动,提醒学生珍惜盘中餐,以及教导他们从食物的购买、储存和点菜习惯等方面着手,减少食物浪费。 学生、教职人员和食堂工作人员也会将食物垃圾进行分类,例如把无法分解的塑料和纸巾取出,以便将有机食物垃圾倒入厨余处理器。厨余在处理器内约10小时后将分解为堆肥(compost)。 这些学府还会为他校学生举办学习之旅,分享减少食物浪费和厨余循环的知识及心得。 崇正小学昨天为30所中小学的500多名学生举办一场体验式学习活动,介绍食物生产所需的资源、减少食物浪费的技巧,以及展示食物垃圾转化为堆肥后,可作为植物的有机肥料。 马善高昨天同在场学生举行对话会。针对有学生询问是否会将活动推广到所有学府,马善高说,活动如果有良好成效,当局会鼓励其他学校加以借鉴,推展自己的宣导及厨余循环项目。 新加坡去年制造超过79万吨的食物垃圾,垃圾量如果继续快速增加,实马高垃圾埋置场到2035年就会被填满。马善高鼓励学生积极落实减少浪费和再循环理念,减少垃圾产量。 崇正小学校长王玲玲说,校方除了会给学生举办学习之旅,传达厨余循环等信息,也会联系社区花园负责人,把厨余处理器所制造的堆肥送给他们使用。 崇正小学学生洪珣富(11岁)说:"参与体验式学习活动后,我更懂得如何向亲友建议减少食物浪费的方法,例如在外用餐时只点自己吃得完的食物分量。" 环境局通过青少年环境日向年轻人宣导保护环境的重要性。青少年环境日没有特定日期,当局鼓励学府在4月份自行安排宣导活动,并配合4月22日世界地球日(earth day)向学生传达部长呼吁年轻人保护环境的献词。 以上图文源自联合早报 一、2017中学奖学金 奖金数额:学费全奖半奖 申请对象:初一至高三在读 考试地点:南京 颁奖学校:新加坡圣法兰西斯卫理中学-新加坡老牌知名中学 考试时间:4月22日 新加坡sim国际学校-隶属新加坡sim集团 考试时间:4月30日 具体可点击: 二、2017大学奖学金 奖金数额:学费全奖半奖 申请对象:高三在读 颁奖学校:新加坡管理学院sim-旗下新跃大学已升格为第六所公立大学 具体可点击: 好消息:我机构同时提供学生从新加坡到英美加澳终生留学申请一条龙服务! 卓锦万代教育致力于为您提供更多最新的新加坡留学、澳洲留学,生活资讯。更多关于奖学金申请及中学入学报名的信息可直接与我们联系了解。地址:南京白下路273号江苏海院伯利兹科技园a5楼(校方直招、无需中介、省时省费用)。


活板 原文: 板印书籍,唐人尚未盛为 之。五代时始印五经,已后典籍皆为板本。 庆历中有布衣毕昇,又为活板。其 法:用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚。先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印,则以一铁范置铁板上,乃密布字印,满铁范为一板,持就火炀之,药稍熔,则以一平板按其面,则字平如砥。若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神速。常作二铁板,一板印刷,-板已自布字,此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就。每-字皆有数印,如"之""也"等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之。有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。 昇死,其印为予群从 所得,至今保藏。 译文: 用刻板印刷书籍,唐朝人还没有大规模采用它。五代时才开始印刷五经,以后的各种图书都是雕板印刷本。 庆历年间,有位平民毕升,又创造了活板。它的方法是用胶泥刻成字,字薄得像铜钱的边缘,每个字制成一个字模,用火来烧使它坚硬。先设置一块铁板,它的上面用松脂、蜡混合纸灰这一灰东西覆盖 它。想要印刷,就拿一个铁框子放在铁板上,然后密密地排列字模,排满一铁框就作为一板,拿着它靠近火烤它;药物稍微熔化,就拿一块平板按压它的表面,那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一样。如果只印刷三两本,不能算是简便;如果印刷几十乃至成百上千本,就特别快。印刷时通常制作两块铁板,一块板正在印刷,另一块板已经另外排上字模,这一块板印刷刚刚印完,那第二板已经准备好了,两块交替使用,极短的时间就可以完成。每一个字都有几个字模,像"之"、"也"等字,每个字有二十多个字模,用来防备一块板里面有重复出现的字。不用时,就用纸条做的标签分类标出它们,每一个韵部制作一个标签,用木格储存它们。有生僻字平时没有准备的,马上把它刻出来,用草火烧烤,很快可以制成。不拿木头制作活字模的原因,是木头的纹理有的疏松有的细密,沾了水就高低不平,加上同药物互相粘连,不能取下来;不如用胶泥烧制字模,使用完毕再用火烤,使药物熔化,用手擦试它,那些字模就自行脱落,一点也不会被药物弄脏。 毕升死后,他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到了,到现在还珍藏着。


原文地址:房屋性质分类作者:摆渡人目前北京市的房产从房源所有性质分类可以分为两类: 1、 产权房 2、 使用权房 现在从法律角度来说,使用权房交易是违法的(按目前使用权房的交易方式),因此我们先讨论产权房。 产权房从房产性质上来细分可以分为以下几类房源: 1、 商品房 2、 已购公房(含央产房) 3、 经济适用住房(其实应该包含在商品房内,但是由于房产交易的特殊的性,这里将它单独取出讲解) 首先讲解商品房。在说商品房的时候,我们先要分析目前国家现行的房屋、土地政策。在我国,房屋和土地是分开的。由于房屋是建在土地上的,因此实际上有房就有地,但是拥有房屋的产权并不代表拥有房屋所在土地的使用权(产权)。中国的土地是国家(集体)所有制。因此,我们个人只能拥有土地的使用权。但是,我们是可以拥有房屋产权的。产权代表什么?代表国家认可的私有财产,而根据现行法律,私有财产是神圣不可侵犯的(最近增加的法条)。根据上述两点表述,我们可以得出结论:商品房就是同时拥有房屋产权和所占土地使用权的房产。(注意:特殊的商品房,通过特殊手段拿地,结果出让时产生高额土地出让金,并该金额由客户承担。如安慧北里雅园,需要补交5%-8%的土地出让金!!) 其次讲解已购公房。在前些年,因为我国的土地所有权性质的问题(国有、集体所有),所以国家一直忽略了土地其实也是一种商品,商品就可以经过流通并增值。于是,当改革开放的春风吹过的时候,政府突然发现:恩?!!土地是有价值的而且是价值很高的商品,但是由于以前政策的错误,现在再加收土地出让金却来不及了(法律概念:法律的不可逆追溯性)。在加上房屋改革的进一步进行,于是产生了一种特殊的房产。这种房产的特殊性在于,业主只有房屋的产权而没有法定土地使用权,但是却拥有土地的实际使用权。这种房产性质体现在房屋所有权证上就是:在房本的首页页面上有一个红章(成本价购房)。这种房产在维持原产权性质的前提下,原业主享有和商品房业主同等的权利(例如:出租、出售、抵押等),但是国家为了收回土地出让成本,于是规定:这种房产在上市交易的时候,由购买方按当年的成本价的百分之一和面积的乘积缴纳土地出让金。在交纳土地出让金后,即客户购买房屋后,房产性质发生改变,房产性质由已购公房变更为 商品房 。这里再说央产房。其实央产房很简单,它首先肯定属于已购公房的范畴。但是,由于它的原产权单位比较特殊,是中央在京单位或中直机关,所以就有了央产权的概念。在2003年10月1日前,央产无法上市的主要原因是:国家以安全为由不让央产房上市交易。当然这个理由比较可笑,后来国家也意识到这个原因(的可笑),同时还为了房产交易中产生了大量收益以及平议国家房价的目的,国家在2003年10月1日央房正式上市交易。但由于历史原因,央房交易还是有种种限制,如部级干部的房产禁止交易,所有央房上市都需要有央产房住房档案等(临场补充查档原理)。(央产的判断:看购房协议) 最后谈谈经济适用住房。其实严格来看,经济适用住房应该列入商品房范畴,因为经济适用住房是交纳过土地出让金的。但由于其特殊的交易流程和特殊的购买人群限制,因此这里特别讲解。首先,经济适用房是政府为解决中低收入家庭的住房问题而推出的政府限价住房。其大概操作模式为:政府将某块地以最低价(不加土地增值收益及不加收综合地价款)出售给开发商,作为条件国家也限制了开发商的赢利空间(国家规定房价)。而对于购买人,国家同样作出限制:1、购买人需要拥有北京市长住资格。2、购买人家庭年收入需要低于北京市规定标准。3、购买人家庭人均居住面积未达北京市最低标准。(注意家庭的概念)但是请注意,这些规定只是限定 国家立项 的经济适用住房,而无法限定其它种类的经济适用住房。在这里引入一个重要的概念:经济适用住房的分类!大体,经济适用住房可以分为以下几类: 1、 国家立项的经济适用住房。 2、 非国家立项的经济适用住房或称为类经济适用住房。 3、 按经济适用住房管理的房产。 什么是国家立项的经济适用住房呢?简单说就是购买国家土地,并按照国家的经济适用住房审批建设的房屋。该房产的首页上盖有 经济适用住房 的红章。该房屋的特点是:原业主肯定是从开发商处购买。类经济适用住房呢?在国家房改政策变更后,国家从实物分房变为货币分房,但是由于货币分房的可操作性低的问题,因此国家稍稍变更了政策,允许各个单位变相的货币分房。即各有条件的单位(自己有闲置土地的单位)自行建设房屋,并以建设成本价出售给自己的职工。由于这种房产的价格远远低于周遍的商品房价格(同时也存在土地使用权的问题),因此该种房产在领取房产证的时候,是按照类经济适用住房的性质领取的。但是注意,该房产证的首页上也有 经济适用住房 的红章。此类房产的特点是原业主从原产权单位购买。最后,就是按经济适用住房管理。该种房产的出现比较复杂,一般是由于拆迁产生的此类情况比较多,还有部分单位分房也可能出现这种房产,其他情况不再累述。 上文记述了经济适用住房的细分,这时出现了一个问题,这几种经济适用住房是一样的吗?过户流程相同吗?答案是不同!首先国家立项的经济适用住房需要满足五年内和五年外的交易条件(交易条件视培训对象选择讲解)。类经济适用住房和按经济适用住房管理的房产则没有五年内或五年外的限制,而是可以随时交易,并且对购买人也没有限制,唯一的要求是:购买人需要交纳土地出让金(缴费标准为:合同价*3%)。既然过户流程和收费标准不一样,我们怎么区分呢?(提问看经纪人的水平)其实很简单,按经济适用住房管理和经济适用房这两个章就可以区分上述两种房产,而国家立项的经济适用住房和类经济适用住房的区分只要看购房合同即可。因为,只要是国家立项的经济适用住房出售方都是开发商,而类经济适用住房的出售方都是某单位。 在本文最后,我们再简述一下使用权房的问题。其实使用权就是一个租赁行为。只不过因为某些历史原因导致该种房产固定由某个人承租(从使用权证上可以看的很清楚,就是承租关系)。因此说使用权不能交易,如果交易就是违法行为。举个例子,如果**人承租了某处房产,然后将该房产的承租权转让(在租赁协议中明确规定不得转租)并获取利益,这时**人的行为是合法的吗?显然是违法的,因为他没有获得转租委托权。同时就算他获得了转租委托权,其中的收益在没有明确标示的时候也应该归属原产权人。但是在实际操作中,我们还是在操作使用权房的,但是注意,我们在这种交易过程中使用的交易手法是: 房产交换 ,这种行为是国家房地产交易法所允许的。


祁山小学开展 "追寻红色足迹,争做新时代好少年" 主题教育实践活动 又见春草绿,又是清明时。为悼念革命烈士,缅怀先烈的丰功伟绩,加强学生的思想道德教育,近日,祁山小学组织开展了 "追寻红色足迹,争做新时代好少年" 为主题的教育实践活动。 4月3日,学生们在少先队辅导员的带领下前往凌烈林,钱友渔烈士墓前,缅怀先烈的英勇壮举,聆听烈士英勇献身的事迹,高唱《中华人民共和国国歌》、《中国少年先锋队队歌》,重温入队誓词,向革命烈士肃立、敬礼,敬献花蓝,以此表达对革命先烈的无限哀思。 据悉,在此之前,学校已利用微机课进行了"清明祭英烈"网上签名寄语活动,要求每名学生收集观看一个红色故事音视频,传讲一个革命先烈的故事,学习了解中国革命、建设、改革开放的历史;随后,学校还将组织学生到屯溪开展参观杨业功纪念馆红色研学活动。 学校负责人表示,本次主题教育实践活动就是要通过形式多样的缅怀烈士、祭奠英灵方式,加深学生对爱国主义精神的认识,让学生懂得如何去珍惜来之不易的美好生活,增强历史使命感,民族责任心,明确作为新时代少年儿童所肩负的历史使命,更加坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的理想信念。(方建平) 祁红中心学校组织开展"缅怀先烈、牢记使命"活动 "翠柏苍松,英魂永驻"。为了缅怀革命先烈的丰功伟绩,继承和发扬他们的无畏和奉献精神。4月 2 日上午,在清明节即将到来之际,祁红中心学校组织部分党员和学生开展了"缅怀先烈、牢记使命"活动。 在该校少先队辅导员方颖的主持下,两名少先队员代表,首先向邱良木烈士献上了花篮;随后,在鲜艳的党旗和队旗下,大家认真聆听了烈士的英雄事迹,无不为革命烈士的献身精神而感动;最后深情悼念、默哀鞠躬,并自觉打扫烈士墓,清除垃圾。 "缅怀革命先烈、牢记历史使命"。近期,学校全体师生还举行了"网上祭英灵"活动。一句句发自师生内心的话语和铮铮誓言,表达了大家对革命先烈的哀思和敬仰;也表达了全体师生努力学习,踏实工作的决心。(方志民) 实验学校组织开展"网上祭英烈"活动 在一年一度的清明节来临之际,为缅怀革命先烈,弘扬爱国主义精神,4月2日,实验学校借助"互联网",积极组织学生开展"网上祭英烈"活动,引领大家在感受幸福生活的同时,自觉地将红色信仰和美好品德融入血脉之中。 各班级学生在老师的指导下登录黄山文明网,在"网上祭英烈"专题页面上,通过鞠躬、献花、签名寄语等方式,表达对革命先烈的缅怀、敬仰和追思,学习他们为祖国和民族的革命事业抛头颅、洒热血的崇高精神。 "革命烈士英雄一生,光辉一生,我们要认真学习先烈革命精神,为振兴中华而努力..."一个个铿锵有力的字眼,不仅仅表达了学生们对烈士们的崇敬与怀念,更能看出新时代少年为祖国建功立业的壮志和信心。 与此同时,学校还通过国旗下讲话、校园广播、班会课以及主题黑板报等多形式的缅怀教育活动,在让学生了解革命历史、接受传统教育、珍惜当下幸福生活的同时,去"扣好人生第一粒扣子",自觉践行社会主义核心价值观。(胡苏蔹) 塔坊学校组织学生开展祭扫烈士墓活动 为了加强对学生进行革命传统和爱国主义教育,培育和践行社会主义核心价值观。4月3日上午,塔坊学校组织学生开展了"缅怀革命先烈,继承革命传统"祭扫烈士墓活动。 在庄严的烈士墓前,师生肃立敬礼,伴随着哀乐,两位学生代表向革命烈士墓敬献花篮,全体师生默哀3分钟。接着,该校政教处主任程建新老师深情地介绍了烈士们的英雄事迹,高度赞扬了烈士们的英勇顽强、不怕牺牲的斗争精神。学生代表向烈士献词,表达了对革命先烈的无限敬意和继承革命先烈遗志的决心。校长方少蒙的讲话,勉励同学们珍惜幸福生活,发奋学习,努力成为社会主义现代化建设的合格人才。最后,同学们在烈士墓前集体宣誓,齐唱《我们是共产主义接班人》。整个活动庄严肃穆、井然有序,既缅怀了革命先烈,又激励了师生,给大家上了一节生动的思想教育课。 此外,该校还利用"班班通"组织学生参与"网上祭英烈"活动,同学们通过向先烈鞠躬、献花、留言,表示要接过先烈手中的接力棒,勤奋学习,学好本领,报效祖国。 据了解,该校一直重视挖掘传统节日文化的内涵,对学生进行思想教育,清明祭扫烈士墓更是该校师生每年的"必修课",引导学生慎终追远、缅怀先辈、铭记历史、学会感恩,倍加珍惜幸福生活,发奋学习,为建设文明美丽校园而努力!(程建新) 凫峰中心学校 开展"清明祭英烈、追寻红色足迹"扫墓活动 为缅怀革命先烈的丰功伟绩,教育学生继承先烈遗志,奋发图强,振兴中华。4月3日下午,在清明节来临之际,凫峰中心学校党员、少先队员一行50人乘车来到30余里外的休宁县汪村镇石屋坑红色教育基地,开展了"清明祭英烈·追寻红色足迹"扫墓祭英烈活动。 活动议程在党支部书记胡建辉带领下依次进行,奏国歌、诵读《忆石坑屋往事》、献唱《我们是中国共产党接班人》、党员带领少先队员敬献鲜花、向烈士三鞠躬默哀、党员重温入党誓词、队员重温入队誓词。石屋坑村书记给大家介绍烈士事迹、少先队代表讲话,整个活动让同学们受到了一次深刻的爱国主义教育及革命传统教育。 在场党员纷纷表示要铭记历史,继承革命传统,始终坚定理想信念,坚守人生追求,忠实履行党赋予的光荣使命,以实际行动告慰革命先烈。


著名心理学家豪斯认为,出色的领袖以其领袖气质指出下属前进的明确目标,帮助他们在情境不明的情况下明确方向,激励他们为实现目标而奋斗。一项有趣的研究表明,具有领袖特质的人常常利用他们的情绪表达能力来激励或影响他人,对那些具有领袖特质的领袖来说,一个典型的特征是他们能够唤起、激励、影响他人的情绪,另外这些领袖还拥有吸引他人注意的能力,它们是由交往能力和吸引潜在追随者注意的能力所构成的。这些理论还暗示着这样一个观点,也即具有领袖气质的人能够触摸到他人的情感深处。由此看来,管理者具有的领袖气质将对员工工作积极性的提升起着不可估量的作用。下面我们将详细阐述一下领袖气质的定义、结构构成、外在表现,以及如何培养领袖气质。 一、对领袖气质的定义。 可把领袖气质界定为基本的交流技能和社会技能的一个集合,通过技术性的情绪交流来唤起或激励他人的能力。领袖气质来自于与人沟通,以及唤起和激励他人采取行动的出色能力。拥有领袖气质的关键是拥有情绪交流的技能,特别是情绪表现力。有关领袖气质和社会技能的研究表明,领袖气质在社会表现力、领导能力、人际关系,以及心理健康的培养等方面都扮演了重要的角色。人们可以通过改善交流技能和社会技能来增强自身的领袖气质,发挥自身的人际效应。 研究领导能力的杰伊康格(jay conger)把领袖气质定义为一系列行为特质的集合,这些行为特质能让他人感受到一种魅力,包括发掘潜在机遇的能力、敏锐察觉追随者需求的能力、总结目标并公诸于众的能力、在追随者中间建立信任的能力,以及鼓动追随者实现领袖目标的能力。康格认为,追随者是否认为一个领袖具有领袖气质,取决于该领袖所表现出来的出色行为的数量、这些行为的强度,以及它们与情境的相关程度。 二、领袖气质的结构构成。 领袖气质的结构有三种基本的交流技能组成,它们分别为传递技能(即表达技能)、接收技能(即对输入的信息予以敏感处理的技能)和调控交流活动的技能。这三种技能的实施涉及两个领域:情绪交流领域和社会领域。因此,共有六种社会的和交流的基本技能:情绪表现力、情绪敏感性、情绪控制、社会表现力、社会敏感性和社会控制技能。情绪表达能力包括通过面部表情、手势和音调来传递非言语情感的能力。情绪控制力和情绪表现力把具有领袖气质的人造就成出色的情绪"演员"。除了情绪表现力和情绪控制力之外,一个具有领袖气质的人尚须具备洞悉他人情绪需求的能力。例如,他或她必须能够解读追随者的情绪,以便作出适当的反应。在领袖气质中,社会表现力这一成分包括言语技能和在社会交往中吸引他人注意的能力。社会表现力与情绪表现力相辅相成,情绪表现力涉及情感的自发表达,而社会表现力则与如何把思想自发地转换成言语和行动有关。社会敏感性包括破译和理解他人的言语信息的能力,并与了解社会规范和准则的程度密切相关。 一个具有领袖气质的人正是利用社会敏感性这一技能,得以解读各种社会情境的需求。构成领袖气质的第三种社会技能称作社会控制能力,但其真正的含义要比其字面意义复杂得多。社会控制能力是扮演不同社会角色的基本技能。具有出色的社会技能的人是优秀的社会演员,能够胜任多种社会角色,在任何社会情境里都能如鱼得水。社会控制能力是与社会能力这个概念密切相关的一种基本技能。在某种程度上说,具有领袖气质的个体正是由于具有社会控制能力才使其表现出自信。 三、领袖气质的外在表现。 另一方面,具有领袖气质的人的社会效应如何,取决于他或她在别人眼里的可信度。为什么社会技能出色的、具有领袖气质的人看起来更诚实、更善于游说呢?研究人员对被试在实验录像中的言语行为和非言语行为进行了细致的分析,发现具有领袖气质和不具有领袖气质的人相比,前者说话较为流利,语速较快,情绪丰富(表现为微笑次数较多,面部表情丰富),与听众接近的暗示较多(较多的眼神接触,使用包容性代词如"我们"的次数较多),以及较多的表达情绪的手势,而紧张情绪表露较少(如抓耳挠腮,坐立不安等)。 关于领袖气质所需的情绪和社会技能,并未忽视情境对一位出色领袖的影响。拥有社会技能的领袖应该能够解读情境的需求(以及追随者的需求),根据情境的需求来调整自己的领导行为。因此,真正具有领袖气质的、社会技能出色的领袖是"可塑的",他们具有很强的环境适应能力,能够自如地应付各种需要领导筹划的情境。 调查发现,表现能力强、具有领袖气质的人与缺乏情绪和社会技能的人相比,前者更令人喜爱、更积极、更有吸引力,也更有可能成为朋友或约会的对象。不过,这些具有领袖气质的人的"吸引力"不一定得之于漂亮或英俊的静态身体特征(如颇具吸引力的脸蛋或身材)。实际上,即使具有领袖气质的人不具备静态的外表吸引力(即美貌),也比具备这种吸引力但无领袖气质的人更富吸引力,因为他们具有所谓的"动态吸引力"。这是一种与人沟通、表达自己想法、激励他人的吸引力。 四、如何提升领袖气质。 大多数研究领袖气质的现代学者认为,领袖气质不是与生俱来的特质,而且,几乎没有一个心理学家会认为领袖气质是上帝赋于个体的某种能力。对领袖气质的最好诠释是个体特质的集合,它使拥有领袖气质的人对他人产生影响,诸如激励他人、领导他人、影响他人,或以某种方式影响他人的情感和行为。有关证据表明,人们是可以通过改善社会技能来增强领袖气质的。 由于领袖气质来自于与人沟通,以及唤起和激励他人采取行动的出色能力,所以我们可以通过学习来培养领袖气质。那些用来使人们成为更加出色的交际者的方案,例如戴尔卡耐基(dale carnegie)课程、公众演讲课程、人际技能和社会技能训练方案,以及被称作"培养领袖气质"的方案,在某种程度上确实有助于改善参与者的社会效应和交际技能。然而,目前尚缺旨在评价这些方案之效度的系统研究。 团队氛围对员工工作积极性的影响 一个令人愉快的工作氛围是高效率工作的一个很重要的影响因素,快乐而尊重的气氛对提高员工工作积极性起着不可忽视的作用。如果在工作的每一天都要身处毫无生气、气氛压抑的工作环境之中,那么员工怎么可能会积极地投入到工作中呢?管理者如果能够掌握创造良好工作氛围的技巧,并将之运用于自己的工作中,那么管理者将会能够识别那些没有效率和降低效率的行为,并能够有效地对之进行变革,从而高效、轻松地获得有创造性的工作成果。 本文将对创造良好的团队工作氛围提出几点建议。 什么样的工作氛围才算是令人愉快的,并能够促使员工积极工作呢? 良好的工作氛围是自由、真诚和平等的工作氛围,就是在员工对自身工作满意的基础上,与同事、上司之间关系相处融洽,互相认可,有集体认同感、充分发挥团队合作,共同达成工作目标、在工作中共同实现人生价值的氛围。在这种氛围里,每个员工在得到他人承认的同时,都能积极地贡献自己的力量,并且全身心地朝着组织的方向努力,在工作中能够随时灵活方便地调整工作方式,使之具有更高的效率。 那么,如何才能创造一个良好的、令人愉快的工作氛围呢? 工作氛围是一个看不见、摸不到的东西,但我们可以确定的是,工作氛围是在员工之间的不断交流和互动中逐渐形成的,没有人与人之间的互动,氛围也就无从谈起。制度在这方面所能起到的作用有限,最多也不过是起到一个最基本的保障作用。并且目前来看,我国企业的内部制度虽然不尽完善,但更重要的是制度因为多种原因不能够得到很好的执行,这就要求充分发挥人的作用。人是环境中最重要的因素,好的工作氛围是由人创造的。 在中国,虽然人们在思想观念上已经发生了翻天覆地的变化,但传统文化对人的影响还是不可忽视的,不断在潜移默化的对企业组织中管理者和员工的行为产生影响,大部分企业组织的文化中都可以折射出传统文化的影子。这一点从我国绝大部分私营企业采取的都是家族式管理,而家长制在大多数国有企业中大行其道的现象中就可以得到证明。在这种社会文化的影响下,领导者处于绝对突出的位置,是工作中的核心人物,工作氛围在很大程度上受到领导者个人领导风格的影响,这就决定了良好的工作氛围的创造取决于管理者的管理风格。下列所提出的建议都需要管理者的身体力行方能发挥功效。 首先,要从制度层面确定各个部门、工作职位之间的明确分工。部门之间、岗位之间的合作是否顺利是工作氛围好坏与否的一个重要标志,明确的分工才能有良好的合作。各部门职责明确,权力明确,并不意味着互不相关,所有的事都是公司的事,都是大家的事,职务分工仅仅是说工作程序是由谁来具体执行的,如此才不会发生互相推诿、推卸责任等影响工作氛围的情况发生。 其次,从企业文化建设着手,提高员工工作激情,营造一个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围,从而稳定工作情绪,激发工作热情,形成一个共同的工作价值观,进而产生合力,达成组织目标。 再次,真诚、平等的内部沟通是创造和谐的工作氛围的基础。企业内部绝对不应充许有官僚作风的存在,职务只代表分工不同, 只是对事的权责划分,应该鼓励不同资历、级别的员工之间的互相信任、互相帮助和互相尊重;每一个员工都有充分表达创意和建议的权利,能够对任何人提出他的想法,主动地进行沟通,被沟通方也应该积极主动地予以配合、回答或解释,但沟通的原则应是就事论事,绝不可以牵扯到其它方面。 最后,还应该重视部门内团队的建设,努力尝试构建学习型组织,营造宽松的工作氛围。部门内应该有良好的学习风气,要鼓励和带领团队成员加强学习先进的技术和经验,在进行工作总结的时候应该同时进行广泛而有针对性的沟通和交流,共同分享经验,不断总结教训。 自我效能理论在提高员工工作积极性方面的应用 自我效能感与自信心非常相似,自我效能感被定义为人们对自己产生特定水准的,能够影响自己生活事件的行为之能力的信念。自我效能的信念决定了人们如何感受、如何思考、如何自我激励以及如何行为。因此,提高自我效能感可以看作是员工通过自我激励提高工作积极性的一个重要途径。 一、自我效能感对个人的影响。 强效能感通过许多途径提高人的成就和加强个人幸福。对自身能力有较高信心的人把困难的任务当作有待征服的挑战而非需要回避的威胁。这种有效的观点能促进在活动中内在的兴趣和深层次的投入。这些人为自己设立挑战性的目标,并保持对目标的承诺。他们在失败面前会继续并更加努力。他们在遇到失败或挫折后能很快恢复效能感。他们将失败归因为不够努力或缺少可以获得的知识及技能。他们在困境中坚信自己可以控制局面。这种有效的观点产生个人成就,消除紧张,降低抑郁的损害。 相反,怀疑自身能力的人逃避他们认为对其个人有威胁的困难任务。他们对自己选择的目标缺乏热情,难以承担。面临困难的任务时,他们念念不忘自己的缺陷、将遇到的障碍和种种不利的结果,却不会仔细考虑如何去成功地行动。在困难面前他们减少并很快放弃努力。在受挫后他们的效能感恢复缓慢。因为他们将不佳的表现归结于资质的缺陷,所以用不了几次失败他们就会对自己的能力失去信心。他们很容易成为紧张与抑郁的受害者。 自我效能感和人们对自身功能和影响其生活的事件的控制能力的信念有关。个人效能信念影响生活选择、动机水平、行为质量、对困境的弹性和是否容易紧张和抑郁。人们对其效能的信念由四个主要影响来源而发展。它们包括控制体验、看到与自己相近的人成功完成任务、对某人有能力在给定活动中获得成功的社会说服、从显示个人力量和弱点的身体和情绪状态中所作的推断。通常的现实充满了阻碍、逆境、挫折、失败和不公。因此人们必须由坚定的效能感来坚持成功所必需的不懈努力。一个接一个的生活阶段会提出新的各种能力要求,为了成功就需要个人效能的进一步发展。自我效能感的性质和范围在整个一生中经历着不断的变化。 二、如何增强自我效能感以提高工作积极性 对于提高员工工作积极性来说,我们可以借鉴自我效能理论两个方面的内容:一是自我效能感产生的来源,了解了自我效能感的来源,就可以对症下药来提高员工工作的积极性;二是自我效能信念产生影响的过程,控制了影响过程,自然就可以有效的提高员工工作积极性。下面分别就这两方面进行阐述。 形成强效能感的最有效途径是通过"控制体验"。成功可以建立起对个人效能的坚定信念。而失败,尤其是当某种效能感尚未牢固树立时的失败,则破坏这种信念。如果员工仅经历容易获得的成功,他们会变得期望立即得到结果,并且易于因失败而丧气。有弹性的效能感需要通过不懈努力克服障碍的体验。在人生追求中的一些困难挫折教导人们成功通常需要不断的努力。当员工确信其拥有成功所需的条件时,他们就会在逆境中坚持并迅速从挫折中恢复过来。通过在困境中振作起来,他们在不利条件下会显得更坚强。 形成并加强效能自我信念的第二种途径是通由社会范例提供的"替代体验"。看到与自己相近的人通过坚持努力而成功,会加强员工的信念,认为自己也具有在类似活动中获得成功的能力。同理,看到他人虽然十分努力却仍然失败,会使员工降低对本身效能的评价,减少其付出的努力。范例对自我效能感的影响在很大程度上受感到和范例相似程度的影响。认为相似性越大,范例的成功或失败的说服作用就越大。如果人们将范例视为与自身极其不同的人,那么他们的自我效能感所受到来自范例行为及行为结果的影响就不会很大。 "社会说服"是加强员工对自己拥有成功所需条件的信念的第三种途径。当问题发生的时候,被口头说服其具有掌握一定活动的能力的员工,要比自我怀疑强调个人缺点的员工动员更多的努力并更加坚持。自我效能感的说服性加强导致员工付出足够努力以获取成功,在这一程度范围内,它们促进了技能的提高并激发了个人的效能感。 最后,自我效能的信念通过四种主要过程产生各种影响。这些过程是认知过程、动机过程、情感过程和选择过程。其中对于提高员工工作的积极性来说,对动机过程的控制相对于其它三个过程显得尤为重要。通过目标的挑战和对个人是否达到目标的评价反应实现自我影响的能力,是一种主要的动机认知机制。大量证据表明,明确的而富挑战性的目标能加强并保持动机。目标在很大程度上通过自我影响过程起作用,而不是通过直接调控动机和行动。以目标设定为基础的动机是与认知比较过程分不开的。通过形成以与所选择目标相符为条件的自我满足,员工指导自己的行为,激励自己持续努力直至达成目标,并且因为对低于标准的成绩的不满而被激励去加强努力。 绩效考核与员工积极性 绩效考核是企业对员工在工作过程中表现出来的业绩、工作的数量、质量、工作能力、工作态度(含品德)和社会效益等进行评价,并用评价结果来判断员工与其岗位的要求是否相称。从理论上讲,绩效考核的有效实施,有助于调动员工积极性,激励员工不断提高工作效率,通过不断改善员工的个人绩效来实现企业整体绩效的提升。 然而,现实往往并不尽如人意。许多企业发现没有实行绩效考核的时候企业内部员工之间的关系比较融洽,大家在工作上合作得也比较好。但实施绩效考核之后,员工为了维护自己的利益,在工作中不再从企业的整体利益出发,而是首先维护自己的利益,只为完成自己的指标,对于工作中同事遇到的困难也不像从前那样施以援手,而是坐观其乱。干得多、错得多、扣得多,绩效考核使员工推诿扯皮,不想多干工作,导致员工积极性不升反降。究竟绩效考核能否调动员工的积极性,还是悬在员工头顶的一把达摩克利斯之剑?先让我们来看看目前国内大多数企业在实施绩效考核过程中都存在哪些问题。 首先,很多企业实际上对通过绩效考核要解决什么,绩效考核工作要达到什么目的缺乏清醒认识。现代管理理论认为,考核是对管理过程的一种控制,其核心的管理目标是通过评估员工的绩效以及团队、组织的绩效,并通过对结果的反馈、分析绩效差距来实现员工绩效的提升,进而改善企业管理水平和业绩。同时,考核的结果还可以用于确定员工的培训、晋升、奖惩和薪酬。很多企业都仅仅将考核定位于确定利益分配的依据和工具,这确实会对员工带来一定的激励,但势必使得考核存在变成"双刃剑"的风险,好的绩效评估制度可以激活整个组织,提升绩效,否则会加大员工心理压力,有悖初衷。 第二,考核的标准和内容不尽科学合理。考核标准应该根据员工的工作职能而不是职位设定。如考核标准不能从责任人承担的工作职责特点出发,没有个性和针对性,不论对谁均采取统一考核标准,必然有失偏颇和公平,从而导致评价结果失真,不能令责任人信服。考核的内容不够完整,尤其是不能涵盖全部的工作内容,或以偏概全,如关键绩效指标有缺失等,将无法正确评价员工的真实工作绩效。许多企业的考核内容大多千篇一律,不同类型部门考核内容差别不大,针对性不强,这在很大程度影响了考核结果的客观性、真实性和准确性。 第三,绩效管理制度不够健全。有很多企业对绩效考核采取暗箱操作,整个考核的设计、实施和评估完全由人事部门一手包办,缺乏员工的充分参与,考核结果与责任人不能及时进行有效沟通,导致责任人不能理解考评结果而产生不满情绪;还有的是把考核流于形式,对考核成果不予应用,挫伤业务骨干人员的工作积极性;还有的绩效考核不能连续化、制度化,责任人不能从思想上、行动上真正重视绩效考评工作,使绩效考核的激励作用不能得以体现,考核成果不能充分发挥作用。 由此可见,问题的根源还是出自企业自身,缺乏一个良好的制度基础和运行环境,再好的制度也无法发挥其应有的功效。那么,如何才能真正发挥绩效考核的激励作用,充分调动员工的积极性? 首先,企业必须消除员工对绩效考核的恐惧和抵触心理,要让员工认识到绩效考核并不是对他们"秋后算账"。考核的结果可以让管理层充分了解每个员工当前的绩效状态,从而更好地制定调迁、升降、委任、奖惩等人事决策。同时,通过考核结果的反馈,被考核者也可以清楚地看到自身在工作过程中存在的问题,与其他员工相比自己有哪些优势和不足,力求在未来的工作中扬长避短,取得事业上更大的进步。因此,一个良好运作的绩效考核制度完全可以实现企业和员工的"双赢"。 其次,开展绩效考核时企业要做好人员岗位的合理安排,要有详细的岗位职责描述, 明确工作目标和职责,尽量将工作量化,为考核指标的设定打下良好基础。绩效指标的设计力求科学,避免盲目追求面面俱到和"一刀切",还要注重各个不同职能部门之间的相互协调。绩效考核的最终目的在于激励员工,因此,企业薪酬分配体系的设计必须和绩效考核体系保持高度的一致,不管是个人奖金还是职位的变动,企业员工绩效考核的结果都必须要有相应的个人利益兑现。 第三,对考核成果要充分进行利用,要及时由管理人员对有关的责任人进行沟通,对考核结果指出的责任人的优点给予充分的、具体的肯定,最好能以事例补充说明,让责任人感觉到领导不是泛泛地空谈,而是真诚的认可。对于被考核者存在的不足,要明确提出,并问清楚责任人原由,听取他对改进工作的意见建议,如有道理要尽可能采纳。如继续任用,则应提出具体的建议要求及改进工作的途径,以保证工作质量提高。即使不再任用,也要明确提出,使责任人充分理解,使之心服口服。 任何事物都不可能至善至美,绩效考核也不是包治百病的灵丹妙药。企业在推行绩效考核时如果不注意解决好以上问题,其结果可能适得其反。 采用差异化的奖励手段调动员工积极性 米契尔拉伯福在其出版的一本小册子《世界上最伟大的管理原则》中认为,当今许多企业、组织之所以无效率、无生气,归根到底是由于它们的员工考核体系、奖罚制度出了毛病。"对今天的组织体而言,其成功的最大障碍,就是我们所要的行为和我们所奖励的行为之间有一大段距离。"拉伯福说,他所辛辛苦苦发现得来的这条世界上最伟大的管理原则就是:"人们会去做受到奖励的事情。" 诚然,员工确实是会去做受到奖励的事情,但有一个前提,就是这个奖励必须能够被受到奖励的人所认可才能称得上是好的奖励,可以达到激励员工的目的。如果实行的奖励对于受奖励的人来说并不算作是很有价值的,那么这种奖励显然不可能达到预期的效果。人与人之间的价值取向是存在差异的,同一种激励手段对一部分员工会起到很好的激励效果,但是对另外一部分员工的效果可能就不会那么明显。另外心理学的研究也表明,如果一个人反复得到相同的奖励,那么这种奖励对他的刺激作用将会逐渐减少,这一现象也符合边际效应递减的规律。 具体来说,一般的企业中的员工大致可以分为两种,一是一线的生产工人,二是具有较高学历的技术人员和管理人员,这时对这两类员工的激励手段就应该采取差异化的方式。考虑到高层次的技术人员和管理人员是企业价值的重要创造者和企业的核心力量,同时这些员工一般来说在经济上都已经达到了一定的水平,如果采取的还仅仅是奖金或者增加工资的方式,就很难进一步提高此类员工的工作积极性。这类员工在基本的物质方面得到满足之后,对内在的精神方面,比如成就感的需求就会更多一些。而且对于这类员工,企业迫切希望能将他们长期的留下来为企业服务,因此,对于那些技术人员和管理人员,公司除继续提供高工资外,还应该增加福利待遇,如低租金的公寓(可以针对单身的技术人员和管理者),各种福利保险等,同时还应提供培训的机会。更重要的是,公司应该及时了解他们希望得到的奖励,并尽量给予满足。公司除尽量提供优厚的物质待遇外,还应该注重在精神上给与激励,如设置优秀员工奖、提供晋升的机会、授予更重要的工作以进一步给员工挑战自我的机会等。另外创造宽松的工作环境对这部分员工来说也很重要。 我们曾经在一家化工企业作过访谈,这家合资企业的老总告诉我们:"公司的发展动力主要来自于内部的技术人员和中高层管理人员,这些员工在经济水平上来说已经相当不错了,这时如何进一步调动他们的积极性呢?当时上海还刚刚出现购买私家车的势头,私家车是身份和社会成就的象征,于是公司决定对对企业效益有一定贡献的员工给与购车补贴和汽油补贴,这一措施极大的调动了技术人员和中高层管理者的工作积极性,使企业的效益保持了持续的增长势头。" 而对于一线的生产工人来说,他们的物质水平相对于其它职业一般比较低,从个人需求来讲,采用物质激励会更有效。从企业利益的角度考虑,生产工人一般从事的是简单劳动,工作的技术含量比较低,相对来说创造的价值较低,并且对于这部分员工人力市场的劳动力供应充足,所以对于他们采用物质激励不仅更有效、适用,而且还很经济、节约成本。公司按照她们工作的完成情况给予物质奖励即可。 上面所述仅仅是针对生产企业的员工激励而言,对于知识型的公司来说,更要进一步对员工需求进行细分,以采取恰当的激励手段。总而言之,重要的是要深入的了解员工的实际需求,有针对性地进行奖励,使激励的效用达到最大化。 员工工作积极性的测量框架 员工工作的积极性是与员工对工作的满意度具有一定的相关关系的。较高的员工满意度是员工工作积极性高涨的一个必要条件,但不是充分必要条件,就是说要有较高的工作积极性,必须有较高的员工满意度,而有了高水平的员工满意度却不一定能使员工积极性达到高水平。由于积极性和满意度之间这种相关性的存在,在对员工工作积极性进行测评的时候应该参照员工对工作的满意程度。 如何评价员工的工作积极性呢?可以采取主观测评和客观测量相结合的方法。从主观上来看,采用上司主观测评的方法可以对企业内部的员工积极性水平有一个大致的了解,但这种方法很难做到对整个公司的员工工作积极性水平进行统计描述,这时我们就要结合问卷调查的方法来取得数据资料,以便对员工工作积极性的水平进行测评。一般来说,可以把员工工作积极性的表现分为两个维度:主动性、消极性。 其中,员工工作积极性的主动性因素包括: 主动帮助缺勤的同事去处理积压的工作; 主动去做不是职责范围内的工作; 主动帮助新同事适应新环境; 主动分担其他同事的工作量; 主动协助领导的工作; 主动提供意见以改善团队的工作; 主动参与对企业形象有帮助的活动; 在没有报酬的情况下超时工作; 下班后仍想工作; 如不能准时上班会预先通知并做好工作安排; 员工工作积极性的消极性因素包括: 经常上班刚好准时或者迟到一点; 缺勤率比别人要高; 迟到或早退的次数刚好等于或超过公司规定的次数; 工作休息次数、时间超过单位的一般规定; 临近下班时间减慢工作速度; 在工作时间与别人闲谈。 另外,企业还可以根据考勤的数据来推测员工的工作积极性水平,如统计缺勤率、迟到率、早退率等。 采用上面的调查框架进行数据收集之后,就可以对企业内部的员工工作积极性水平及其表现方式进行分析了。对积极性水平的统计描述可以看出企业员工积极性的平均水平和方差,以了解员工之间在工作积极性上是否存在差异,是否是水平一致,还是有的员工工作积极一些,而另外一些员工相对来说则不是很积极。 另外,还可以对员工工作积极性的表现形式进行分析,用spss统计软件包可以轻松的建立此模型。了解了员工工作积极性的表现形式,就可以进一步对造成这种现象的原因进行假设分析,从而找到提高员工积极性的具体激励措施。


贾母的年龄 1、贾母 贾母,原型也是孝庄。是指在"三春"(顺治朝、康熙朝、雍正朝)中总共"存世"83年(1643年-1725年)。 (第四十七回 呆霸王调情遭苦打 冷郎君惧祸走他乡)有以下文本:贾母也笑道:"可是,我那里记得什么抱着背着的,提起这些事来,不由我不生气!我进了这门子作重孙子媳妇起,到如今我也有了重孙子媳妇了,连头带尾五十四年。(a、"五十四"是自然数"54"时,即为54年。孝庄文皇后是1625年嫁给皇太极的, "连头带尾54年"后大约就是1679年,而"掐头去尾"后就是1678年,即康熙十八年。这一年历史上发生了一件大事,"1678年3月23日(农历三月初一),吴三桂在衡州(今衡阳市)称帝,国号大周,建元昭武,改衡州为"应天府",大封百官诸将,铸"昭武通宝"、"利用通宝"。1678年农历八月十七夜,因患重病在衡州(今衡阳市)驾崩。其孙吴世璠继皇帝位。"所以"抱着背着的"是指与清庭分庭抗礼的"两个吴周皇帝"," 大惊大险千奇百怪的事"不言自明。b、"五十四"理解作"五十失四"时即为46年。孝庄是1625年嫁给皇太极的,"连头带尾46年"后即为1670年;那么再"掐头去尾"后就是大约为1669年了,也就是康熙八年。康熙八年(1669年),康熙帝时常召集少年侍卫在宫中作扑击之戏,不过在五月十六日(6月14日),突然下令这些侍卫在鳌拜进见时将其逮捕。大臣商议鳌拜大罪三十条,请求诛其族,康熙帝念鳌拜功劳,赦死罪而拘禁,但诛杀了鳌拜的很多弟侄亲随及党羽。仅存的另一辅政大臣遏必隆因为长期勾结鳌拜,被削去太师、一等公。康熙帝由此完全夺回朝廷大权,开始真正亲政的阶段。"鲍二"就是指二位辅政大臣。c、"连头带尾"也是有玄机。如果"掐头去尾"后,才是孝庄文皇后的真实历史。在康熙八年和十八年时,孝庄还没有孙子媳妇;从清显祖、清太祖到皇太极来看,孝庄也只做过"清庭的孙子媳妇"而非"重孙子媳妇"。),凭着大惊大险千奇百怪的事,也经了些,从没经过这些事还不离了我这里呢!" 贾琏一声儿不敢说,忙退了出来。平儿站在窗外悄悄的笑道:"我说着你不听,到底碰在网里了。"正说着,只见邢夫人也出来,贾琏道:"都是老爷闹的,如今都搬在我和太太身上。"邢夫人道:"我把你没孝心雷打的下流种子!人家还替老子死呢(前者是指吴世雄因吴三桂而被清庭杀死。后者是指杀了敖拜的子侄),白说了几句,你就抱怨了。你还不好好的呢,这几日生气,仔细他捶你。"贾琏道:"太太快过去罢,叫我来请了好半日了。"说着,送他母亲出来过那边去。 在第四十七回(呆霸王调情遭苦打 冷郎君惧祸走他乡)中如下文本,也充分证明"贾母是孝庄文皇后": 一、(文本摘录):贾母也笑道:"可是,我那里记得什么抱着背着的,提起这些事来,不由我不生气!我进了这门子作重孙子媳妇起,到如今我也有了重孙子媳妇了,连头带尾五十四年,凭着大惊大险千奇百怪的事,也经了些,从没经过这些事。还不离了我这里呢!" 贾琏一声儿不敢说,忙退了出来。平儿站在窗外悄悄的笑道:"我说着你不听,到底碰在网里了。"正说着,只见邢夫人也出来,贾琏道:"都是老爷闹的,如今都搬在我和太太身上。"邢夫人道:"我把你没孝心雷打的下流种子!人家还替老子死呢,白说了几句,你就抱怨了。你还不好好的呢,这几日生气,仔细他捶你。"贾琏道:"太太快过去罢,叫我来请了好半日了。"说着,送他母亲出来过那边去。 二、解读: 1、"五十四"是自然数"54"时,即为54年。孝庄文皇后是1625年嫁给皇太极的,而"掐头去尾"后就是1678年,即康熙十八年。这一年历史上发生了一件大事,"1678年3月23日(农历三月初一),吴三桂在衡州(今衡阳市)称帝,国号大周,建元昭武,改衡州为"应天府",大封百官诸将,铸"昭武通宝"、"利用通宝"。1678年农历八月十七夜,因患重病在衡州(今衡阳市)驾崩。其孙吴世璠继皇帝位。"所以"抱着背着的"是指与清庭分庭抗礼的"两个吴周皇帝"," 大惊大险千奇百怪的事"不言自明。 2、"五十四年"也是"五十失四"即为46年。孝庄是1625年嫁给皇太极的,"连头带尾46年"后即为1670年;那么再"掐头去尾"后就是大约为1669年了,也就是康熙八年。康熙八年(1669年),康熙帝时常召集少年侍卫在宫中作扑击之戏,不过在五月十六日(6月14日),突然下令这些侍卫在鳌拜进见时将其逮捕。大臣商议鳌拜大罪三十条,请求诛其族,康熙帝念鳌拜功劳,赦死罪而拘禁,但诛杀了鳌拜的很多弟侄亲随及党羽。仅存的另一辅政大臣遏必隆因为长期勾结鳌拜,被削去太师、一等公。康熙帝由此完全夺回朝廷大权,开始真正亲政的阶段。"鲍二"就是指二位辅政大臣。 三、"我进了这门子作重孙子媳妇起,到如今我也有了重孙子媳妇了,连头带尾五十四年"也是有玄机。如果"掐头去尾"后,才是孝庄文皇后的真实历史。在康熙八年或者是十八年时,孝庄还没有孙子媳妇;从清显祖、清太祖到皇太极来看,孝庄也只做过"清庭的孙子媳妇"而非"重孙子媳妇"。 四、"人家还替老子死呢":前者是指吴世雄因吴三桂而被清庭杀死。后者是指杀了敖拜的子侄。 百年之后 百年之后,偏正式成语,指人死之后,是对"死"的讳称,一种委婉的说法。语出《曹操集·卷二·军谯令》。 孝庄在清皇宫的时间正好是100年。


便秘对我们的生活会造成非常不良的影响,虽说在短期内不会对身体有多大的危害,但是时间久了就会引发各种各样的疾病了。然而很多人并不知道,临床上导致便秘发生的原因有哪些,现在我们就根据这个问题为大家作详细解答。 (1)生活习惯不良: 没有养成定时排便的习惯,忽视正常的便意,日久引起便秘。饮食过于精细少渣,缺乏食物纤维,由于纤维缺乏令粪便体积减小,粘滞度增加,在肠内运动缓慢,水分过量被吸收而导致便秘。液体量摄入不足。肥胖,不活动,特别是因病卧床或乘坐轮椅,缺乏运动性刺激以推动粪便的运动,就不容易排便。 (2)药物的作用: 调理药物治疗便秘,从内里改内分泌失调的现象,调理肠胃蠕动,治疗好便秘。另外还可以用一些主要有含钙、铝的抗酸剂、麻醉镇痛剂、抗胆碱能药物、抗惊厥剂、抗抑郁剂、硫酸钡、铋剂、利尿剂、治疗巴金森氏病药物、神经节阻断剂、补血剂、单胺氧化酶抑制剂、砷、铝、汞、磷等金属中毒,肌肉麻痹剂或长期滥用泻剂。 (3)某些疾病的影响: 全身衰弱性疾病;肛门疾患(痔疮、肛裂等)所引起的局部疼痛;结肠病变如肿瘤、炎症、狭窄或憩室病等;神经性疾患,如截瘫、偏瘫、多发性硬化、脑血管或脊髓病变;精神性疾患,如焦虑或抑郁症、痴呆;内分泌疾病,如甲状腺功能低下;代谢紊乱,如高钙血症、低钾血症、利尿剂所引起的脱水,糖尿病,尿毒症等。 (4)与增龄有关的改变: 唾液腺、胃肠和胰腺的消化酶分泌随年龄而减少;腹部和骨盆肌肉无力,敏感性降低;结肠肌层变薄,肠平滑肌张力减弱,肠反射降低,蠕动减慢。老年人以单纯性便秘较为常见。 (5)产伤: 产伤,是便秘最多见的原因,分娩时胎头冲开盆底时,阴道后壁肌肉损伤,直肠前凸形成假性憩室,由于直肠周围空虚,少量的积便不能压迫到感觉神经末梢,故而不能形成排便反射。 通过我们的介绍,我们对引发便秘的原因有了深刻的认识了,希望大家学习这些知识之后能够重视预防,能避免的就要避免,日常多多锻炼,注意保持自己的生活规律,不要熬夜喝酒抽烟或是随意改变自己的生物钟。这样只会增加便秘的发病率。最后祝大家身体健康。


1920年,山东、河南、直隶(河北)、山西、陕西五省发生严重干旱,进而引发大饥荒。荷兰汉学家、曾在荷兰驻华使馆工作的戴闻达用镜头记录下了相关场景。 华北大饥荒中的灾民。 很多家庭陷入极端贫困。 早在1919年夏秋之交,旱情就已出现,1920年春秋两季更加酷烈。旱灾最严重的京畿、直隶、豫西、豫北一带,炎风烈日,赤地无垠,秋禾颗粒未收。1920年11月,北洋政府内务部赈务处统计,各省受灾县份多达340个。 嗷嗷待哺的饥民。 干旱日益严重,粮价则一路高涨。直隶沙河县1919年冬季米价是每斤5枚铜板,1920年春季升至每斤6枚,夏季则涨至12枚。在河南,1920年春夏之交,小麦每斤80文,柴草每斤20文,到了9月份小麦已涨至每斤200文,柴草每斤60文。 嗷嗷待哺的饥民。 据内务府赈务处的统计,干旱至少造成3000万灾民,50余万人因饥饿而死。与此同时,大量的民众在面对灾荒选择了背井离乡,无论是交通大道,还是城镇都邑,到处都游动着嗷嗷待哺的饥民。 福利院的儿童。 随着饥荒而来的,是社会秩序大为紊乱。人们唯一的想法是要吃饭,买卖妇女、儿童的现象非常普遍,亲情荡然无存。直隶省大名道所属各县,少妇、10岁儿童,卖价不到10元。有的地方则"计岁给价",凡15-20岁少女,每岁1元;15岁以下每口3-5元,5岁以下则找不到买主。 等待领取救济物资的儿童。 随着干旱出现的,还有蝗灾和瘟疫,这进一步加剧了灾区的苦难。很多灾区突发瘟疫,因疫而死者为数极多,山东灾区1920年入秋之后,即"有发现疫疬之处,死亡枕藉,逃生无所";河南省有8县流行霍乱等时疫。 等待领取救济物资的饥民。 就在饿殍遍野之时,北洋集团内部为了争权夺利又启战端。1920年7月,直系军阀联合奉系军阀,与执掌中央政权的皖系军阀进行了一场大规模的直皖战争,使京畿、直隶、河南、山东灾区又遭遇战祸。 发放救济物资的场所。 1920年8月,大总统徐世昌下令拔给五省各2万元救济款,但这根本无济于事。稍后发行赈灾公债,募集400万元,方显可观,但这洒向广大灾区,依然微不足道。更何况,大笔的款项下落不明。总之,政府的救灾效果非常糟糕。 发放救济粮现场。 发放救济粮的场所。 在这场灾荒中,民间力量成为赈灾的主力。民间义赈包括两种:一种是有组织的义赈,由中外人士组织的华洋义赈,比如北京基督教青年会总干事艾德敷与梁士诒、张福荫、张述先等人发起成立"华北救灾协会";另一种是各界名人纷纷从事的赈灾活动,比如梅兰芳赈灾义演。


云操作系统的鲜明特点将是"网络化"。将"云计算"作为任务发送给各个处于不同地理位置的服务器处理,得到结果返回。这种网络是一种"云网络",有内存的拓扑结构,以使得能最有效地利用服务器的计算性能,为用户提出的"云计算"任务提供高效的计算服务。"网络化"还将用户的存储的资源分布地存储在各大服务器上,一是保证了脱离本地机器时,仍能使用自己的存诸了的资源,二是可以方便地与它人共享如与家人共享,与同事朋友共享,公司的硬件资源的异地共享(租用服务器的云计算服务)。 云操作系统的又一鲜明特点是安全。这安全是指"云计算"、"云存储"在逻辑上的安全性。也就是说,云计算通过云服务,可以通过多种多样的安全保障措施来保障您数据的安全。有可能的方式为:1,云网络操作系统内存的安全性,这种安全性于本地来说是"严格受限"的计算。任何服务都是相互隔离的,用户任务各个数据之间没有任何内在相关性,任何已知的病毒在这种环境下都将失效数据、计算任务的隔离性。2,云网络的逻辑安全性。在云网络中传输的数据是严格保护的,包括使用各种各样的数据加密措施来保障云计算任务与数据的安全;不仅如此,云网络是冗余存放,多重备份的网络式存储,任何局部化的数据损害不会影响到用户数据的安全。云操作系统还具有计算的可扩充性。本地硬件资源不足可以动态地申请网络硬件资源来为用户服务(当然这种网络服务视计算任务的时间空间复杂度收费),这对于用户来说是透明的不可见的,然而用户将切身地体验到这种模式的好处。比方说,你可以手机终端运行魔兽、cs、cf、时况足球得大型的3d游戏,你还可能用你的个人pc作为一个网络服务器,提供上百万人同时在线的网络服务。但这种服务在现在看来,以个人pc提供这种需要巨型机才能完成的服务是多么的难以置信。一言以蔽之,你可以用任何有限的本地硬件资源来实现近乎无限的大型计算量。这种虚拟存在的计算将深刻地影响到未来的计算机行业的发展。云操作系统将使得软件计时服务成为主要的软件服务,从而从根本上杜绝了软件盗版问题。云操作系统内在的网络化以及安全性,保障了计算的分布式实现。从而可以有效地把软件视为一种计时服务而提供给用户。这种计时服务的好处将是:避免将任何完整的二进制形式的可执行文件(软件)发布到个人空间中(这为软件的破解与盗版提供了方便)。从而保障了软件资源的安全,保护了软件发明者的知识产权。当然,在这种情况下,软件资源也是可以设置为免费方式的-这要看作者怎么看待他发明的软件了。云操作系统将实现无病毒,数据安全,存储方便,共享方便,软件发布安全方便,计算资源可以动态扩充的多种优点的网络服务。未来的it业,将是云计算的产业!上面谈了一些云操作系统本身的概念及其特点,那么这种操作系统是如何设计实现的呢?这种操作系统在设计与实现与又有什么样的特点,未来的云计算下的软件又是怎么开发,对于云的各种内存的优点又将以何种方式实现? 这些问题至今没有公开的公认的答案,不过我是可以提供一些我思考得到的方法的。云计算操作系统作为一种网络化的操作系统。本地硬件资源只是提供一种接入云网络的一些必要的计算及通信,基本的软件(操作软件等)资源。本质上它只是一种接入云网络的终端软件。因为其复杂性不宜过高。也就是说,这应该是一个轻量级的操作系统。这个系统将为接入云计算网络提供基本的通信及计算能力。它在基本功能上应该具有:基本的网络通信能力,有限的存储资源(用以存储云系统软件,对通信服务的临时数据进行存储-当然,你也可以存储你的本地资源但为了安全,一般不建议这么做),有限的计算能力(可以执行云操作系统的命令)。它的基本组件有:对硬件资源进行管理的设备管理器(本地资源也可以作为一种特殊的云计算资源为用户服务--这种资源是免费的,而本地硬件资源不足时,可以动态申请网络硬件资源为共云计算提供服务),云存储管理器(包括对本地资源的管理与网络存储资源的管理)。对云任务通信的网络通信能力(也包括对本地进程间的通信)。对云计算任务提供多线程并行服务(包括本地线程与网络线程)。提供"云计算"功能的云计算组件(云计算高级语言api),提供云存储及共享的云存储组件(云存储高级语言api),当然还有云计算、存储共享的云界面。它的设计:可以参考分布式操作系统与网络操作系统。所不同的是,这里的硬件资源有一定的区别的,一是云服务器、云存储器与本地cpu及存储器的付费方式是不一样的。而且它的管理方式也很大的不一样。云操作系统提供一种云端的共享服务。这种不仅是在计算上,也存在于存储层次。这种云操作系统十分依赖于云网络提供的服务。没有这些服务,对于云计算(包括本地的计算因为软件很可能存储于网络上的任何一个地方,这个"地方"却往往不是本地终端)很可能寸步难行。因而拥有一个可靠的云平台(网络服务器平台)至关重要。因此设计完这样的一种云操作系统,必需也提供一种网络服务器及存储环境,否则开发这样的操作系统是毫无意义的。它的推广:可以采用云操作系统免费发放的方式进行推广(对云计算、云存储收费)。在此操作系统的基础上,提供开发云软件的ide。方便大家开发云计算软件。并且将云共享平台及云计算平台提供给开发者及普通用户,方便云应用软件的传播与发展。


"文贝贝豆(原创文章,欢迎个人转载分享)"我一个朋友,人长得还算清秀,脾气不错,家里的条件不说大富大贵,起码没什么可以挑剔的,两房一车,父母均有稳定收入来源,可这么一个各方面都还行的小伙子,29岁了还没对象,不是找不到,而是每一个对象跟他在一起不会超过一个月,必定分手。每一次分手的理由都一样:对方嫌弃他是个"妈宝男",要知道这三个字一亮,几乎能吓退90%的姑娘,剩下的不是遇不到就是他看不上人家。对此,我们深感同情,毕竟有一个"直升机妈妈"成天绕着转,相信不管换谁来,都会是这样的局面吧?其实换一个角度想一下,"妈宝男"有今天这个局面也不稀奇,因为他们本身并不觉得自己这样不对,正如朋友常说的那样:"我听我妈话,有什么不对?别说这还没结婚呢,哪怕结了婚,难道就不认亲生父母了?"这是很典型的"歪曲概念",将孝道强行与听话捆绑在一起,就这样的态度,找不到对象也情有可原。当然,追根溯源,问题的关键并不在"妈宝男"身上,其实这都是父母的"控制欲"在作怪。那么,家长为什么有如此之强的控制欲呢?一、从小养成的"习惯"控制欲是一种"习惯",这一点得到了法国精神分析专家拉康·雅克的认可,他说:"控制欲"是合理的心理需求,它本身并不掺杂任何强权成分,现实中,很多父母之所以在这方面做得不好,就是出于"习惯"。孩子在婴幼儿时期(1-3岁):这一阶段,父母的控制欲其实非常的单纯,初为家长的他们,脑子里面只有一个想法:不让孩子受伤害,为此可以付出一切代价,至于孩子的自由与权力?那个不重要。孩子在儿童时期(4-15岁):随着孩子慢慢长大,认知能力的提升,基本的安全问题家长开始放下,他们开始专注于"教育",此时家长控制欲的目的是为了引导孩子,提高他们的学习成绩。孩子在青少年时期(16-21岁):"学习"与"情商"是这个时期的关键词,父母已经不再满足于只掌控孩子的学习问题,他们更希望自己的孩子能"成人",如何与别人相处?钱怎么花?做事情的条理性?等等,这些都是家长想要孩子转变的。孩子成人时期(22岁之后):在大学毕业之后,是父母与孩子矛盾爆发的高峰时期,尽管孩子已经成人,走上了社会,可父母反而更加担心,毕竟在学校,坏人再坏也就那样,可社会上就不同了,人心远比大家想象得更坏。就这样一点一滴,由小到大,家长们最终将自己的"控制欲望"培养成了习惯,不是父母不知道多管不好,也不是他们舍不得让孩子独立,只是二十多年养成的习惯,突然要求改变,真的很难!二、社会的主流思潮决定"家长管孩子,这不是天经地义吗?"这就是社会主流想法,不管子女多大,身价如何,爹妈都可以管,而且是随时可以管,任何事都可以管。其实这与我们的传统文化有关,自古就有"百善孝为先"的说法,孩子再厉害,再有理,只要敢说父母一个不是,就会遭到别人的非议。其他人会这么说:"父母做得再不好,你也不能这么对待他们,这可是你亲生父母!"此言一出,谁还敢多言?要是继续辩解下去,就得做好被人们评价为"低素质人士"的准备,和自己父母翻脸,其实就是在跟整个传统文化翻脸,一般人的心理素质可扛不住。难怪有人说:这个社会,对父母这个身份就是太纵容,儿女不孝那是天大的丑事,可父母不为人,又有几人关注?总的来看,父母的出发点确实是好的,然而过于夸张的控制欲,带来的只有灾难。正如日本上尾中央综合医院,心理学院一面墙上的一段话:当规矩超过了限度,它将成为混乱之源!父母"疯狂的"控制欲,会给孩子带来什么影响?一、极端的性格场景:彤彤穿着小短裙,化了妆,"放假你们为什么不让我出去玩?"她的爸爸妈妈堵在门口,不让闺女出门。"你看看你成天穿得什么东西,这衣服谁买的?哪来的钱?今天不说清楚,我打断你的腿!"彤彤的爸爸气得脸通红,自己书香门第,怎么教出了这么一个闺女!"要你们管,你们不给我钱,还不许别人给我钱吗?"很显然,对于父母平时的管教,彤彤很不高兴。分析:像彤彤这样的案例,现实中不在少数,父母想的是面面俱到,全方位把控孩子,可是这里面存在一个问题:如果父母的想法得不到孩子的认可,就很有可能导致其叛逆,孩子会变得极端化,他们会用过激手段对抗父母的管教,甚至为此不惜走上犯罪道路!有些孩子到了最后,还会将自己所有的过错全部归咎于父母身上,他们觉得,要是家长没那么严苛,自己也不会走到这一步。二、毫无主见场景:"你怎么什么都不会?就不能去试一试吗?"面对父母的责备,孩子面无表情站在那里,也不反驳,心理没有任何波动。对于孩子自我放弃的行为,父母只能深深叹了口气,亲生骨肉,总不能掐死吧?孩子不行,那就他们来想办法好了。分析:从小到大,所有的事情都是父母一手操控的,孩子要做的只是按照父母的要求去完成任务,成还是不成,这不重要,做了就可以。可生活是孩子自己的,小的时候父母要可以帮忙,长大了怎么办?又不可能帮助一辈子,当需要孩子独自面对困难的时候,长期管控家庭的弊端就显现出来,这样的孩子,简直一无是处。三、性格畸形场景:同事拉着小吴说:"你怎么那么傻呀,帮他干什么?不知道他是白眼狼吗?"小吴面带微笑,笑了笑:"没事,就一点小事情。"见劝说无效,同事摇了摇头,渐渐开始疏远他,老好人在公司意味着"墙头草",跟哪一边都不亲,这样的人不会被排挤,但也绝对不会受欢迎。分析:"老好人性格",长期处于父母管教下孩子的典型性格特征,他们没有自己的喜好、脾气以及性格,对于别人的要求不会拒绝,早已习惯了屈服,都说人人喜欢"老好人",可这个"喜欢"二字,到底是真心接受,还是纯粹想占便宜,这得打上一个问号。控制欲危害大,为避免"惨剧"发生,父母要从三个层面正确教育孩子1、不要"阶级对待"西方一位学者在中国任教三年之后感慨,没来中国之前,总是听人们说中国家长多么溺爱孩子,可来了之后才发现,相对于溺爱,他们更喜欢把孩子当成"下级"。这句话很形象,中国家长很容易沉浸在身份带来的"快感"中,在教育孩子的时候,他们更喜欢直接下命令,孩子照着做即可,不需要解释,不需要说明,孩子只要反抗,不论出于什么理由都是错。其实完全可以换一种方式,跟孩子当朋友也许很难,但以相对公平的角度相处,完全可以实现,在小事情上多听取孩子的意见,给予必要的尊重。2、学会认错很多家长可能不知道,当父母向孩子认错的时候,带来的心灵冲击力以及满足感,是任何教育方法都无法媲美的。父母懂得认错,他们的孩子往往会比其他孩子更有自信,由于有战胜过成年人的经历,在做事情的时候,这些孩子往往更果断、更勇敢,而这些品质是很难定向栽培的。不过也得注意,这种办法不能常用,父母要是经常道歉,就会失去威严性,得不到孩子的认可。3、尝试放手,给孩子自主空间放松对孩子的看管,让孩子体验独自生活的方式,增强孩子的独立性,告诫自己只需要适当约束孩子的错误行为,对于孩子的尝试要给出鼓励。必要时可以采用物质鼓励的方式来驱动孩子脱离父母的依赖,通过这种办法,能极大的激发孩子斗志,充分发挥他们的主观能动性,以此同时,也是在培养孩子的"狼性",提前适应社会。综上所述,父母担心孩子受伤、走错路的心情,完全可以理解,但是管教要有限度,适当的放手,让孩子吃点苦头,对他们的未来有无可替代的好处。宝妈们,你们对孩子的管教控制欲强吗?分享你的故事一起讨论吧,更多母婴育儿知识请关注我们,如果您喜欢这篇文章,请点赞或分享给更多的人!


3月11日,美国商务部颁布,美国1月商业逆差自上月的554亿美元usd扩大至587亿美元usd,远高于市场本来所预计的565亿美元usd。但察看美元usd的走势,3月11日之后美元usd却没有出现任何下跌,反倒是3月8日到3月11日这四个交易日中,在不首要美国经济数据出台的情况下,美元usd指数自 875一路下滑至最低82短短四个交易日跌幅高达79%。这恰是大交易商的提前反应,也验证了"风闻时买入,证明时卖出"的经典交易格言。 在必然程度上,要成为一个胜利的投资者,要冀望在技巧分析中达到"一叶落而知天下秋"的境界,势必对于投资者的理论常识提出了更高档次的要求。将"macd"和"rsi"等西方技巧指标联合东方投资技巧蜡烛图理论将是投资者禁受外汇市场大风大浪考验的牢靠屏障。如果说"macd"和"rsi"等指标反应的是以前的交易经验所带来的预示,那么,蜡烛图理论则更加直观地显示出市场中的人气变更,相较西方技巧指标存在必然的提前性。当某货币日k线图上 macd线向下穿梭信号线构成逝世叉时,往往在此之前的一到两天已经出现过"薄暮星"、"流星线"、"看跌淹没"、"乌云盖顶"等蜡烛图中看跌形态的一种或多少种。今年2月14日,美元usd指数自840附近下滑至88日k线图中macd指标出现死叉,并在尔后的一个月内最低下探82而如果从烛炬图实践起程,早在2月7日到11日的一周光阴内,日k线图中已经造成了技巧上的强反转信号"傍晚星"状态,预示此前美元usd的上涨趋势已经产生了变更。当然,蜡烛图并非百发百中,投资者必需根据实际情况,再联合各类指标独特分析,信赖就能不断晋升技巧分析的正确性。 自2002年起头,外汇市场已经逐渐沦为一些国际大炒家游戏的新天堂,随着巴菲特、索罗斯等投机大亨们一个接一个地投身外汇市场,外汇市场中各种货币的走势逐渐与根基面脱钩,而技巧指标成为"诱多"或 "诱空"标志的情况却屡有产生。曾导致英格兰银行破产的索罗斯1997年凭借手中220亿美元usd的巨大基金范围,对泰铢等东南亚货币动员攻打,最终横扫东南亚股市外汇市场,甚至将东南亚各国政府摆弄于股掌之间。反观目前的市场,截至2004年底,巴菲特治理的投资公司伯克希尔·哈撒韦已经持有214亿美元usd的外会合约(contract),由于难以寻觅到比较合适的投资方向,伯克希尔·哈撒韦手中还持有434亿美元usd的现金。巴菲特坦言,将会增加投资于外汇市场的资金。作为全球最成功的投资者和最大的做市商,巴菲特的一言一行无疑将直接影响市场中的交易情感,更何况累计超过600亿美元usd的资金足以扭转一种货币的中期走势,因此,巴菲特等金融大鳄们的入市,为投资者们带来的只能是更多的不断定因素,因为我们基本无奈确定巴菲特们心田的实在想法。 最后,为在外汇市场中与庄搏击的投资者们赠上一条投资交易格言:"当别人可怕时,你要变得勇猛、贪婪;当别人贪婪时,你却要警戒谨慎、了解满足长乐"。 市场中大交易商并不像咱们的投资者一样是分散的,他们是一个整体、一个团队。通过交易体系,大交易商们天天都会交流各自的主意,并且在一些关键的时刻达成默契,外汇交易策略。试想假如在美国非农就业数据出台的前一天,巴菲特告诉你来日筹备抛售美元usd,又有多少交易商乐意反其道而行之呢?良多时候,数据或消息颁布的那一刻仅仅象征着一段蓄谋已久的行情开端演绎了,至于该数据或新闻的本质利多利空却并非重要。我们经常会发明美国的非农就业数据强于预期但美元usd依然大幅下跌的情况,当然在今年的4月1日也呈现了令投资者匪夷所思的美国数据疲弱但美元usd暴涨的行情。美国劳工部公布,美国3月非农就业人口仅仅增添了11万人,只到达市场原来预计的22万人的一半,但美元usd在短暂大幅下沉之后敏捷收复失地,在震撼幅度超过5%的情形下,当日终极上涨了0.5%。 庄家伎俩二:对经济根基面作出提前反应 对策二:技能指标货色结合 2005年的第一季度中,美元usd的稳定法子再度产生宏大转变。因为美国经济的牢固复苏和配合海内通货膨胀压力的继承回升,美联储义无反顾地持续七次升息,今后甚至可能加速升息的步调。交易商在美元usd下跌至9年低点80.38后猛然惊觉再次大幅向下卖出美元usd的空间已经相称有限了。大交易商再次调剂了交易手法,既然美联储升息的利好和美国双赤字(deficit)问题的利空旗鼓相称,那么,波段操作即低位区间内的高抛低吸将是最公道也是最无风险risk的交易方法,于是,我们就看到了美元usd指数在80.50至850的区间内反复震动的走势。波段操作对于一般投资者的掌握和断定能力恳求很高,但是对于大交易商来说却只是小菜一碟,丝绝不会影响到他们的收益。 纵观美元usd在过去三年中的表现,从2003年的直上直下到2004年的盘整9个月后一泻千里,再到今年的区间震动,大交易商的操作策略一变再变。交易商充分应用了美国经济乃至政治根基面的变更来不断调剂操作策略。而跟着美元usd指数的不断下挫,市场中的多空人气也产生了相应的转变。 早在100多前,清朝的有识之士魏源就提出过"师夷长技以治夷"的观点,尽管当时的历史背景和投资者进行外汇交易有所不同,但其本色内容是值得投资者鉴戒和接收的。不要由于大交易商的操控,使我们对于行情的掌握才能减弱而发生否认所有的设法。目前市场中最大的庄家巴菲特可能从1万美元usd起家赚到 300亿美元usd,他的操作思路一定有不少可取之处,英勇地把他的秘诀"拿来",取其精髓,去其糟粕,提炼出合乎外汇市场的法则和教训。我们将巴菲特的"三不四要"理财法改变成我们本人的"三不四要"炒汇(forex)法。 遵照外汇市场底本的习惯,个别在首要经济数据(比如美国非农就业讲演)或是首要根基面消息(好比美联储利率决定)出台之前,市场交投往往会对照油腻,交易往往较为谨严,而在数据或消息出台之后,则作出相应的反响。但是今年这种情况却产生了显明的转变,在数据或消息出台之前的一天甚至一周光阴内,市场往往已经提前作出了反映。 四要则是指"要投资根基面表示强劲的货币"、 "要投资有升息题材的货币"、"要投资大资金包含各国央行增持的货币"以及"要投资流动性强的货币"。从一个长期的角度出发,一个国度的货币和该国的经济发展的关联是正相干的。依据宏观经济原理,一个国家经济的疾速发展将吸引本国资金的投资并推高该国的资本市场,而外国资金的流入势必增长对于该国货币的需要,从而推动该国货币上涨。而一个国家只有在经济根基面表现强劲的情况下才存在升息的可能性,因而,基础面表现强劲和升息题材只是在不同阶段推进一国货币上涨的相同因素。至于投资大资金包孕各国央行增持的货币,则须要投资者及时关注各种渠道来取得信息。去年年底不断传出的各国央行调解外汇贮备(抛售美元usd,买入欧元eur等货泉)的传言对美元usd的打击作用不言而喻,只管该因素近期并不在市场关注焦点之中,然而始终将成为制约美元usd回升的一大隐患。另外,抉择流动性强的货币则能够在必定水平上躲避货币被大资金操控所带来的一直定性。比方,流动性绝对较弱的加元cad,其走势堪称虚无飘渺,美元usd的整体强弱对加元cad来说仿佛有种"事不关己"的觉得。参加此类货币的交易,为投资者只能带来更多的怀疑跟迷茫,"惹不起还躲得起",规避该类货币的危险risk才是投资外汇的上策。 尽管目前市场震动加剧,但我们仍是可以通过种种蛛丝马迹来寻找到这些大资金持有者在交易中所吐露的些许信息,从而援助我们更快地适应这个变幻无穷的外汇市场。让我们权且把这些持有巨额资金的大交易商称作外汇市场里的"庄家"。 在过去的三年光阴里,经研究创造,从前非常适用于外汇市场的"macd"和"rsi"等技巧指标成为"诱多"、"诱空"等反向指标的概率正在逐步增大,怎么更有效地从技巧指标的剖析中获取准确的信息正成为投资者的一大困难。 2004年,情况产生了奇妙的变更,美国的就业市场逐渐企稳,国内通货膨胀压力也起头上升。面对如此变更,美联储在2004年6月底开启了新一轮的升息周期,而交易商也在继续两年抛售美元usd之后,陷入了一段休整和思考的时代,美元usd因此得以在2004年的前三个季度中得到喘息的时机。而在此期间最惹人瞩目的一条消息是巴菲特旗下的投资公司伯克希尔·哈撒韦在年中时因为抛空美元usd而承受庞大丧失,世界上最有实力的投资者、号称"股神"的巴菲特岂非就眼睁睁地在外汇市场中束手就擒吗,这成为当时寰球投资者的最大疑难。果不其然,第四季度美元usd一落千丈,当然美国双高赤字(deficit)问题的愈演愈烈、国际油价的大幅飙升、美国大选的种种不判断因素以及挥之不去的地缘政治危机为市场炒家供应了众多抛售美元usd的理由。尽管如斯,但如果不是巴菲特等金融大鳄们一马当先,英勇抛售,信任美元usd下跌的幅度和速度不应如当时所产生的那样,而是一个平和震动走低的过程。 庄家伎俩三:在特定时点履行预约交易打算 2003年,美国经济正处于陷入最低谷后的复苏萌芽阶段中,就业人口仍旧处于减少的趋势之中,失业率一度涉及9年高点4%,就业不佳导致美国内需疲弱、物价下滑,甚至令美国面临通货压缩风险risk。在这种状况下,美联储将联邦基金利率始终坚持在45年低点1%不变。与此同时,美国股市低位震动,对外资缺乏足够的吸引力,美元usd也遭遇寒流,大交易商的操作伎俩相当简练明了,即挑选一切时机逢高抛售美元usd。 庄家伎俩四:触动止损盘后反向操作 所谓"特定时点"就是指一些首要的经济数据或消息出台的那一刻。因为并不是每一次的数据都会得到提前反应的,根据市场关注焦点的不同,投资者也该当熟悉大交易商的其余一些思路。 三不指的是"不外于贪婪"、"不急于跟风"和"不进行超短线的投契交易"。今年以来外汇市场的走势特征是区间波动,因此,我们在操作时不能指望买入一个货币并持有三个月之后就能获取5%以上的收益。这样的操作在2004年以前的单边趋势中或者行得通,但是在目前的情况下要懂得"见好就收",及时在一些首要的点位前买入或抛出,这就是"不过于贪心"。由于是区间波动,因此投资者的操作思路应当首要集中在高抛低吸上,不要急于跟风。一旦盘面出现突破,立刻追涨杀跌,在近期换来的更多的是无奈的长期被套后果。另外,市场的震动抉择了我们不能再固执地利用频繁操作的法子,这样只会在无形之中增加投资者的交易成本,我们需要的是理性的投资,特殊是在美元usd稍稍逞强的时期,超短线的投机交易根基不可取。 对策一:师夷长技以治夷 庄家伎俩一:交易策略逐渐转向波段操作 在懂得了目前外汇市场中"庄家"的局部操作伎俩后,怎么在外汇市场中"与庄共舞"已经成为投资者最为急切的请求。笔者经由精心总结后,为投资者总结了两条涵盖根基面和技巧面肯定和分析的对策- 该伎俩往往更多地出当初上升和下跌趋势的转换之中,这是很值得重视的。在外汇市场中,感性的交易商都会有止损的概念,而通常一些首要的技巧点位也波及某些大金额的期权是否实行的问题。大交易商出于种种起因,包孕为获得更为幻想的建仓本钱、测试某些敲出期权的维护力度等,往往会对要害点位发动冲击,而后取舍反向操作。从近期外汇市场的表现来看,越是首要的技巧位越有被短暂触遇到的机会,所以,投资者要关注的就是有效打破的概念,而不能一看到冲破就盲目地追涨或者杀跌。只有当一个货币的收盘价升破或者跌破某个技巧位时,才华证实其是有效突破,而根据详细情况的不同,有效突破确实认时间长度也会涌现相应的变革。


三,造型各异的古蜀玉龙 自古以来,人们认为玉是大地的舍利,石头里的精华,更是大地的骨架的精品。《山海经》 中记载的中国玉产地,有 200 多处。古蜀国产玉之地,首推岷山。《山海经》中说::"岷山是个好地方,山上有数不尽的黄金和美玉,山下有白色的石头。"《华阳国志》里有这样的话,"岷山的宝贝是碧玉"。都江堰的玉垒山也产玉,并一度被人称为"玉山"。四五千前的古蜀先民,在长期祭祀活动中,发现了玉不同于当时其他材料的特点,即玉除了坚韧、色美之特性外,还随着季节的变化、时间的推移,表面越发光洁润泽。同时,玉之洁净细腻如果肉、光泽油润似脂肪,容易使人想像为食物。巫师在祭祀中,将像美食般的玉摆陈出来,以玉事神。 近几十年来,一批体积硕大的古蜀文化玉器,独自渡过漫长的四五千年后,与一群喜欢收藏的人不期而遇。四川民间收藏的古蜀文化玉器中,造型各异的龙形象圆雕、片状器藏品,数量之众多、造型之精美、内容之丰富、气势之恢宏,着实令世人惊叹! 它们为今人重新审视中国远古时代龙的起源、龙的用途、龙的使用方法,龙的文化内涵,提供了极为珍贵的实物证据。这些玉器十分直观地告诉今人,龙,作为一个崇拜图腾,不是虚构的神物,而是古蜀国曾经广泛存在过的、活生生的、与古蜀先民关系极为密切的动物。 据观察估计,从数量上看,六七位收藏家手中龙藏品大概二三百件。从重量上看,小的一二公斤,大的 20 余公斤,五六公斤的居多。从形状上看,有直龙、有圈龙,有 w 形、有 m 形。它们或突出头、或突出尾、或突出翅,其中有角龙。大体分为礼器、人物、动物、神物、刻有文字符号五大类。已初步形成规模化、系列化。大的有象、虎、犀牛、杨子鳄与龙连为一体。中等的有猴子、牛、马、羊身上有龙的图案。小的有蜈蚣、蝴蝶、蝉、蚂蚁,与龙相随。还塑造了各种各样的龙身人面、龙蛇人面、龙鸟人面、龙鱼人面、龙马人面,甚至龙蝈蝈人面、龙蝎子人面、龙穿山甲人面。 其中圆雕玉龙,高30.2厘米,玉质青色,半透明,龙首尾相连,以双钩阴线雕饰纹饰,两面纹饰略有不同。高272厘米的玉石神树,圆盘基座上云气纹饰缭绕;树干粗壮挺拔,分节有四道圆箍插接;树干上树枝三层,每层三枝,树桠上有萼托卵形果,两垂一串,在串果上各站一勾喙大鸟,生动地表现展翅前后的一瞬间;在垂直果的萼托旁有镂孔如罗网状的宽大叶片,叶片下缘最引人注目的是树木表面有一巨龙蜿蜒而降。龙头抬起在下,龙尾高翘在上;龙头呈长方形,似两根肉须,怒目定睛,龇牙裂嘴;龙躯细长,呈绳索状虬曲;龙足更奇特,如人的张肱曲肘,龙爪有粗短的拇指和细长的四指。 古蜀文化蟠龙盖兽面纹玉罍,盖饰立体昂首蟠龙,扇形角有齿。更为精致的是前足,踞于盖顶,盘尾为盖。背上有立棱,身饰双回纹和常见的古蜀文字。龙首下饰蝉纹,外饰云雷纹。罍直口, 颈肩之间饰弦纹,肩部饰卷身夔纹,四趾分明。对称兽形双耳,似为夔形蟠龙。两个相向夔纹间为夔形牛首纹,其上饰两相向的犀牛纹,两个犀牛之首同合于矮钉柱下。腹部两面各饰饕餮纹,大口、巨目浓眉。下腹一面有兽头形小耳,圈足上饰夔纹。 一位收藏家有一株高 1.4 米的古蜀文化龙溪玉神树。树座上雕凿两条游动的身体与树干串连的龙,它们的头朝下,尾在上,雄健英姿。这龙与树同体的造型,使玉神树显示出无穷的魅力。 一件爬龙柱形玉器,高 47 厘米,宽 18 厘米,由器身和爬龙两部分组成。爬龙头高于器顶,龙首似羊头,昂然站立作啸吼状。它是精心雕塑的另一种造型风格的神龙,展示了古蜀人对龙的形态的丰富多样的想象。 一个玉面具其面部为兽面,长眉直目,额头正中竖立夔龙形额饰。夔龙头端与鼻梁衔接,夔龙身、尾高高竖起,与兽面形成整体造型。龙身两侧各穿有一环形孔, 尾内卷,刀状羽翅。这类面具的原型为"龙",在面具额部、耳部均饰有夔龙,面部有大眼、方鼻、阔口、露齿,显得神秘莫测。 《大荒北经》说,烛龙:"视为昼,瞑为夜,吹为冬,呼为夏,不饮,不食,不息,息为风,身长千里。"可见其神的道行是非常高的。《淮南子·地形篇》云:"烛龙,其神人面龙身而无足。"这里所说的龙,可能保留了原始神的真实面貌。古蜀文化玉器的纵目人像,面额中部所饰之"蛇(龙)"可能是"人面蛇身而无足"的真实写照。凸出的双目有"视为昼,瞑为夜"能功。这与盘古王的"双目为日月"和"开目为昼,闭目为夜"有同工同曲之妙。可见古蜀先民所塑造的纵目人像,也许是为了祭拜缅怀自己的先祖、 开辟大神-蚕丛王。 四,龙,古蜀人膜拜的图腾 龙能大能小,能升能隐。龙在古蜀文化玉器中,占有重要的地位。古蜀文化玉龙的一个突出标志是龙长有角。形状并不单一,有的如长颈鹿,角呈锥形;有的如绵羊,角向后卷;也有的如花冠,还有的似羚羊,此外还有前卷型、虎耳型、螺旋形等各种形状。龙生出角来,究其原因,在于古蜀时代的龙,的确长有角。在动物中,角一般是雄性动物才会生有。而且硕大强壮的角,往往是强壮有力的象征。《诗经·周颂》中曾有赞美角的句子:"杀时敦牡,有俅其角,以似以续,续古之人。"诗句的大意是:"杀了那头公牛吧,它的角又弯又美,用它来祭把天地社稷,就可以继承祖先的神力。"角,包括长角的龙,受到古蜀先民们的重视和崇敬,成为祭祀仪式中不可缺少的物品。 古蜀文化玉鼎由器身和爬龙两部分组成。造型浑厚庄重,敦实健壮,4个玉琮为足。四角圆雕4条昂首张口、尾部高卷,丰满圆润的龙。龙头高于器顶,龙首似羊头,昂然站立作啸吼状。龙面部大眼、方鼻、阔口、露齿,显得神秘莫测。玉鼎色泽冷峻,质地厚重,表现出了一种张扬之美。玉鼎上的纹饰,笔触灵活、线条生动,简练中蕴含着丰富的意趣,龙身矫健中表现出生动的灵性,传导给人们的美感。这并不仅来自于形式,主要的是古蜀先民赋予了它一种思想观念和文化内涵。并且把外表美、内在美巧妙地汇集于一体,把人文观念与社会功用渗透于玉鼎之中,把博大精深的古蜀文明含蓄地综合体现在龙的形象里,使之具有丰富的美学价值、礼仪功能、宗教功能、经济价值和装饰功能。 古蜀文化玉器中龙造型奇特,纹饰细腻,表明龙信仰、龙图腾在古蜀时代始终交织在一起。古蜀玉器中的龙纹,以及龙造型,大多以正面、侧面和圆雕为主。以其精巧的剪裁、奇妙的构思、简洁明快的工艺令人慨叹。 古蜀文化玉龙的塑造,由早期神秘、怖厉、简约和古朴的风格逐渐减弱,取而代之的是龙纹饰的不断成熟。已经不再注重其原始图腾、巫术宗教的含义。纹饰穿插、盘叠,或数个动物合体,或植物体共生,色彩丰富、风格细腻,构成了飞龙腾空的形式美。 也有少许龙、鸟图案同在一件玉器上的雕塑。其龙身材苗条、秀丽,有着锋利的爪子、如花的尾巴。而有的龙则威猛而高贵。古蜀文化玉器中的龙上部采用s形的对龙作为主题,口衔一条龙尾,下部是高冠展翅的斜立飞鸟。在双龙之间,是表现太阳的扶桑树。华丽的龙和鸟,构成了整幅图案,犹如菱形骨架,使图案的布局满而不乱。云能吐雾,小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间,隐则潜伏于波涛之内的特点,使之悄然而又深刻的融入到古蜀历史的血脉之中。 特别值得一提的是, 古蜀文化玉龙凤各居一半,龙是飞龙,张口旋身,回首望凤;凤是翔凤,展翅翘尾,举目眺龙。这些古蜀文化玉龙大多造型浑厚、庄重,圆雕和浮雕作品较多,图纹工艺复杂。尤其是龙形圆雕,无论是飞龙,还是卧龙,均丰满圆润,刻划得敦实健壮,显露着古蜀国玉工的聪明才智和十分娴熟的创作能力。古蜀文化玉器中的龙具有地域特征,直立龙、平面龙、人面龙头、人头顶龙等,保持了生动、活泼、舒畅、浪漫的情调。除了呲牙咧嘴的龙面具外,大部份龙口均不镌刻牙齿,嘴成孤状线条,嘴角上翘,呈笑意,冲淡了其怪诞神秘给人带来的恐惧感。 特别是人与龙的组合图式,人的特征极为明显,色泽冷峻,质地厚重,表现出了一种张扬之美。人龙一体,人龙同形两种造型,不仅是对现实的模仿,而是古蜀先民想像的发挥。一方面,龙是古蜀人的圣物,将人与龙组合,也就是将人神圣化。人既然是龙的后裔,具有高贵的血统和出身,又赋予人以神性、神力,同时灌注这圣物以人性、人格,消除神、人之间的疏远,缩小神、人之间的距离,在神、人之间建立起血缘的,亲密的关系,从而使人进入神的殿堂。 五,龙灭绝在 3000 多年前全球性灾变气候期 我国自然科学工作者根据科学考察和研究,发现大约在一万年前的第四纪最后一次冰期结束后,地球海平面开始上升。到 7400 年前,海平面上升达到最高点,海水淹没华北平原,泰山一带变为海中孤岛,海岸线西侵至太行山脚。此后海平面逐渐回落,海岸线逐渐东退,直至今天的地貌。。与此同时,我国远古众多部落,都流传着大量与洪水泛滥有关的传说,这些传说原点很早就被文字记录下来,有的则至今仍然在民间广泛流传。有关大禹治水的传说,大体发生在海退时期,即晚于 7400 年前。 以 6000 年前左右为鼎盛峰值的大西洋期,是全球性最温暖湿润的阶段,称为冰期结束以来最适宜期。此时古蜀族部落,居住在岷江上游河谷里。这里的黄土较厚,也很肥沃,适合种植庄稼。沿河取水方便,宜于居住。古蜀文化逐渐进入旺盛阶段。由于黄帝族(龙)与蚕陵氏(虫)的联姻,在山地与平原之间形成了一个强大的"联邦"集团,并将活动的重心从岷山移至成都平原,在成都平原争得霸主地位,始称为"王"。有关蚕丛氏(龙)与成都平原的"鱼凫氏"的争夺,我们透过《山海经》一书,可见古蜀历史的些许痕迹。《山海经·大荒西经》云:"有鱼偏枯,名曰鱼妇。风道北来...蛇乃化为鱼,是谓鱼妇"。这段看似神话的鱼妇和蛇,实际上是分别代表了两个集团的名称。一是"鱼凫氏",二是以龙蛇为代表的"蚕丛氏"。 在三四千年前的全球性灾变气候期里,干旱频繁的地方很多,常常好几年不 下雨。据成都理工大学教授刘兴诗分析,从三星堆博物馆保存的一些青铜器,可 以看出当时气候对古蜀人的影响。而古蜀文化玉版画中大立人双手抓住一条小龙,正是祭天求雨的表现。也说明,当时还有龙生存的环境和条件。 之后,全球气候逐渐转为温暖潮湿,进入亚大西洋期阶段,古蜀文明更加灿烂。但是,在三四千年前的全球性灾变气候期里,曾经逐水而居,能显能隐,能细能巨,能短能长,春分登天,秋分潜渊,呼风唤雨,无所不能的龙,因严酷的干旱已经逐渐消失,直至灭绝。 毫无疑问,最初形态的龙是真实存在的。古蜀文化玉龙,不是古蜀先民的主观臆造,不是一种随意杜撰,也不是对生活在地球上某几种强大生物的综合物体。龙,作为中国十二生肖中的一种动物,在距今 3000 多年前的古蜀国,是巫师在祭祀中使用的活体动物。 龙被奉为主宰雨水之神,受到各地各民族的普遍崇拜,龙的形象基本上也相同的,只有颜色的区别,分为青、赤、白、黑、黄五种。龙文化是民族文化观念的文化创造、文化符号,在国家统一、 民族复兴中,仍对中华民族有强大感召力、凝聚力、向心力。时至今日,龙已成为中华民族共识度最高的一种标识性文化符号。


生 命 之 歌 编著:余力 五.饮食篇 食物,是所有生物生长、发育、成长和为维持自身生命运化所必需的 化源 原料的主要来源。植物的主要 食物 ,除了水、空气和微量元素之外,就是 氮、磷、钾 以及其它还待人们去发现的其它物质...。其它任何所谓的营养物质都要在植物 体外 经过 沤化 而充分发酵,经过细菌、昆虫的 加工、组合 后,才能变成植物真正的 食物 --氮、磷、钾...。才能够将它们充分吸收和运用于自身的生长、发育、成长...。否则,植物不但不能吸收和运用它们,而且所谓的营养物质,如蛋白质、维生素等等会把自已致于死地...。 所有动物和人类所需要的所有食物虽然不要在体外 沤化 发酵,但这个 沤化发酵 的程序是在体内进行的。当所有动物或者人类把食物摄入体内后,经过身齿嚼烂,再通过口腔、肠胃内分泌出的各种消化液(包括胆汁),并在各种菌群的邦助下对各种食物进行 沤化、发酵、分解、组合 由肠道的蠕动输送和吸收...。所以说,进人体内的任何食物都会被 分解 和 组合 成新的,经过人体 同化 后并已经认可的物质,才可能被充分吸收和利用...。除了微量元素之外,只要人体的气血运化正常有序,以及所提供的原料食物供应充足、卫生,人体自身都能够生产出符合自己需要的质量、数量的,能够维持人体生命运化,维持和促进人体生长、发育的任何物质...。 食物的色、香、味无非是满足人们的某种欲望,邦助促进人体增加食欲而为人体提供更充足的 化源 的一种措施...。其本身对增加体内 营养 并无多大的邦助...。 反过来说,人体自已制造的,在 质 与 量 方面都符合要求的所有物质都是为了维持和保障人体正常、有序的 气血 运化。为人体所提供的食物也是为调节气血的 升降沉浮 而充分发挥它们的功能、作用...。所以说,向人体提供的所有食物的基本 营养成份 对人体的生长、发育所提供的邦助并不是很大的...。在向人体提供的食物当中,只有部分成分与人体所需要的物质结构和所含的成分较为接近,它们无非是减少了人体自已制造和同化的运化程序,缩短了 同化 的时间而较容易合成人体可以 认可 和接受的物质而已(详见:关于营养问题的探讨)...。 所以,以中医的观点,任何食物只是运用它们的 性与味 为人体的气血运化提供 升、降、出、入 的邦助来维持和调整 气血运化 的相对平衡稳定。这才是入体摄入各种食物原料的根本目的,而不完全是要求它们的所谓的 营养 成份...。这才是中医的 药、食同源 的辩证机理...。 下面所介绍的是各种食物对气血 升、降、出、入 运化的具体功能。 猪:又名豕,豚 (上) 猪肉: 味甘性平食无毒,能入肾脾胃三经。 滋阴润燥疗燥咳,热病伤津与便秘, 消渴赢瘦煮汤饮,腌卤烧蒸好菜肴。 疫证邪火津不回,急救津液是神品。 妇女津枯又难产,液干血夺火燥渴, 干咳便秘肉数斤,大块急火煮清汤, 去净浮油恣凉饮。皮破出血与火丹, 猪肉切片来敷贴。 猪心: 味甘咸性平无毒,能入心肾脾三经, 养心安神治失眠,益脾止血疗惊悸, 怔忡自汗都可用,产后中风压邪惊, 气逆惊悸心一枚,多取鼓汁切开煮, 再用五味来调食。心虚多汗难安睡, 破开留血入参归,清淡煮熟只食心。 痰心入心发癫狂,未入水心焙脆研, 甘遂菖蒲各五克,川贝煎汤和为丸, 每早铁落煎汤送。虚弱小女宜少服。 咳血吐血心一枚,竹片切开杂不入, 沉香半夏各五克,纸包多层童便浸, 炭灰煨熟去药食。 猪肝: 肝味甘且苦性温,猪肝补肝且明目, 血虚萎黄与浮肿,目赤脚气可煮食。 日夜寒热加惊悸,急劳瘦瘁与烦渴, 劝君服用猪肝丸。远视无力肝虚弱, 应该服食猪肝丹。如遇夜盲不能视, 快用仁斋雀盲散。患有水肿尿涩症, 猪肝尖子割三块,再加绿豆二十克, 陈米一两煮粥食。食物不化肠滑痢, 取肝一斤煮熬干,服用千金猪肝丸。 猪肝丸(来源;圣济总录):取肝二具细切条,一斤甘草生捣细,二味和匀铺陶罐,童便五升入内煮,煮干勿焦再细研,做成桐子大小丸,空心米饮送二十,三日后送三十丸。 猪肝羹(来源:圣惠方):猪肝一具(去筋膜、切细),葱白50克(去须,切细)共煮羹,再拿鸡蛋三个搅后倒入羹内再搅与煮熟。 仁斋雀盲散(来源:仁斋直指方):雄猪肝一叶用竹刀剖开,入以夜明砂末10克纳入剖开面后用棉线扎牢,用米泔水煮肝至硬但未完全熟。再用煮的肝蘸蚌粉食,以汁送下。 千金猪肝丸(来源:千金方):把一斤猪肝煮熟文火熬干,再把黄莲、乌梅肉、阿胶名二两,胡粉50克共捣成细粉,和入猪肝后共捣成丸。每次服用6克左右,一日三次。 猪腰子 性味甘咸平无毒,能入肝肾二经经。 补肾疗虚治遗精,肾虚腰痛与盗汗, 止渴生津消水肿,还治老年性耳聋。 肾虚腰痛煨猪肾。遗精盗汗显疲惫, 猪肾一枚去筋膜,纳入附子末三克, 纸包多层水淋湿,炭灰之内来煨熟, 空心温热酒送服。产后虚弱乏力气, 乍寒乍热加喘息,蓐劳症状似疟疾, 自制猪肾汤服食。经久泄泻终不止, 猪肾一枚去筋膜,纳入三克骨碎补, 纸包多层水浸湿,炭火煨熟酒送食。 老人耳聋实难治,猪肾诸药煮粥食。 身脸卒肿要忌食。 煨猪肾(来源:本草全度):猪腰子一对切片,以椒盐腌去腥水,入杜冲粉10克拌匀再用湿荷叶包裹,在木炭灰中煨熟后以酒送食之。 猪肾汤(来源:千金方):猪肾一对去脂与筋膜切片。再用豆豉、粳米、香葱白(留须)各一斤,用水20斤共煮成5斤左右,去渣后怂情服用。 猪肾粥(来源:四川中药志):猪肾去筋膜切碎,加入党参、防风、葱白、韭白、糯米共煮粥食。


希望更多的人参与进来原文地址:关于贫困学生的资助问题作者:weandwe13_akgp8 通过我的文字和图片,大家给与这个山村很多关注,不少博友提出来愿意资助这里的孩子,我代表孩子们对大家表示感谢。 读书确实是当地孩子们唯一的出路,但家庭贫困,他们读书存在很多困难。小学和初中阶段的孩子,国家已经全部免除学费书费,还保证三餐。困难集中表现在高中阶段,高中阶段是不免费的。很多在初中成绩很好的孩子,因为明白家里供不起自己读高中,慢慢的就失去读书的奔头,成绩松懈下来。据我了解,这里高中一年的学费、书费还有住宿费和生活费在4000-5000元左右。而这里村民的人均年现金收入,即使算上最低生活保障,也只有1030多块。一年的学费确实是很沉重的负担。我曾资助过一个孩子,但这样的孩子实在太多,我无能为力。后来我为这里贫困高中生联系到了几个资助者,慢慢也积攒了一些经验。 资助相关程序 首先,网友提出认捐高中孩子的愿望后,我累计到10个以上资助意愿后,我让学校提供符合资助条件的学生名单,再和乡政府联系,确定受资助的孩子。受资助的孩子应满足几个条件,首要条件是学生必须品行端正;二是家庭贫困;三要求孩子有求学的愿望;四要求当前没有接受持续状态的资助;五要求父母都是农民。 接着请村干部到拟资助的孩子家实地走访,拍摄一些孩子和家人的照片,统计详细资料,包括:学生姓名,性别,身份证号码,住址,就读年级班级,班主任姓名,学生父母姓名,家庭成员,年收入,学生在班级成绩名次,其他情况。向孩子父母说明这是无偿资助,资助人可视学生情况,决定是否继续资助。在孩子资料后附上乡政府、教育局的证明。 最后我把这些资料上传到我的博客,逐一通知资助者到博客里查看,资助者选定资助的学生后,在第一个学期资助生活费,每月200元,第一个学期资助800元左右,等下一个新学期开学时,请资助学杂费(一个学期1000元,一年2000元)。助学金可以由我转交,由学校开出证明。我把助学金发放的证明拍摄好照片传给资助者,请资助者至少和班主任保持联系,以了解学生生活学习情况。如果有什么问题,资助者请打电话告知我。 资助者需要了解以下内容: 1、资助只限高中阶段,如果资助者愿意在学生考上大学后继续资助,不受此限。 2、资助者只资助学杂费,生活费由学生自己负担。怒江州民族中学一年学杂费约2400左右,福贡县第一中学一年2000左右,切勿多给。但每年统一资助2000元。资助者在学生已交学杂费的学期开始资助的,该学期资助学生生活费,每月200元,在下一个新学期开始时可一次性资助学杂费。 3、在向班主任咨询学生资助的时候,可能老师会说起本班其他学生也需要资助,最好不要一口答应再资助其他学生,老师对其他学生的学习表现虽然很了解,但是否需要资助,或者乡政府已经通过其他渠道资助过这些学生,教师并不知情。还需要乡政府协助我们实地调查,最后通过公告后才能确定拟资助对象。 4、因为条件艰苦,这里孩子成绩很一般,州民族中学的孩子成绩相对较好,考上大学的几率很高,但成绩仍无法和发达地区孩子相比。而福贡县第一中学的农村学生,主要资助单亲或者父母残疾的懂事学生,成绩不是参考条件,我们不期待他们考上大学,这个中学的很多学生,读完高中就去打工了。他们读书的目的是为了养家糊口,而不是到大学深造。 5、个别学生可能会有手机,有手机不代表富裕,山寨手机早在几年前就占领了农村市场,100元左右就能买一个,学生离父母很远,很多学生宿舍没有电话,父母联系孩子很不方便,即使家庭再困难,还是能拿出钱给孩子买一个手机,以便和孩子保持联系。 6、希望资助者与学生或者班主任保持联系,遇到什么资助问题,可以直接告诉我,我手机。我们也会把学生受到资助的情况告知学生父母。 7、 资助者视学生表现有权决定是否继续资助,资助者决定终止资助时,请务必告之老师和我,以便我们做好备案。 一对一结对成功后,我会和校方一起召集受助学生,做个说明,向学生强调以下内容: 1、资助仅限高中阶段,如资助者愿意在学生考上大学后继续资助,不受此限。 2、资助者可能要求与学生通过书信,电话保持联系,或者需要了解学生考试成绩,学生须予以配合。 3、在收到资助款后,如学生有资助者联系方式,应以短信、电话等方式告之资助者。 4、受资助的学生应保持节俭的生活习惯,把学习放第一位,遵守学校相关规定。 5、资助者资助学生学习费用。怒江州民族中学学生和福贡县一中学生每年资助2000元,除此之外,学生不得向资助者提出额外资助要求。 6、学生宿舍电话、班级、班主任联系方式变更,应及时告之资助者和我。 7、资助者视学生表现情况,有权决定是否继续资助。 8、资助过程中出现的其他问题,学生应及时联系我。 我真心倾听朋友们给我建议。以便帮助更多的孩子。


2018福州中考助手 添加" jzb-zhongkao "为好友, 备注年级 , 小编会将你拉入 对应的年级群 ! 在本公众号【家长帮福州站】中回复:61首古诗文,就能下载初中要求必背古诗文,古诗文默写不能丢分,赶紧背起来! 古诗文默写在考试中属于不能丢的分数,但不少学生却屡做屡错,这是为啥呢?从试卷分析情况来看,学生在默写题中失分的地方有很多,在平时的古诗文默写中也常能见到学生写错别字,例如: 1、虽乘奔御风不以疾也(及或急) 2、海内存知己,天涯若比邻。(崖) 3、出淤泥而不染,濯清涟二不妖。(莲) 4、不可亵玩焉。(亵的错写) 5、水何澹澹,山岛竦峙。(儋儋、耸) 6、但愿人长久,千里共婵娟。(蝉) 从以上例子可以看出,古诗文默写常见错别字大致有两种情况: 1 错字 大多出现在一些生难字上,例如澹、亵等。出现的原因是字较难,学习时写得少,掌握不牢固。 2 别字 例如例句中的1、2、3、6中所出现的。出现这类错误的原因主要是学生不理解字义,默写时不认真,常常写出同音字,大多是"无心"之错,这里的无心是指在古诗文默写时不用心,不理解字义,机械地记读音,随意性强而造成的别字。这类错误远远多于错字。因此,提高古诗文复习的有效性的策略是:弄清楚错别字出现的情况,找到出错原因,"对症下药" 。 药怎么下? 1 拆分生难字,牢固掌握 对于古诗文中出现的一些生难字在学习时要分析字的结构,例如,"亵"字可拆分成"衣"+"执",同时应多写几遍,牢牢掌握。 2 理解意思,防止乱写 很多同学在出现别字时不是不会写,而是没注意诗句的意思,只能乱写。针对此种情况,对于易错字,要理解诗句及易错字的意思。 例如,"濯清涟而不妖"中的"涟"很多同学容易写成"莲",只要理解了"清涟"是"清水"的意思,是三点水,不是草字头,出错的几率就大大降低。 再如"海上生明月,天涯共此时",同学在写"生"字的时候经常误写为"升",但只要理解,"生"是诞生的意思,"升"是上升的意思,一轮皎月从东海孕育而生,展现出一派无限广阔壮丽的动人景象,表现无限广阔壮丽之景,所以用"生"。"崖"和"涯"也是容易混淆的,但只要从字义上理解就能区分好这两个字,"崖",高而陡(几乎垂直)的岩壁。"涯", 水边,泛指边际、范围,限度。再如古诗词中"雁"和"燕"的区别燕是春天的信使,因此"新燕"是早春常见的意象。 燕读yān时,通常做地名,燕然山这个地名在边塞诗或者描写戍边的诗歌中经常出现,比如:范仲淹《渔家傲》"燕然未勒归无计",王维《使至塞上》"都护在燕然"等。 3 进行常错字整理 对于经常出现的错别字、经常出现错别字的同学,要进行错别字整理,做到自己心中有数,可以按照同音异形字、形似字、意思理解错误造成的错写、生僻字等情况对学过的古诗文做整理,还可以实行二次默写。经常出现错别字的同学,不应该在修改之后就完事了,修改之后要及时进行二次默写,巩固修改的成果。复习时要做到背与写相结合,默写做到"四不":"不丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错别字"。 4 掌握默写题答题技巧 a、准确审题 首先,静下心来读题,读完题,切勿心浮气躁,没读完就做;只读前一半就答,或只看横线后一半就写都不可取。 例如"《岳阳楼记》中的;表现了古仁人在不同处境中忧国忧民的思想境界。"大多数同学一眼看到"忧国忧民"四个字便想到了先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。如果能静下心来把题目读完,尤其注意到"不同处境"四个字,就不会写错,答案是"居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君"。 b、抓关键词 即抓住题干中重要的提示词语,这些关键词或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案。中考默写题杜甫《春望》一诗中,以花鸟拟人,表达感时伤别的句子是 。"以花鸟拟人"就是关键词。 c、注意筛选联想,调动积累感悟运用 根据所给情境默写古诗文名句。 (1)登高可以望远,登高可以激发斗志," , "。我们年轻人就应邀有这样的豪情壮志。(用杜甫的诗句填空) (2)德高望重的李老师退休后仍然关心青年教师的成长,真可谓" , "。他这种胸怀不能不令我们肃然起敬。(用龚自珍《己亥杂诗》中的诗句填空) (3)如果凡事能推己及人," , ",那么构建和谐社会的愿望就能早日实现。(用《论语》十则的语句填空) 在遇到这类"运用性默写"时,这类题目取材于现实生活,设置了具体情境,考察从情景中筛选有用信息,看到某诗人就想到他们写过的名句,这种名句意识应该有,再进行联想迁移,调动积累进行答题的能力,诗文的积累不是死记硬背,要在积累感悟中运用,感悟准确,默写才能准,才能对。 中考资料下载 在本公众号【家长帮福州站】后台回复 福州一检, 即可下载近4年福州一检试卷及答案; 61首古诗文, 即可下载中考要求的古诗文61首; 福建中考 ,即可下载2017福建中考试卷。 不知道今天的内容,大家有没有收获呢?有收获的话,记得在文末给小编点个 加入家长帮升学qq群,获取更多升学信息!


国家重点文物保护单位 -洛阳西工兵营 西工兵营位于河南洛阳中州中路与解放路交叉口东,由袁世凯兴建于1914年。 整个建筑为中西混合式近代建筑的典范,对于研究洛阳的近代建筑有重要意义。同时,洛阳西工兵营见证了洛阳从民国三年(1914年)至1948年解放这一时期风云变幻的近代历史,在洛阳近代史上具有无可替代的地位。 西工兵营由袁世凯兴建于1914年,初建时占地4000亩,建营房5000间,整个工程耗费上等白银170万两。 1916年建成后,西工兵营成为各地军阀互相争夺的焦点。1920年9月,直系军阀吴佩孚进驻这里后,兵营的规模扩大至占地1万余亩,房屋增加至1万余间。 1932年,南京国民政府迁至洛阳,国民党中央党部驻扎于兵营;七七事变后,兵营成为第一战区司令长官部。此外,中国近代史上的许多重要人物和事件都与洛阳西工兵营有关。 阳西工兵营旧址当前主要由四合院、高级住宅、惜阴书室、老吴桥和阅兵台组成。 2013年,洛阳西工兵营入选第七批全国重点文物保护单位。


尊敬的家长: 根据上海市教委统一部署,疫情期间为确保学生安全,本市各级各类学校2月底前不开学。我校将密切关注上级部门的通知要求,开学时间一经确定,将及时向家长公布。开学前这段时间,我校将继续对学生的健康状况以及返沪学生的身体情况进行跟踪了解,请家长积极配合,及时将相关信息告知班主任老师,并积极配合好老师的每日情况调查。同时,也请家长们安排好孩子在家的生活作息,尽量少出门,出门必带口罩,少去人员密集的地方,做好相应的防疫防控工作,谢谢您的配合。 临港外国语小学 2020年2月9日 推迟开学,孩子在家时间变得更多。突然有了这么多时间,家长们该如何引导孩子度过这段时光呢?我们有如下建议: 01 保证孩子的作息规律 在保证孩子健康卫生的前提下,还应该保证孩子规律的作息。尽管延迟开学,但纠正孩子的生活作息依然很重要。让孩子养成良好规律的作息习惯,一方面可以让孩子得到足够的睡眠时间,从而保证免疫力,另一方面也可以让孩子提前进入学习期间的作息,为日后开学做好准备。 制定作息时间表-可以让孩子学会如何合理安排生活节奏,如何充分利用时间,从而培养孩子的时间管理能力。但重要的是,作息时间表一定是孩子认可的,而不是家长强加给孩子的。在自主制定时间表的过程中,孩子会逐渐体味到自我管理的快乐,锻炼了能力,也更容易激发孩子遵守作息时间表的动力。 这里有一份作息时间表的模版,各位家长可以和孩子讨论,如何根据自身的实际情况进行个性化设计: 02 预防孩子沉迷电子产品 假期期间,孩子们的学习压力减轻了,使用手机、电脑、ipad等电子产品的频率增加。作为家长,首先应当以身作则,在家主动减少使用,并控制孩子对电子产品的使用时间,观看节目时选择有教育性的内容,还可通过其他有益孩子身心健康的活动丰富假期生活和精神世界。 如何通过其他有益孩子身心健康的活动丰富假期生活和精神世界,我们有如下建议: 1:关注国家大事 新型冠状病毒成为近期大家最为关心的话题,这正是引导孩子关心国家大事的机会。从时事中学会获取信息资料,并加以思考,才有可能形成自己独立考虑问题、解决问题的思维方式。懂得为国事担忧,是难能可贵的成长。 建议: 1.利用图片、视频等多种方式帮孩子了解新型冠状病毒。可以通过孩子的亲身体验,来激发他探索科学的好奇心。 2.陪孩子看一线坚守的"战士"们的事迹:钟南山院士的逆行,一线医护人员的日夜守护,以及那些坚定许下的承诺。孩子会感受到"责任"二字的重量。与此同时,告诉孩子,是医护人员替我们扛下了不易,我们应对他们常怀尊敬与感恩。 3.谣言止于智者。当网上开始传"有中药能预防"、"有民间偏方可杀死该病毒"的时候,要告诉孩子该如何去判断,哪怕当下判断不了也不要急着传播。家长理性的行为会是孩子最好的榜样。 2:鼓励广泛阅读 利用好假期,让孩子广泛阅读。通过阅读,不仅可以增长知识,而且能有效提升孩子的表达能力和写作水平。假期的整块时间正是孩子大量阅读的绝佳时期,家长要鼓励和引导孩子多读书、会读书。 建议: 1. 选好阅读题材,可以和孩子的兴趣相结合,也可以让孩子广泛涉猎各种题材,包括故事、传记、诗歌、名著、散文等。 2. 帮助孩子掌握最基本的阅读方法,学会浏览、略读、精读等。 3. 引导孩子学会做摘抄和写读书心得,尝试理解和鉴赏书籍,通过独立思考和情感体验丰富自己的精神世界。 4. 家长要以身作则,不要孩子看书的时候在旁边玩手机、看电视,使孩子分心,提倡家长和孩子一起阅读。 还有例如绘画书法、手工制作等活动也是很不错的选择。 03 利用假期多做亲子沟通 这个特殊的春节假期使得大多数人都以宅在家的方式防范疫情。这对于促进亲子关系而言是个难得的机会,要知道良好的亲子关系将会更有利于孩子的成长。因此,在此期间家长不妨多和孩子进行沟通,利用亲子活动增进感情,发挥孩子的主观能动性。 厨房来教学:每次叫上孩子一起,准备家庭的一日三餐吧。这既是教授厨艺,也是亲子沟通的好机会,同时也给孩子灌输家的概念,一举三得! 客厅来健身:运动可以增强体质,提高免疫力,对抗病毒。家长可以变身孩子的健身私教,带着他一起各式俯卧撑、深蹲、开合跳,全家一起练瑜伽也不错哦。 餐桌变"战场": 小小餐桌用处大。除了吃饭,它既可以是"棋盘":五子棋、飞行棋、大富翁,玩个不亦乐乎!也可以在桌子中间用书本垫起一根竹竿打乒乓,变身国球体验场! 家庭大扫除:平时忙于工作、学习的我们,正好可以利用此空余时间来整理一下房间、充实一下自己。全家参与大扫除,确保"断舍离"一步到位。充分利用现有材料,创意软装出一个温馨的"新"家。 04 科学合理安排后阶段寒假生活 为满足寒假延长期间我市初中及小学学生的学习需求,市教委已经在统一组织编制《寒假生活(补充版)》,并将于2月中旬以数字资源的形式通过学校下发到每一个学生,包括尚未返回上海的学生。这个补充版的主要内容有:学生各科学习必要的补充练习,推荐的阅读书目,引导学生参加力所能及的家务劳动,每天开展室内体育锻炼,特别是针对本次疫情专门增加了防病防疫和心理健康的相关内容,培养学生良好的卫生习惯和健康心理。 争当战"疫"小先锋 红绿领巾齐行动 2020年的寒假有点不一样 2020年的春节过得很特殊 新型冠状病毒引发的疫情牵动着每个人的心 最美逆行者们奋战一线,守护大家的安全 居家抗疫,我们每个人都是抗疫的"战士" 我们临外的红绿领巾们用画笔、用文字、用行动 宣传防疫知识,致敬最美逆行者 争当战"疫"小先锋 欢迎大家把"居家防疫小日常"以图片故事的形式(照片格式)即日起上传给班主任,我们会择优在公众号里进行分享。 面对"加长版"的寒假, 同学们赶紧行动起来吧! 让我们的假期生活, 学而有法,"宅"而有序!


一.动词连用形 1 变化规则 ① 五段动词: a:动词词尾变成其所在行的い段字。(又称连用形1) b:在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」时,五段动词的连用形发生音变浊化(又称连用形2)。 ② 一段动词:去掉动词词尾中的る(同未然形)。 ③サ变动词:する变成し。する==し。勉强する==勉强し。④カ变动词:くる变成き。来る(くる)==き 2 各种实用例 a连用法:a,连用形+始まる、続ける、终わる等构成复合动词。 ① 読みかけた本の页に印をつける。"在读了一部分的书页上作记号。" ② 食べおわったら片づけてください。"吃完了后给收拾一下。" ③ 勉强し続けるためには丈夫な体が必要です。"为了继续学习,需要健康的身体。" ④ 来遅れたら待ちませんよ。"来晚了,我可不等你呀。" b,连用形+やすい、にくい等来构成复合形容词。 ① この万年笔は书きやすいです。"这只钢笔很好写。" ② この服はとても格好がいいが、非常に着にくい。"这件衣服很时髦,但是很不好穿。"③ この部分は把握しやすい内容だ。"这一部分是很容易掌握的内容。" ④ ここはなかなか来にくい场所である。"这里是很不容易来的地方。" c,动词连用形2+て+(狭义的)补助动词。 ① 兄は今本を読んでいます。"哥哥现在正在读书。" ② 美味しいので、全部食べてしまいました。"因为好吃,所以全部吃光了。" ③ 友达が来るから、部屋を扫除しておきました。"因为朋友要来,所以我把房间收拾干净了。" ④ ここへ来てみてはじめて此所の立派さに惊いた。"来到这里,才知道这里的壮观程度。" d, 连用形+名词构成复合名词。 ① 読み物はたくさんあるけれど、本当に読んだのはそれほど无い。"书很多,但是真正读过的,没有几本。" ② 忘れ物をしないように気を付けてください 。"请注意,不要忘掉东西。" b,中顿法:连用形。 a,用于连接2个单句,使之变成一个并列句。 ① 雨が降り、风も吹いている。"又下雨,又刮风。" ② ご饭も食べ、御酒も饮みます。"又吃饭,又喝酒。" ③ 日本语の勉强もし、コンピュータの勉强もする。"又学日语,又学计算机。" ④ 山田さんも来、田中さんも来た。(一般用来て)"山田来了,田中也来了。" b,用于连接2个单句,使之表示2个连续的动作。 ① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗った。"早晨起床后,刷牙、洗脸。" ② ご饭を食べ、お茶を饮んだ。"吃饭(后)喝茶。" ③ ラジオ体操をし、ジョキングをした。"作广播操,再慢跑。" ④ 铃木さんが来、公演をした。(一般用来て)"铃木先生来了,并进行了讲演。" c,表示动作的状态原因。 ① 伞を持ち、出て行きました。"拿着伞出去了。" ② 见たい映画を见、満足しました。"看了想看的电影,所以很满意。" ③ 先生が説明をし、皆は分かりました。"因为老师进行了说明,所以大家都明白了。" ④ 林さんが来、とても赈やかになりました。(一般用来て)"因为小林来了,所以变得非常热闹起来。" c,名词法:一些动词连用形=表示动作的名词 a,单独的名词 ① 変なことを言って笑いの种になりました。"说了不得体的话,被人当成了笑料。" ② この店はつけが出来ません。"这个店不能赊帐。" ③ 新疆の少数民族は踊りが上手です。"新疆的少数民族的擅长舞蹈。" b,动词连用形或形容词词干+动词连用形(名词) ① 読み书きはできますか。"你会读和写吗?" ② 早起きは体に良いです。"早起对身体有好处。" ③ 行き来ともにバスでした。"来回都是公共汽车。" d,来去的目的 连用形+に+来去动词 ① 食品を买いに行きます。"去买食品。" ② 本を借りに図书馆へ来ました。"去图书馆借书。" ③ 运动场へ运动をしに行きます。"到运动场去进行运动。" e,部分助词的要求:连用形+ながら、つつ、つ、しだい。 ① 本を読みながら食事をする。"边看书,边吃饭。" ② 悪いと知りつつ、返事を出さない。"明知不对,但是就是不回信。" ③ 世の中は持ちつ持たれつである。"人间是相互支持的。" ④ 出来るかどうかは私のやり次第である。"能否成功就看我的劲头了。" f,部分助词的要求:连用形+て、たり、たら、ても、たって(五段动词音变浊化) ① 町へ行って买い物をする。"上街去买东西。" ② 日曜日には音楽を聴いたり、小説を読んだりする。"星期日,听听音乐,读读小说。"③ 北京へ行ったら辞书を买ってきてください。"如果你去北京的话,请给我买词典来。" ④ 雨が降っても明日の运动会は続けます。"即使明天下雨,运动会继续进行。" ⑤ いくら勉强したって、良い成绩が取れない。"怎么学习,也不能取得好成绩。" g,表示愿望:动词连用形+愿望助动词たい(自己)、たがる(别人)。 a,直接表示时愿望助动词たい(自己)、たがる(别人)。 ① 私は外国に行ってみたいです。"我很想去外国看看。" ② 李さんも行きたがっています。"小李也想去。" b,后面有补充部分时,别人也用愿望助动词たい。 ①李さんも行きたいと言っています。"小李说他也想去。" ② 両亲に会いたいと友达への手纸に书いています。"我在给朋友的信中说很想见父母。" c,暂时不可能实现的愿望(想入非非)只能用愿望助动词,不能用"打算"的形式。 ① 私は月の世界を见たいです。"我想看看月球。"② 王さんは海底山脉が见たいと言っています。"小王说他想看海底山脉。" h,构成敬体句:动词连用形+敬体助动词ます。 ① 私は山田と申します。"我叫山田。" ② 先生はもうお帰りになりました。"老师已经回去了。" ③ 明日猛君は来ません。"明天阿猛不来。" ④ 今日は仕事が少なかったので疲れませんでした。"今天工作少,所以不累。" i,表示过去或者完了:动词连用形+过去助动词た(五段动词音变浊化) a,表示过去的事情,肯定和否定都用过去时。 ① 昨日は雨でした。"昨天是雨天(昨天下雨了。)" ② 昨日は雨が降りませんでした。"昨天没有下雨。" b,表示完了,完成了用过去时,没有完成用现在时。 ① 今日は一日雨が降りました。"今天下了一天的雨。" ② 天気予报は雨だと言っていますが、まだ降りません。"天气预报说有雨,但是还没有下。" j,表示好象、差一点:动词连用形+样态助动词そうだ。 a,表示动作好象要出现。 ① 今日は遅刻しそうです。"今天有可能迟到。" ② 今日は雨も降りそうもないです。"今天不象要下雨的样子。" b,差一点出现的动作 ① もう少しで车にぶつかりそうになりました。"再差一丁点就撞车了。" ② もうちょっとで遅刻しそうになりました。"差一点点就迟到了。" 二.动词终止形 1动词(包括五段动词、上下一段动词、サ变动词、カ变动词)的终止形就和动词原形(基本形、辞书形)一样。 2 各种实用例 a,句子终止结束。 ① 私は町へ行く。"我上街去。" ② 田中さんは毎朝6时に起きる。"田中先生每天早晨6时起床。" ③ 来年から日本语を勉强する。"从明年起学习日语。" ④ 日曜日に王さんが来る。"星期日小王要来。" b,一些助词要求前面动词变成终止形。如:から、けれども、が、か、 と、とも、とて、し、なら、しか、や、とか、など等等。 a、格助词: ① 李さんは午后町へ行くと言いました。"小李说他下午上街去。" b、接续助词: ① 私は町へ行くから、手纸を出してきて上げましょう。"我上街去,所以帮你发信吧。" ② 田中さんは毎朝6时に起きるけれども、学校へ行くのは8时です。"田中先生每天早晨6时起床,但是去学校是8点钟。" ③ 来年から日本语を勉强するが、どれだけ覚えられるだろうか。"从明年起学习日语,但是能记住多少呢?" ④ 今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄い。"今天是休息日,而且天气又好,所以到处都是外出的人。" ⑤雨がふるとて、训练は続ける。"即使下雨,训练继续进行。" ⑥ 春になると、花が咲く。"一到春天,花就开了。" ⑦ 王さんが行くなら、私も行く。"如果小王去,那么我也去。" ⑧ いかにできるとも、油断は大敌だ。"即使再能干,麻痹大意是大敌。" c、副助词: ①日曜日に王さんが来るかどうかわからない。 "我不知道星期日小王来不来。" ②こうなったら、谢るしかない。"到了这个地步,只有道歉了。" ③そんなことをするなどはいけませんね。"做这样的事情可是不好啊。" ④ 朝早く散歩へ行くとか、体操をするとかしています。"早晨很早去散散步,或者做做体操之类。" ⑤ 食うや食わずの哀れな暮らし。"饥一顿、饱一顿(有一顿、没一顿)的贫穷生活。" c,一些助动词要求前面动词变成终止形。 如:推量助动词らしい,否定意志助动词まい,比况助动词みたいだ,传闻助动词そうだ,否定命令助动词な等等 a,推量助动词らしい,表示对客观事物的推测,可以用于动词的肯定、否定、过去等等(其实,否定是按形容词的终止形、过去时是按助动词的终止形加各种助动词构成的)。 ①明日は雨が降るらしい。"明天可能要下雨。" ② 王さんは来ないらしい。"小王可能不来了。" ③ 兄はもう御饭を食べたらしい。"哥哥好象已经吃过了饭。" b,比况助动词みたいだ,用来表示动作的委婉的判断、比喻、示例等等。 ①この空模様は雨が降るみたいだ(委婉的判断)。"这个天空的状态,好象要下雨了。" ②花吹雪とは、雪が降るみたいに花びらが散ってくる様子を言う(比喻)。" 花雪 是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。" ③一般市民が食事出来るみたいな店を大衆食堂と言う(示例)。"一般市民能够吃饭之类的地方叫 小餐馆 。" c,传闻助动词そうだ,表示听说的内容,可以是肯定、否定、过去等等。 ①话によると、田中さんは中国に行くそうだ。"据说,田中先生要去中国。" ②今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ。"听说这次新的足球队没有小李。" ③昨夜先生の家でサヨナラパーティがあったそうだ。"听说昨晚在老师家里举行了告别宴会。" d,否定意志助动词まい,表示说话人的否定意志和否定推量。 ①谁も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう。(否定推量)"反正谁都不去旅行,就在家里好好休息吧。" ②あんな所は二度と行くまい。(否定意志)"那种地方,我再也不去了。" e,否定命令助动词な,表示不准做的事情。 ① あんな所には二度と行くな。"那种地方,再也不要去了。" ②図书馆だから大きな声で喋るな。"这里是图书馆,请不要大声喧哗。" d,终止形+だろう、でしょう表示敬体和简体的推测。 ① 山田さんは近いから早く来られるでしょう。(敬体)"山田家很近,能早点来吧。" ② 小林君はまだ辞书を买っていないだろう。(简体)"小林还没有买词典吧。 三.连体形 1动词(包括五段动词、上下一段动词、サ变动词、カ变动词)的连体形就和动词原形(基本形、辞书形)一样。 2 各种实用例(括号的最后都是动词的连体形) a,放在体言前面修饰体言,做定语。构成连体形的动词,可以是一个动词,也可以是比较复杂的句子。 ① ここは(私が勉强している)学校です。"这里是(我学习的)学校。" ② 今は(日本语を习う)时间です。"现在是(学习日语的)时间。" ③ 昨日は日曜日でしたから、(普段サラリーマンで混雑する)银行通りも静かでした。"昨天是星期日,(往日因上班人员而嘈杂的)银行大街也很安静。" ④ 明日は(先生が来られる)日なので、部屋を绮丽に片付けておきます。"明天是(老师来的)日子,所以事先把房间收拾干净。" 注意:当主谓结构的句子做定语时,定语句的主语可以用が和の,但是不能用は。 如上面的例句:ここは(私 の 勉强している)学校です。(正确)ここは(私 は 勉强している)学校です。(错误) b,当用言部分必须要名词化时,用其连体形与形式体言相连,就可以完成名词化的过程。由于名词化了的句子的词性不同,可以分别构成主语、宾语、状语、补语等。 ① (私が勉强している)のは日本语です。"(我学习的)[内容]是日语。"(和形式体言一起构成主语) ② 私は(王さんが日本语を勉强している)のを知っています。"我知道(小王在学习日语)[事情]。"(和形式体言一起构成宾语) ③ (古くなった)のでも良いですから、贷してください。"(即使变旧了的)[东西]也行,请借给我吧。"(和形式体言一起构成原因状语从句的补语) ④ 李さんは(日本语で手纸を书く)ことができます。"小李能够用日语写信。"(和形式体言一起构成对象语) c,一些接续助词要求前面动词变成连体形。如:ので、のに、ものを、ものの等等。 ① (私は町へ行く)ので、午后は来ません。"我上街去,所以下午就不来了。" ② 田中さんは(毎朝6时に起きる)のに、よく遅刻します。"田中同学每天早晨6时起床,但是经常迟到。" ③ (来年から日本语を勉强するという)ものの、どれだけ覚えられるだろうか。"从明年起学习日语,但是能记住多少呢?" ④ (子供が病気になった)ものを、亲は何もできなくて、焦るばかりだ。"孩子生病了,但是母亲不能为他做什么,只有干着急。" d,一些助动词要求前面动词变成连体形。如:比况助动词ようだ。 ① (明日は雨が降る)ようだ。"明天似乎要下雨。"(委婉的判断) ② 家の中が汚くて、(勉强できる)ような场所が探せない。"房子里非常脏,能学习之类的地方根本找不着。"(示例) ③ 花吹雪とは、(雪が降る)ように花びらが散ってくる様子を言う。" 花雪 是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。"(比喻)。 ④ (良い成绩が取れる)ように祈ります。"祝你取得好成绩。"(希望) e,一些名词为基础的词汇,构成惯用形,具有固定的形式和含意,要求前面的动词都是连体形。如:ところ(时间)、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法书把这部分归于形式体言,但是由于与基本的形式体言の、もの、こと不相同,所以另立条目。 ①ところ(时间)δ(食事をしている)ところに友达がきた。"我正在吃饭的时候,朋友来了。" ②ほど(越来越...)δこの本は(読めば読む)ほど分からなくなる。"这本书,越看越看不懂。" ③おかげで(多亏了...)δ(王さんが手伝ってくれた)おかげで、良いレポートができた。"多亏了小王帮忙,写出了好报告。" ④くせに(明明...,还...)δ(知っている)くせに知らないふりをしている。"明明知道,还装成不知道的样子。" ⑤せい(只怪...)δ(あまり勉强をしなかった)せいで、试験に失败した。"只怪自己没有好好学习,考试失败了。" ⑥ために(为了...)δ(新しい家を买う)ために、一生悬命金をためている。"为了买新房子,拼命存钱。" ⑦ばかりに(只因为... 得到不好的结果 ) δ(储けようとして株に手を出した)ばかりに、大失败を起こした。 "只因为想赚钱而介入股票,酿成了大失败。" ⑧はず(应该... 推测 ) δ王さんは(もうすぐ来る)はずだ。"小王应该很快就来。" ⑨わけ(理由)δ彼は(今日遅刻した)わけを先生に话している。"他给老师讲述自己迟到的理由。" ⑩かぎり(只要...,就...)δ私は(働ける)限り、顽张ろうと思う。"我只要能干活,就打算拼命干。" (11)まま(保持原样)δ疲れて(服を着た)まま寝てしまった。"太累了,穿着衣服就睡着了。"(12)つもり(打算)δ明日は日曜日だから、(母の家に行く)つもりだ。"明天是星期日,打算去母亲的家。" (13)とおり(按照...)δ(説明书に书いてある)とおり操作したら成功した。"按照说明书写的操作,就成功了。" (14)うえに(再加上)δ友达の家で、(食事をご驰走になった)上に、お土产まで贳った。"在朋友家,吃了饭,而且还得到了礼物。" 15)以上(既然...,就...)δ(决心した)以上、必ず実行してみせる。"既然下了决心,就一定实行给大家看看。" f,在简体句连体形后面补加のです、ものです、ことです,表示专门的意思。 ① 补加"のです"表示对相应问题的说明解释的语气。如果是用"のですか"提问,则要求对方回答原因和理由。口语当中"のです"经常简化为"んです"。「王さんはいませんが、(町へ行った)のですか。」「ええ、さっき出て行きました。」"小王不在,是上街了吗?""是的,刚才出去了。"「あなたはなぜ(毎日外出する)んですか。」「いま、歯の治疗に(病院に通っている)んです。」"你怎么天天外出啊?""现在我治疗牙齿,天天去医院哪。" ② 补加"ものです"表示: a,惊讶。こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね。"这样的地方有好吃的饭馆,真让人难以相信呀。" b,回忆。(子供の时、よくこの山に登った)ものです。"小孩时,经常爬这个山来着。" c,理所当然的道理。(人间は必ず死ぬ)ものです。"人总是要死的。"但是要注意,不是任何补加"ものです"都是上述的情况,如下的是句子只是表示"是某种东西",这里的もの就不是形式体言。これは(山田さんが勉强に使う)ものです。"这是山田同学学习用的东西(工具)。" ③ 补加"ことです"表示"是这样的事情。"やれやれ、これは(面倒な)ことだ。 "哎呀,这是麻烦的事情呀。" g,关于惯用形にしたがって、に违いない、にしろ,等等的前面有动词时,究竟是要求终止形还是连体形的问题,各种教科书及文法书都不相同。我本人认为应该是终止形。 ①(试験が近づく)にしたがって、不安が强まる。"随着考试临近,心里的不安就增加着。" ②(あの人は家から学校に通っている)に违いない。"那个人一定是每天从家里上学。" ③(忙しかった)にしろ、电话くらいは挂けてくるものだ。"尽管再忙,也应该给家里打个电话。" 四.未然形 1 变化规则 ① 五段动词:动词词尾变成其所在行的あ段字。 読む→よま 书く→かか 死ぬ(しぬ)→しな 呼ぶ(呼ぶ)→よば 上がる→あがら ② 一段动词:去掉动词词尾中的る。 食べる(たべる)→たべ 起きる(おきる)→おき 着る(きる)→き 寝る(ねる)→ね ③サ变动词:根据不同的需要,する分别变成し、さ、せ。する→し、さ、せ。勉强する→勉强し、勉强さ、勉强せ。 ④カ变动词:くる变成こ。来る(くる)→こ 2 各种实用例 a 否定:未然形+ない ① 私は本を読まない。(我不读书。) ② 田中さんは晩御饭を食べなかった。(田中没有吃晚饭。) ③ 毎日游んで勉强しない。(每天玩,不学习。) ④今日は日曜日だから、山田さんは来ない。(今天是星期日,所以山田不来。) b 被动、可能:未然形+れる、られる ① 弟は兄に殴られた。(弟弟被哥哥打了。) ② 眠くて、朝早く起きられない。(太困了,早晨不能起早。) ③ 授业中话をして先生に注意された。(上课说话,被老师批评了。) ④ 道路が渋滞で早く来られない。(道路拥挤,不能早来。) c 敬语:未然形+れる、られる ① 小林先生はいつもお宅で新闻を読まれます。(小林先生总是在家读报纸。) ② 佐藤先生は学校まで远いので、朝早く起きられます。(佐藤先生家离学校很远,所以每天早晨很早起床。) ③ 社长は会议に参加されました。(总经理参加了会。 ④ 今朝部长はとても早く来られました。(今天早晨部长来得很早。) d 使役:未然形+せる、させる ① 母は妹を买い物に行かせる。(母亲让妹妹去买东西。) ② 看护妇は患者にお粥を食べさせる。(护士喂病人吃稀饭。) ③ 先生は学生にテキストを朗読させる。(老师让学生读课文) ④ 亲戚が引越しなので、母は私を手伝いに来させました。(亲戚要搬家,母亲派我来帮忙。) e 被役:未然形+される、させられる ① 行きたくないのですが、母に病院へ行かされました。(我不想去,但是被母亲逼着,去了医院。) ② 子供の时は食べたくない物を沢山食べさせられました。(下时候,有很多不想吃的东西,都被逼着吃了。) ③ 皆の仲间に入ると、したくないことまでさせられます。(和伙伴们在一起,被逼着干自己不想干的事情。) ④ 毎日学校に来させられますが、自分でも何をしているか分かりません。(每天被逼着上学,但是连自己都不知道在干什么。) f 否定推量和否定意志(五段动词除外): 未然形+まい(其他还可以终止形+まい) ① こんな酸っぱい果物は二度と食べまい。(这样酸的水果,我再也不吃了。) ② 天気が悪いから、浅田さんは来まい。(因为天气不好,所以浅田先生不会来了。) 常用的呼应惯用型 1.いつでも-です。 什么时候都。 2.いつまでも-ます。 到永远。 3.いつも(つねに)-ます。 总是。 4.いま-ているところです。 正在。 5.いま-ようとしているところです? 刚想。 6.必ずしも-とは限らない。 未必。 7.必ず-ます。 一定。(决心) 8.必ずしも-わけにはいかない。 并非。 9.きっと-だろう(でしょう)。 大概。(可能性很大) 10.きっと-に违いない。 一定。(推测把握很大) 11.决して-ではありません。 绝对不是。 12.决して-ません。 决不。 13.さっきまで-ていたところです。 到刚才为止一直在。 14.さっき-たところです。 刚完。 15.全然-ません。 完全不。根本不。 16.全部-ます。 完全。 17.たぶん-だろう(でしょう)。 大概。 18.たまに-ます。 偶尔。 19.出来る限り-ます。 尽量。 20.出来る限り-たほうがいいで。 尽可能为好。 21.できるだけ-ます。 尽量。 22.できるだけ-たほうがいいです。 尽可能为好。 23.とうとう(ついに)-た。 终于了。(好坏事均可) 24.どうしても-ません。 怎么也不。 25.どうも-みたいです。 好象是。 26.ときどき-ます。 有时。 27.どんなに-だろう(でしょう)。 多么呀。 28.なにも-ません。 什么都不。 29.なんとか-そうです。(样态) 大概勉强能。 30.なんとか-そうです。(传闻) 听说勉强能。 31.ほとんど-ます。 几乎都。 32.まるで-のよう(みたい)です。 和特别像。 33.まるで-とそっくりです。 几乎和一样。 34.めったに-ません。 难得。 35.もし-たら、-。 如果。 36.もしかしたら-かもしれない。 也许。 37.もしかすると-かもしれない。 也许。 38.やっと-た。 好不容易了。(好事) 39.やっと-たばかりです。 好不容易刚完。 40.よく-ます。 常常。 补格助词に的用法 1,存在的地点 存在句有2种格式: ① 教室に(补语)机が(主语)あります(谓语)。这是补主谓结构,あります译成"有"。全句译成"教室里有桌子。" ② 机は(主语)教室に(补语)あります(谓语)。这是主补谓结构,あります译成"在"。全句译成"桌子在教室里。" 不论在哪种存在句,物体存在的地点,都用"に"表示,称作"存在的地点"。另外,存在句中还有个问题是:人和动物用いる、います。其存在地点仍然用"に"表示。 2,具体时间 在日语中表示时间有2种:一个是象今日(きょう)、去年(きょねん)、来周(らいしゅう)、今朝(けさ)、夕べ(ゆうべ)等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词,称作"具体时间"。用具体时间时后面要加"に"。 如:「私は今朝(单个的时间名词)6时に(具体时间名词)起きました。」" 我今天早晨6点钟起床了。" 「山田さんは1998年に(具体时间名词)大学を卒业しました。」"山田先生在1998年大学毕业了。" 「水曜日に(具体时间名词)テストがあります。」"星期三有考试。" 3,动作的对象 英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语,即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语,英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示,就是"动作的对象"用带に的补语表示。 「先生は学生に(对象)日本语を教えます。」"老师教学生日语。" 「私は田中さんに(对象)手纸を出しました。」"我给田中发了信。" 4,动作的落脚点 "落脚点"的概念容易和"对象"混淆。"对象"应该是人或者是动物之类有生命的东西;而"落脚点"是动作的归宿。 「李さんは朝早く教室に(落脚点)来ました。」"小李一大早就来到教室。" 「バスに(落脚点)仱盲苹嵘绀匦肖?蓼埂!埂俺斯?财?等ス?尽!?lt;br「先生は?澶耍?浣诺悖┳证驎??蓼埂!埂袄鲜ν?诎迳闲醋帧!?lt;br「この用纸に(落脚点)名前と电话番号を书いてください。」"请在这张表格上写上姓名和电话号码。" 5,移动的方向 一般移动方向用"へ"表示。而这时的へ可以用に代替。 「明日ペキンに(移动方向)行きます。」"明天我去北京。" 「来年アメリカに(移动方向)留学します」"明年我去美国留学。" 6,变化结果 事物经过变化,由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况: ① 客观地描述事物的变化,或者说客观地力量促使了事物的变化,用"名词+になる"的形式。 「大学を卒业して、教师に(变化结果)なりました。」"大学毕业后,当了教师。" 「出张でシャンハイに行くことに(变化结果)なった。」"因为出差,要去上海了。" ② 经过自己主观努力完成了这个变化,用"名词+にする"的形式。 「来周海外へ旅行に行く事にしました。」"决定下周去海外旅行。" 「今后火曜日を日本语の勉强日にする。」"我决定今后把星期二定为日语学习日。" ③用 "名词+になっている"和"名词+にしている"的形式来分别表示"规定和制度"以及"自己决定后一直执行"。 「学校は、夜12时に校门を闭める事になっている。」"学校规定午夜12时关门。" 「私は毎日2时间日本语を勉强する事にしている。」"我每天都学习日语2小时。" 7,来去的目的 在移动动词的前面表示移动的目的,名词或动词连用形后面加 に再加动词。 「町へ买い物に(移动的目的)行きます。」"上街去买东西。" 「レストランへ食事をしに(移动的目的)行きます。」"去餐馆吃饭。" 「忘れ物を取りに(移动的目的)家へ帰りました。」"回家去取忘遗忘了的东西。" 「先生の授业を闻きに(移动的目的)学校に来ました。」 "到学校来听老师讲课。" 8,比较的对象这个形式主要用于进行比较。但是和"より"不同,是表示对于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに强い。」"我不怕冷。" 「あの人は酒に强い。」"那个人酒量大。" 「彼は自分に厳しい。」"他对自己很严格。" 「あの母亲は子供に甘い。」"那个母亲对孩子太溺爱。" 「私は歴史に弱い。」"我不擅长历史。" 从这些例句可以看出:虽然日语的形式是基本相同的,但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式,中文有中文的形式,绝对不是一样的。 9,表示动作或状态的原因 一般认为で表示原因,但是用に表示原因和で不一样,是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前,强调内在原因。 「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」"因为太可笑了,所以忍不住笑起来了。" 「长い间の勉强に疲れた。」"由于长时间的学习而疲倦了。" 「生活に困る。」"生活很困难。" 10,特殊动词的要求 有一些动词,不遵守一般的格式,有其特殊的要求。如:"勤める(工作)""住む(居住)""泊まる(暂住)"等,虽然都是行为动词,但是其动作场所不用"で"而用"に"。(我估计还有一些动词属于这一类。) 「私は中国银行に勤めています。」"我在中国银行工作。" 「先生はウルムチに住んでいます。」"老师住在乌鲁木齐。" 「ペキンでは北京饭店に泊まりました。」"在北京,我住在北京饭店。" 11,被动式动作的主体 在被动式的句子中,表示动作主体的词语,不用"は""が",而用"に"。 「弟は兄に(动作主体)殴られた。」"弟弟被哥哥打了。" 「私は子供に(动作主体)时计を壊された。」"我的表被孩子弄坏了。" 「雨に(动作主体)降られて风邪を引いた。」"被雨淋了而感冒了。" 12,使役态动作的主体 在使役态的他动词句子中,表示动作主体的词语,不用"は""が",而用"に"。(自动词句子中 ,表示动作主体的词语用"を") 「先生は学生に本を読ませました。」"老师让学生读书。" 「この仕事は私にさせてください。」"这个工作请让我作吧。" 13,被役态的外界力量 在被役态句子中,表示外界强迫的力量用"に"。 「私は妻に病院へ行かされました。」"我被妻子逼着去了医院。" 「 私が饮みたいのではありません、饮まされたのです。」"不是我想喝的,是他们灌我的。" 补格助词で的用法。 下面是补格助词で的用法。最后还介绍一下,同样是で,但是不是补格助词,而是其他词类的用法,以免混淆。 1 活动场所 在以行为动词为谓语的句子中,活动场所用で表示。 「私达は学校で(活动场所)勉强をします。」"我们在学校学习。" 「邉訄訾牵ɑ疃?∷?┻动会を开きます。」"在运动场举行运动会。" 2 比较范围 事物进行比较时总是有一个比较的范围,经常说"在...范围内...。"这个比较范围用で表示。 「中国では(比较范围)、北京大学が一番有名です。」"在中国,北京大学最有名。" 「私达のクラスでは(比较范围)、李さんが最も真面目です。」"在我们班小李最认真。" 3 工具 当人做某种行为时,往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具,就用で表示。 「バスで(工具)会社に行きます。」"乘公共汽车去公司。" 「万年笔で(工具)名前を书きます。」"用钢笔写名字。" 「彼达は日本语で(工具)话しています。」"他们用日语在交谈。" 注意:用で表示工具时,一定要直接在工具名词后面加で表示,不能加进动词。试比较:「バスに仱盲苹嵘绀诵肖?蓼埂!拐饩浠叭匀灰氤伞俺斯?财?等ス?尽!钡?且蛭?昧硕?剩?硐址绞骄陀辛吮浠?? 4 方式 主要是描述动作主体的数量。 「私は一人で(方式)住んでいます。」"我一个人住着。" 「学生たちは五人で(方式)先生の家に行きました。」"学生们五个人去了老师家。" 「皆で(方式)歌を歌いましょう。」"大家一起唱歌吧。" 5 总和 和上一项不同,单价或者一个人的不加で,2个以上的合计值就要加で。 「靴下は一足5元です、3足で(合计)15元です。」"袜子1双5元,3双就是15元。" 「一人3册だと10人で(合计)30册になります。」"如果一个人3本,10个人就是30本。" 「一轩5m必要としたら、20轩で(合计)100m必要です。」"如果一家需要5米,那么20家就需要100米。" 6 原因 表示构成后面情况的原因。 「地震で(原因)家が倒れました。」"因为地震,房子倒了。" 「山田さんは病気で(原因)会社を休みました。」"山田先生因为生病,请假没有上班。" 「事故で(原因)电车が遅れました。」"因为事故,电车误点了。" 和表示工具的情况类似,这里必须是单独地使用"名词+で",如果采用了动词,虽然意思没有发生变化,但是情况就完全不一样了。 「地震が起きて(原因)家が倒れました。」 「山田さんは病気になって(原因)会社を休みました。」 「事故が発生して(原因)电车が遅れました。」 7 材料 表示物体的构成原料或材料,可以用で表示。但是同时也可以用から表示。它们的没有严格的区别,但是一般认为,一个物体直接能看出原材料的(即物理变化)用で表示;如果已经看不出来原材料的(即化学变化),一般用から表示,但是在这样的情况下也可以用で表示。 「このテーブルは木で(原材料,即物理变化)作られています。」"这个餐桌是由木材制作的。" 「米から(原材料,即化学变化)酒が作られます。」"米可以造酒。" 另外,表示公共汽车或电车拥挤时,由于其原因是人造成的,人成了充满车厢内部的原料,所以人用で表示。公路堵车也一样。 「バスの中は人で(原材料)ぎっしり诘まっています。」"公共汽车里挤满了人。" 「道路は车で(原材料)渋滞です。」"公路塞车了。" 8 时间限定 表示限定的时间用で表示。 「夏休みは明日で(时间限定)终わりです。」"暑假明天结束。" 「一时间で(时间限定)30ページ読みました。」"一个小时读了30页。" 「今日の授业はこれで(时间限定)终わります。」"今天的课到此结束。" 9 特殊词汇要求:后で 有一些词汇,不符合一般规律,有特殊的要求。这里介绍要求で的词汇。 「前に、后で」表示时间,应该用に,但是表示在后面时,习惯地用で。 「日本の礼仪では、ご饭の前に 顶きます と言い、ご饭の后で(特殊要求)は 御驰走様 と言う。これは、昔は神様に感谢していたが、今は食事を准备してくれた人に感谢する。」"在日本的礼节中,吃饭前说 我要吃了。 ,吃饭后说 吃饱了。 过去是对神表示感谢,现在是对准备了这餐饭的人表示感谢。" 除了补格助词で以外,在日语中有出现で的可能性有以下几种: 1 .だ的连用形:中顿、否定 2个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候,前面句子的判断助动词だ就变成连用形で表示中顿。敬体的判断助动词です因为没有连用形で,所以借用だ的连用形で表示中顿。这里的で不是补格助词。「田中さんは日本人です。」"田中先生是日本人。"「李さんは中国人です。」 "小李是中国人。" 「田中さんは日本人で(中顿)、李さんは中国人です。」"田中先生是日本人,而小李是中国人。" 「これは私の鞄では(否定)ありません。」"这个不是我的书包。" 2.形容动词连用形之一 形容动词的词尾和判断助动词类似,是だ和です。其连用形之一是で。形容动词连用形で的用法很多,如并列、对比,连接,否定等等。注意这不是补格助词,其判断方法是で的前面是形容动词。 「公园は静かで、动物园は赈やかです。」"公园里很安静,而动物园很热闹。"(并列、对比) 「此所は奇丽で静かな公园です。」"这里是美丽而安静的公园。"(连接) 「デパートの中は、静かではありません。」"百货公司里不安静。"(否定) 3.接续助词て的浊化 接在动词连用形的后面构成连接式时,五段动词要音变,而且接续助词て要浊化变成で。 「私は毎日日本の小説を読んで(浊化)います。」"我每天读日本的小说。" 「试験が终わったので、最近はのんびり游んで(浊化)います」"考试结束了,所以我悠闲的玩。" 4接续词で 接续词では有时简化成で。由于接续词一般都出现在句首,所以容易辨别。 「授业は终わりましたね。で(接续词)、后はどうしますか。」"课程结束了。那么以后怎么办呐?" 一、 接续词和接续助词在句中的位置 a : 第 一 句。接续词 ,第 二 句 。 b : 从 句 + 接续助词 , 主 句 。 根据上面的a可以看出,接续词位于2个句子当中,一般情况下,位于前面句子的句号后面。接续词后面一般用逗号隔开,然后,再引出后面的句子。因此,不同的接续词起到以不同的形式连接前后2个句子的作用,但是与前后2个句子都没有直接的关系。再看b句。这里表示着接续助词在句中的位置。首先看到,有主句和从句,说明有接续助词的句子是主从句的复句。从句就是主句的状语从句。其次,整个句子中只有最后才有句号,这说明,在使用接续助词的句子,是一个完整的句子,接续助词是句子的一部分。再有,在从句中,接续助词是紧跟在从句后面,中间没有标点符号隔开,所以就产生了接续方式,也就是牵扯到从句谓语的活用形问题:不同的接续助词要求不同的从句谓语活用形,就给使用带来了复杂的问题。简单概括起来,接续词和接续助词的共同点是:连接2个句子,使之成为有一定关系的句群,而且形成类似的相互关系;而不同点是因为位置和接续方式的不同,在句子结构和复杂性上造成了区别。接续词和接续助词前后的关系,主要有:表示同等的并列关系、虽然但是的让步关系、因为所以的因果关系、表示假如的条件关系、表示前后的递进关系等等。下面根据不同的关系,一个个加以介绍。 二、 各种接续词和接续助词 1,表示同等的并列关系 a,接续词有:および、ならびに、また、かつ、あるいは、または、なお、つまり等等。其中有的只是词与词的连接。如:および、ならびに等等。 例句: 彼は优れた学者である。また、有名な小説家でもある。(他是个优秀的学者。同时又是有名的小说家。) ② 父の兄は娘が一人あります。つまり、わたしは従姉妹があるのです。(父亲的哥哥有个女儿。也就是说,我有个堂姐妹。) ③ 教室内での饮食及び吃烟を禁止する。(禁止在教室里饮食和吸烟。) ④ この地方は风光明媚で、かつ文化的遗产も多く、観光地として発展してきた。(这一地区风光明媚,而且文化遗产丰富,一直作为旅游地区发展着。) ⑤ 明日はこの会议室で话し合います。なお、明后日の场所は别に通知します。(明天在这个会议室交谈。另外,后天的地点另行通知。) b,接续助词有:て、たりたり、し、ながら、つつ、つ、がてら等等。 例句:① 冬は寒くて、夏は暑い。(冬冷夏热。--て前面要求连用形。) ② 卵は安いし、栄养もある。(鸡蛋又便宜,又有营养。--し前面要求终止形。) ③ テレビを见ながら食事をする。(一边看电视,一边吃饭。--ながら前面要求连用形。前后2件事,后面是主要的。) ④ 都市の発展を促进しつつ、环境も改善していく。 (促进城市发展,同时要改善环境。--つつ前面要求连用形。前后2件事,后面是主要的。)⑤ 日曜日には小説を読んだり音楽を闻いたりする。(星期日,读读小说,听听音乐。--たり前面要求连用形,五段动词要音变浊化;后面动词加する,形容词、形容动词、名词加する或者です。) ⑥ 世の中は持ちつ持たれつだ。(世上都是互相帮助。--つ前面要求连用形。) ⑦ 散歩がてら、买い物をした。(散步的同时,买了东西。--がてら前面是动词连用形和サ変动词词干。前后2件事,前面是主要的。) 2,"虽然但是"的让步关系 a,接续词有:しかし、それなのに、だけど、だが、けれども、でも、それでも等等。 例句: ① 今日は天気が非常に悪い。しかし(だけど、だが、けれども、でも)、生活のために外出せざるを得ない。(今天天气很不好,但是,为了生计,不得不外出。) ② 昨日は土曜日で、子供达が来る日だった。それで、美味しいものを沢山作った。それなのに、谁も来なかった。(昨天是星期六,是孩子们要来的日子。所以,做了很多好吃的东西。但是谁也没有来。) ③ もう冬になってそうとう寒い。それでも,彼は毎日ジョキングを続けている。(已经到了冬天相当冷。尽管如此,他还是每天坚持进行跑步锻炼。) b,接续助词有:ても、とて、が、けれども、のに、ものの、ものを、とも、くせに等等。 例句:①雨が降っているが(とて、けれど、ものの)、训练は中止しない。(雨在下着,但是训练没有停止。--が、とて、けれど前面要求终止形,ものの前面要求连体形。) ②雨が降っても、训练は中止しない。(即使下雨,训练也不停止。--ても前面要求连用形,五段动词要音变浊化。) ③もう少し早く来たらよかったのに(ものを)、バスはもう出てしまった。(再来早些就好了。公共汽车已经开走了。--のに、ものを前面要求连体形。) ④いくらできるとも、油断は大敌きだ。(即使很能干,马虎大意是很危险的。--とも前面要求终止形。) ⑤知っているくせに、知らない振りをしている。(明明知道,但是装成不知道。--くせに前面要求连体形。) 3,表示"因为所以"的因果关系 a,接续词有:それで、そこで、そのため、それがゆえ、だから、で、ですから、なぜなら(ば)、というのは等等。前面的都是前因后果,而なぜなら(ば)、というのは是前果后因。 例句: ① 今日はとても暑かった。それで(そのため、それがゆえ、だから、で)、パソコンの警报が鸣った。(今天天气太热。所以,计算机的警报都响了。) ② 雨が良く降ります。ですから、何でも霉が生えます。(总是在下雨。所以什么东西都发霉。) ③ 分からなくて困った。そこで、先生に寻ねた。(因为不懂而感到为难。所以请教了老师。) ④最近は风邪を引く人が多い。なぜならば(というのは)、天気が不安定だからだ。(最近感冒的人很多。这是因为天气不稳定的缘故。) b,接续助词有:から、ので、て、ために等等。 例句: ① 天気が悪いから、山へ行くのは止めましょう。(天气不好,我们就不上山了吧。--から前面要求终止形。) 2天気が悪いので(から)、山へ行くのは止めました。(天气不好,我们没有上山。--ので前面要求连体形。) 3山へ行くのを止めたのは、天気が悪かったからです。(我们之所以没有上山,是因为天气不好的缘故。) ④ 风邪を引いたために、会社を休みました。(因为感冒了,所以没有上班。 --ために前面要求连体形。) ⑤ 事故を起こして、怪我をしました。(因为引起了事故,所以受伤了。--て前面要求连用形,五段动词要音变浊化。) 4,表示假如的条件关系 a,接续词有:そうすれば、そうしたら、そうだったら、そうでしたら、でしたら、だったら、だとしたら、だとすると等等,表示在前面条件实现了的情况下,将会出现后面的情况。 例句: ① あの人は全国歌謡コンクールで优胜したらしいです。そうでしたら(でしたら、そうだったら、だったら)、北京転勤になるかも知れませんね。(那个人好象在全国歌唱比赛中得了第一名。如果真的这样,也许会调到北京呢。) ② 今回、山田さんが局长になるそうです。だとしたら(だとすると)、今后の方针は変らないでしょう。(听说这次山田先生要当局长了。如果是这样,今后的方针大概不会变化呀。) ③ 私は来月帰国します。そうすれば(そうしたら)、子供の进学に有利になると思います。(我下个月回国。我想这样对孩子的升学有好处。) b,接续助词有:ば、と、たら、なら、ものなら等等,表示不同情况下的假定情况。但是,例句中⑥-⑨不是假定,⑥是既定条件;⑦ー⑨是由ば构成的惯用形。 例句: ① 北京へ行くなら(ものなら)、秋がいいですよ。(如果是去北京,秋天最好。--なら前面要求终止形,ものなら前面要求连体形。) ② 北京へ行ったら、良い辞书を买ってきてください。(如果你去北京,替我买本好词典来。--たら前面要求连用形,五段动词要音变浊化。) ③ 北京に行けば、良い辞书が买えます。(如果去北京,就能买到好词典。--ば前面要求假定形。) ④ 雨が降れば(降ったら)、ここに泊まって行ったらいいです。(如果下雨,就住到这里好了。) ⑤ 王さんが来ると(くれば、来たら)、いいのだが。(如果小王来了就好呢。--と前面要求终止形。) ⑥ 北京に行ったら、高校の友达に会いました。(我去了北京,就见到了高中同学。) ⑦ 北に行けば行くほど寒くなります。(越往北去越冷。) ⑧ ここには山もあれば川もあります。(这里又有山又有河。) ⑨ 山だと思ったら、すぐ川が见えた。(刚刚看见了山,就马上又看见了河。) 5,表示前后的递进关系 a,接续词有:すると、そして、そのうえ、さて等等。 例句: ① 雨がふった。すると山が青くなった。(下雨了。于是山绿了。) ② 山田さんは町へ行った。そして、食べ物を沢山买ってきた。(山田先生上街了。而且买回来很多食品。) ③ 大雨が降った。その上、风も强かった。これは畑への影响が酷いであろう。(下大雨了,再加上风也很大。这对地里的作物影响很大吧。) ④ 仕事は一段落した。さて、明日は何をしようか。(工作告一段落了。那么明天干什么呢?) b,接续助词有:て、うえに、うえで、てから等等。 例句:① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗って、新闻を読む。(早晨起床,刷牙、洗脸,然后看报纸。) ② 御饭を食べた上に、スープも沢山饮んだので、お腹がいっぱいになった。(吃饭而且喝了很多汤,肚子饱饱的了。--上に前面要求连体形。) ③ この事は重大なので十分に考えた上で、返答します。(这件事情很重大,让我充分考虑后,再给你回答吧。--上で前面要求过去时连体形。) ④この事は重大なので十分に考えてから、返答します。 (这件事情很重大,让我充分考虑后,再给你回答吧。--てから前面要求连用形,五段动词要音变浊化。) 格助词的固定用法 1,上车用に,下车用を。 上下车辆、船只、飞机等时注意"上车用に,下车用を"。这里に表示动作的着落点,を表示移动动词的起点。这里使用的动词主要有「乗る、乗り込む、飞び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飞び降りる」等等动词,其共同点是自动词。 因此,请注意这时的を不是宾格助词,而是补格助词,所以,表示动作起点的车辆、船只、飞机等都是补语而不是宾语。这里名词带补格助词に做补语,没有人不理解;但是,名词带を(补格助词)做补语是经常困绕初学者的问题。有的人说:用から代替を行不行,当然不是不行,不过,这样的用法比较少。 例句:①毎日バスに乗って出勤します。我每天乘公共汽车上班。 ②朝寝坊したので、时间ぎりぎりに电车に飞び乗りました。因为早晨睡过头了,跳上了即将开车的电车。 ③飞行机に乗るのは、今回が初めてです。乘飞机,这次是第一次。 ④悪いことだと知りながら、ラッシュの时はバスに押し乗りする。明知不好,但是在上班高峰期,硬是挤进公共汽车里 ⑤バスを降りて10分歩くと学校に着きます。下了公共汽车走10分钟就到学校。 ⑥もうすぐ授业の时间なので、电车を飞び降りて走って来た。马上就要上课了,我跳下电车就跑来了。 ⑦皆の出迎えの中、新婚夫妇は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。在大家的欢迎当中,新婚夫妇手牵手,从船的舷梯走下来。 2,前面用に,后面用で 在动作的先后顺序上,经常使用带有定语的"前""后"词汇(这里的规律不包括空间的前和后)。这时在一般情况下,用"前に,后で"的规律。为什么不都用に或者で,我也讲不出道理,但是实际情况就是这样,所以这里指出来,引起大家的重视。 例句:① 御饭の前に、手を洗います。饭前洗手。 ② 回答をする前に、良く考えます。回答问题之前,要认真思考。 ③ 风吕に入る前に、食事をします。洗澡之前吃饭。 ④ 手を洗った后で、食事をします。洗手后吃饭。 ⑤ 良く考えた后で、解答をします。认真思考后,回答问题。 ⑥ 食事をした后で、风吕に入ります。吃饭后再洗澡。 其实,过去时连体形+后で=连用形+てから。另外,从习惯来说,后で是补语,但是不用这个补格助词で,只用"...后",以状语的形式出现也是可以的,即在④-⑥的句子中去掉で,句子是完全成立的。 3,勤める用に、働く用で 关于工作和上班,过去日语中是分成脑力劳动和体力劳动的。脑力劳动用"...に勤める"和体力劳动用"...で働く"。但是现在已经不分脑力劳动和体力劳动,但是选择的动词与助词的关系仍然保留。例: ①私は银行に勤めています。我在银行工作(上班)。 ②兄は父の会社で働いています。我的哥哥在父亲的公司工作。 ③结婚前は学校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。结婚前我在学校工作,但是现在(哪儿也)没有工作。 4,自己决定用にする、别人决定用になる。 决定做某一件事情,自己主观决定,用名词+ にする或者动词+ことにする;别人(领导、上级、集体)客观决定,用名词+になる或者动词+ことになる。有时自己也在决定事情的成员里,但是客观地描述这一事情也用名词+になる或者动词+ことになる。自己决定做一件事情之后,确实一直进行,则用名词+ にしている或者动词+ことにしている。客观决定后一直进行,则用名词+になっている或者动词+ことになっている,一般译成"规定为..."。从下面的日汉对照的句子中,可以发现翻译时要灵活。 例句: ① 大学を卒业して、教师になりました。大学毕业后当了教师。 ② 子供を大学生にしたいです。我想让孩子上大学。 ③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。申请了休假,决定去北京旅行。 ④ 明日から北京へ出张することになりました。从明天起,我要去北京出差了 ⑤ 私は毎日2时间日本语を勉强する事にしています。我(自己决定)每天学习日语2个小时。 ⑥ 学校は夜10时が门限になっています。学校规定晚上10时关大门。 5,往高走,过程用を,目的地用に。 我们平时说"登山",说「山に登る」,但是也会遇到「山を登る」,有人感到奇怪。其实,这里的登る是自动词,を是补格助词,表示移动动词移动的范围。那么这2句有什么不同呢?前者是强调登山的目的,力求登顶;而后者是强调登山的过程,登不登顶是无所谓的。但是有一条要注意,如果说「山に行く」是表示行动的方向,也可以说「山へ行く」,但是绝对不能说「山を行く」。 例句: ① 夏休みに山に登りました。暑假里我去登山了。 ② 日曜日に山を登りましたが、顶上には到达しませんでした。星期日我去登山了,但是没有登顶。 ③ 阶段を上って(のぼって)二阶に上(あ)がる。登上楼梯,上了二楼。 6,友达と相谈する、先生に相谈する。 补格助词と的一个功能是表示必须有2个人的动作的对手。如练习会话、打乒乓球、商量、打架等动词在执行时必须有对手,而且2个人之间是平等的。但是有时只有一方的要求,而另一方没有这样要求时,と就改成に,即:双向用と、单向用に。这里注意不一定所有的双向动作都改成单向,要考虑是否合理。 例句: ①来周の旅行の件について、友达と相谈した。与朋友们商量了下周旅行的事情。 ②今后の进学について先生に相谈に乗って顶いた。就今后升学问题,请教了老师(请老师出了主意 ③ やくざが别の组の若者と喧哗をした。流氓和别的组织的流氓打架了。 ④ やくざのような青年が知らない若者に喧哗を吹っかけてきた。象个流氓样子的青年向不认识的青年挑衅。 ⑤ クラスメートと会话の练习をした。和同班同学进行会话练习。 ⑥先生に会话の练习をお愿いした。向老师请求进行会话练习。 7,言表内容具体用と,抽象用を。言う、思う、考える、话す、感じる、申す、存じる、书く、呼ぶ等都称作言表动词,它所表示的内容,有抽象的概念,也有具体的内容。这里强调一下:抽象的概念用を,具体的内容用と。如:我的名字叫田中。日语说:「私は名前を田中と申します(言います)。」 一般情况下,把"名前を"省略掉。但是如果说"请你把名字写在纸上。",「名前を纸に书いてください。」如果是说"请在纸上写 田中。"「纸に田中と书いてください。」所以,名字是抽象的概念,而田中就是具体的内容了。另外,补充一下。如果用补助动词てある时,表示抽象概念的部分,名词+を变成名词+が,而名词+と的部分不变。 例句:①ここに电话番号を书いてください。请在这里写下电话号码。 ②部屋のドアに(部屋番号が)301と书いてあります。房间的门上写着(房间号码)301。③明日は良い天気になると思います。我想明天会变成好天气。 ④明日の天気を心配します。我担心明天的天气。 ⑤先生が学生の名前を呼んでいます。老师在喊学生的名字。 ⑥先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。老师喊:"小王,小王。" 8,バスに乗り换える、バスを乗り换える。 换える和乗り换える的用法很有意思:同一类的物品进行更换用を,不同的物品之间的更换用に。如:在某个车站公共汽车换乘另外的公共汽车用を,而如果是由无轨电车换乘公共汽车就用に;但是如果是由1路电车换乘2路电车,虽然都是电车,但是前后是不同的电车,所以还得用に。 例句: 1. 新年になったので、日记帐を换えた。新しいのに换えた。到了新的一年,所以更换了日记本,换成了新的。 ② 家に帰ると普段着に换える。一回家,就换成平时的衣服。 ③ 大连まで飞行机で飞んで、そこから船に乗り换える。 乘飞机飞到大连,然后再换乘轮船。 ④ 私は南门でバスを乗り换える、3番バスから1番バスに乗り换える。 我在南门换公共汽车,由3路车换乘1路车。 9,庭に椅子を作る、庭で椅子を作る。 表示场地的に和で、很有文章。表示空间时に用来表示动作的落脚点,译成中文可用"往、向";而用で表示动作的场所,一般都译成"在"。 下面讨论"庭に椅子を作る"和"庭で椅子を作る"具体有什么不同的含义。 "庭に椅子を作る"表示在一个院子里安装椅子。这里的に表示椅子的落脚点。至于这把椅子是在哪里做的,没有说明:可以在别的地方做,也可以在这个院子里做。 "庭で椅子を作る" 表示做椅子的动作在院子里进行,而不在房间里。至于做好了的椅子拿到哪里去,没有说明。 把上面的2个句子合在一起,可以说这样的句子:"为了在院子里安装椅子,所以在院子里做了一天椅子。" 「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ。」 类似上述的句子,还有: ① 客间で荷物を広げないでよ。不要在客厅摊开行李。 ② 客间にカーペットを敷いたらどうですか。 在客厅铺上地毯怎么样? ③ 机の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。在桌子上摊开了和服,就再也叠不起来了 「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言,还可以表示同位语。 1.领格助词。 接续方法:体言+の+体言 前面的[体言和の]一起形成定语,作后面体言的连体形修饰语。 例如:「私は日本语の教师です。」译成:"我是日语(的)教师。"这里「日本语」是体言,与领格助词「の」一起构成定语,来修饰「教师」。 2.主格助词--作定语句的主语 。 接续方法:体言+の+谓语+体言 前面的[体言+の+谓语]形成句子,构成后面体言的定语。这里要注意:句子要以连体形出现:动词和形容词与基本形相同,名词句和形容动词「だ」变「な」。 例如:「ここは私の勉强している大学です。」 这里「私の勉强している」是定语句,是用来修饰「大学」的。定语句中「私」是「勉强している」的主语。这时主语后面可加「の」和「が」,而不能加「は」。 「ここは私が勉强している大学です。」(正确) 「ここは私は勉强している大学です。」(错误) 「勉强している」是连体形,不过和基本形是一样的。 全句译成:"这里是我学习的大学。" 又如:「器の奇丽な料理は食欲が出る。」 这里「器の奇丽な」是描写句「器が奇丽だ」作定语句时的变化, 作「料理」的定语。这里「器」是句子的主语,「奇丽だ」是谓语。当它作定语时,主语用「の」 或「が」表示,「奇丽だ」变成连体形「奇丽 な」。整个句子译成"器皿好看的菜能引起食欲。" 3.同位语。 接续方法:体言+の+体言 从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时,在「の」前后的体言必须表达同一事物。例如:「留学生の山田さんは今上海にいます。」译成:"留学生山田先生现在在上海。 这里的「留学生」和「山田さん」是一个人,之间的「の」就是表示前后是个同位关系。 4.形式体言 (1)在日语句中,主语、宾语、补语等都要求是体言,如果不是体言的用言或句子作这些成分时, 就必须在谓语成分后面加一个形式体言「の」,其作用是使谓语成分名词化。 例如:「私が勉强しているのはこの学校です。」 这里的「の」代表了 「私が勉强している」的地方,在句子中是主语。 全句译成:"我学习的地方是这个学校。" 又如: 「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」 这里的 「の」代表了我借的书,在句子中是宾语。 全句译成:"说是必须全部还清借的书,所以我把我借的(书)全部还掉了。" (2)有时在完全明了的情况下,可以把一部分体言省略,这时 「の」一方面仍然起到领格助词的作用,同时另一方面还代表了省略了的体言。 例如:「この鞄は私の鞄です。」这句话可以省略为:「この鞄は私のです。」这里的「の」身兼两职,也称作形式体言。 (3)在句子中带有解释和说明,或者要求对方解释和说明时,经常用「のです」接在简体句连体形的后面。这时的「の」也是个形式体言。 例如:「どうして运动会を中止したのですか。」 「明日雨 が降るのです。」 前面一句话用「のです」提出问题,后面一句话也用「のです」,但这时是回答前面提出的问题。 全句译成:" 为什么不开运动会了? 因为要下雨。 " 如上说述,同样一个「の」,在不同的连接方式下有不同的用法,翻译起来意思也就完全不同。所以对这样的词汇,一方面要记住可能有若干种不同情况,而另一方面还要记住各种接续方法及译法,否则只记个别方法是解决不了问题的。 「と」的类型和用法 「と」可以是并列助词、补格助词,也可以是接续助词,用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。 1.并列助词。 接续方法:体言+と+体言 体言+と+体言合在一起构成新的词团,在句中当一个词用。后面接不同的格助词形成不同的成分。 例:「私と春子さんは友达です。」(新的词团作主语) 译为:"我和春子是朋友。" 「私と春子さんの教室はあそこです。」(新的词团作定语) 译为:"我和春子的教室在那儿。" 「明日と明后日、私は実験をします。」(新的词团作状语)译为:"明天和后天,我做实验。" 「夏休みには、北京と上海へ行きます。」(新的词团作补语) 译为 :"在暑假里,去北京和上海。" 用「と」连起来的小词团里,「と」前后的词具有同等的地位,前后可以对调。 2.补格助词 ①主语的合作者或对手。 接续方法:体言+と 例:「私は山田さんと町へ行きました。」(合作者) 译为:"我和山田上街了。" 「私は山田さんと会话の练习をしました。」(对手) 译为:"我和山田进行会话练习。" 这里当动词是可以一个人进行的动作时,[体言+と] 就是主语的合作者;当动作必须是双方完成时,[体言+と] 就是主语的对手。如上面的"上街"是可以单独完成的,"山田"就是"我"的合作者;而"练习会话"必须两人完成,所以这句话中的"山田"就是"我"的对手了。这个区别有时并不显得很重要,但有时是必须搞清楚的。 例如:「解放前、中国の労働者阶级は、农民阶级と一绪に帝国主义者と戦った。」 译为:"解放前,中国的工人阶级与农民阶级在一起,与帝国主义者进行了斗争。"这句话中,"农民阶级"是"労働者阶级"的合作者,而"帝国主义者"是"労働者阶级"的对手。 ②称谓内容 。 接续方法:体言+と言う 例:「私は孙と申します。」 译为:"我姓孙。 「これは电话と言うものです。」 译为:"这是称作电话的东西。--这个东西叫电话。" 这是给某个事物下定义的句子。 ③说话、思考等的内容。 接续方法:句子+と言った。(思った。) 例:「先生は明日テストすると言いました。」 译为"老师说:明天考试。" 一般地说,格助词只接在体言后面,但补格助词则不同,可以接在句字后面。 3.接续助词。 接续方法:从句终止形 +と、+主句。 用と连接主句和从句时有两种情况:恒定条件,译成:"一...,就...。" 假定条件,译成:"如果...,就...。" 例:「春になると、花が咲く。」译为:"一到春天,花就开了。" 「试験が无いと、あまり勉强しません。」 译为:"如果没有考试,就不大学习。" 接续助词的特点是前后都是句子,而且一般各有各的主谓关系,能够与补格助词区别开来。 「から」的类型和用法 「から」的类型有补格助词和接续助词。除这2种外,还有一个特殊的用法。 1.补格助词:(1)补格助词から接在体言后面,表示"时空的起点"。 时间起点:「私たちの授业は8时から始まります。」 译为:我们的课从8点种开始。 空间起点:「私は北京から来ました。」 译为:我从北京来。 在使用当中经常和补格助词「まで」共同使用。 时间起终点:「私たちの授业は8时から12时までです。」译为:我们的课从8点到12点。 空间起终点:「北京からウルムチまでかなりの距离があります。」从北京到乌鲁木齐,有相当的距离。 (2)补格助词から接在体言后面,表示构成物品的原料。 一般是表示经过化学变化的物品的原料。这里所谓化学变化是指物品的原材料已经不能一眼看出来。而物理变化是从物品上能够看出其原料的,这样时原料一般用「で」。 化学变化:「米から酒を作る。」译成:由米做酒。 物理变化:「木で椅子を作る。」译成:用木头做椅子。 (3)补格助词から接在体言后面,表示授受动词「もらう」的授予者。 「私は田中さんから良い辞书をもらいました。」 译成:我从田中先生那里得到一本好词典。 这里的「から」可以用「に」代替。 2.接续助词:接在句子终止形后面构成原因状语从句,表示后面主句的原因。可以用与主观情况下,可以后接意志性词语。 「今日は寒いですから、谁も来ません。」 译成:今天由于天气冷,所以谁也不来。 「天気が良いから、町へ行きましょう。」 译成:今天天气好,所以上街去吧。 3.「てから」的用法:动词连用形(五段动词音变浊化)+から表示"动词之后"。 这个から是补格助词或者是副助词,说法不一。 「ご饭を食べてから风吕に入ります。」 译成:吃过饭再洗澡。 「まで」的类型和用法 关于「まで」究竟属于什么助词,不同的文法书各有己见,但不外乎是补格助词和副助词2类。有一些书上说是这2种;有的书则认为只是副助词,在补格助词里不提。在这里我采用了前者进行说明。 1,补格助词 ① 补格助词「まで」表示时空的终点。在「まで」前表示的时空范围内连续地或一直保持某种状态。 时间终点:「9时まで勉强します。」"我学习到9时。(9时前我一直学习。9时以后就不学习了。)" 空间终点:「北京まで飞行机で行きます。」"我乘飞机去北京。(再远就不去了。)" 使用「まで」经常与「から」共同使用。有关内容请查阅前一节「から」的内容。 ②「まで」和「までに」的区别 a ,「まで」用在表示连续动作的结束时间, 如:「朝6时まで寝ます。」"睡到早晨6时。" 「来年までここにいます。」"到明年为止,我一直在这里。" 这里的「寝ます」和「います」都是连续动词。 b ,「までに」表示瞬间动词出现的最后时刻,即表示"...之前"。 如:「昼までに终わるでしょう。」"中午之前会完吧。" 「6时までに帰ってきます」"6时之前回来。" 这里的「终わる」和「帰る」都是瞬间动词。 在考试中经常会出现辨别「まで」和「までに」的题目。这时首先要判断哪个是连续动词,哪个是瞬间动词。一般情况下这个判断正确了,区别也就不成问题了。当然,平时使用也是遵循这个原则。 ③「いつまでも」原意为:"到什么时候都..."可看作副词,译为:"永远"; 「どこまでも」原意为:"到任何地方都..."可看作副词,译为:"到底"; 「あくまでも」是由表示厌烦的「饱く」加「までも」构成,与「どこまでも」相同。 2,副助词。 副助词「まで」表示的内容有: ①表 示"甚至...","连..."。和「さえ」的用法类似。 「子供の喧哗に大人まで出てきた。」"小孩子打架连大人都出来了。" 「そんなことをすると、子供にまで笑われる。」 "你干这样的事情,甚至孩子都要耻笑你呀!" 由于「まで」是副助词,所以接体言作主语时可以代替主格助词,宾语时也相同。但作补语时,必须和补格助词重叠。 ②表示限定,用「までだ」表示"只能那样"「までもない」表示"没有必要"。 「本人が嫌だと言ったらそれまでだ。」"本人说不愿意,也只好这样了。" 「わざわざ行くまでもない。」"没有必要特意前去。" 「か」的类型和用法 「か」可以是疑问助词,也可以是副助词,副助词的用法更多一些。 1,疑问助词。 接在各种终止形句子后面,构成疑问句。 「今日は暑いですか。」,「今日は暑いか。」,「今日は暑いでしょうか。」这3句话都问"今天热吗?"但有男女的不同,也有客气程度的不同。其他在否定句、以及反问句形式中也可使用。 这里提出有一种以反问的形式表示基本肯定看法的句子,容易引起错觉。 如:「あの人は学生ではありません。」"那个人不是学生 。" 明确表示不是学生。 「あの人は学生ではありませんか。」"那个人不是学生吗?" 说话人的态度基本上认为是学生。 所以多一个「か」所表达意见的态度就有很大不同。这是日语中不明确表态而造成理解困难的一个重要问题。一般的理解方法是把 「ではありませんか。」完全去掉。 又如:「今日は早くないじゃありませんか。 "今天你来得不早呀。" 这里,「じゃ」是「では」的口语形式;「ありませんか」和「ないですか」完全相同。这句话去掉后面的「じゃありませんか。」就变成了「今日は早くない。」,就可以译成"今天来得不早"了。 2,副助词 ① 接在各种疑问词后面,使得疑问词失去疑问意义,变成不定和泛指。这时可以代替主格助词和宾格助词,但与补格助词只能连用。 「谁かいますか。」"有什么人吗?"其意思是问"有人吗?" 「何か勉强していますか。」"你正在学习什么吗?"其意思是问"你正在学习吗?"「何処かへ行きたい。"我想去什么地方。"其意思是说"想出去走走。" 在这种情况下,句子中虽然有疑问词,但由于有了「か」,疑问词不起作用,句子由特指疑问句变成了一般疑问句。因此,遇到这样的问话,首先要表态「はい」或「いいえ」,然后再回答具体内容。 如:「教室に谁かいますか。」"教室里有人吗?" 「はい、王さんがいます。」"是的,小王在。" 「いいえ、谁もいません。」"不,谁有没有。" ② 表示怀疑的推测,有"或许因为","可能是","也许是"。 「风邪を引いたのか、寒気がする。」"也许是因为感冒了,我有点发冷。" 「気のせいか、顔色が悪いように见える。」"也许是我的错觉,我觉得脸色不好。" 「会议はもう终わったかもしれない。」"也许会议已经开完了。" 这里的「かもしれない」一般都作为惯用形"也许"。 ③ 表示2个以上的事物中不确定选出哪一个,"或者"。 「午后の会议は王さんか李さんが出席します。」"午后的会议,小王或者小李参加。" 「食うか食われるかの时が来た。」 "已经到了你死我活的时候了。" 这句话直译是:"已经到了 吃掉别人 或是 被别人吃掉 的时候了。" 「行けるかどうか、后で返事します。」"是否能去,过后再给你回话。" 这里的「かどうか」一般都作为惯用形"是否"。 ④ 「...か...かに」是个惯用形,可译为"刚要做...的时候," 「家を出るかでないかに电话がかかってきた。」"刚要出家门,电话打来了。" 这里的「家を出るかでないかに」相当于「家を出ようとした时」。 (一) 副助词(なり、なりと、なりとも): 1,接在体言后面,表示最低要求(=でも),言外之意还有更好的,与"でも"表示"哪怕""譬如"之意的用法相同。 例句: ① 电话なり(なりと、なりとも)かけてくれれば良いのに。"哪怕是给我来一个电话也好呢。" ② 母に一日なりと会いたい。"哪怕是一天,也想和妈妈见面。" ③ 家内になりとおことづけ愿います。"请你给我爱人捎口信。" ④ 二三日なりと贷してください。"哪怕是两三天,借给我一下吧。" 2,接在体言后面,表示任意地列举一个,表示"之类"(=でも)。 ① 医者になりと相谈したらどうですか。 "和医生(其他人也行)商量一下怎样?" ② お茶なりと贳おうか。"我要点茶(之类)吧。" ③ どこへなりとお供します。"去什么地方,我都奉陪。" 3,接在疑问词后面表示全面肯定(どこなりと、だれなりと、なんなりと、どうなりと): ① 见たい人は谁なりと见に行きなさい。"谁想看,谁就去看吧。" ② 何処なりと行ってしまえ。"愿意去哪就去哪儿吧。" ③ どうなりと私はかまいません。"我不管,爱怎样就怎样。" ④ 何なりと言いなさい。"随便说吧。" 4,接在名词和动词、助动词的终止形后面表示"或者...或者..."之意。 ① 电话なり手纸なりで知らせる。 "用电话或者写信通知。" ② 大なり小なり害を受けた。"多多少少受了害。" ③ バスでなり、自転车でなり早く行っておいでなさい。"坐公共汽车还是骑自行车,请快去快来。" ⑤ 行くなり帰るなり胜手にしなさい。 "去还是回来,随你便吧。" ⑥ 食べるなり食べないなり、あなたの自由です。"吃不吃,随你自由。" 5,接在名词后面表示"按...的方式"。 ① 今回はぼくなりにちょっと添削してみました。"这次就按照我的方式修改了一下。" ② 子供は子供なりの考えがある。"孩子有孩子自己的想法。" ③ 我々は我々なりの方式で行く。"我们按照我们的方式去做。" 6,接在名词后面表示"形状"。 ① 卵なりの形。"椭圆形。" ② 弓なりになった。"成了弓形。" ③ 実が铃なりに生った"果实累累。(果实像一串铃铛那么多。)" 7,接在动词终止形或连用形后面表示"按...样子"。 ① 言うなりになる。"惟命是从。" ② 言いなり放题。"任人摆布。" 8,接在名词后面,和(...のままで)类似,表示保持原样。 ① 果物を皮なり食べる。 "吃水果连皮吃。" ② 靴なり部屋に入る。"穿鞋进屋。" (二)接续助词: 1,接在用言终止形后,与(...すると、すぐ...)同一意思,表示"一...就马上..."。 ① 朝起きるなり、友达に电话を挂けた。"早晨一起床,就给朋友打电话。" ② 子供は母亲の顔を见るなり、泣き出した。"孩子一看见母亲,就马上哭起来了。" ③ 车の音を闻くなり、外に飞び出した。"一听见车子的声音,就马上冲到门外。" 2,接在动词过去时后面,和(...たまま)(...たきり)类似,表示前面动作后的情况保持不变。 ① 行ったなり帰ってこない。"去了就没有回来。" ② 买ったなり、まだ使ったことがない。"买了,但是一直没有用过。" ③ 寝たなり、起き上がれない。"躺下了,就不能起来了。" (三)文语判断助动词,相当于现代日语的だ或者である。(它本身可以按其活用形活用,但是这里只用其终止形): 接在名词后面表示"断定"。 ① 本日は晴天なり。"今天是晴天。" ② 千円なり(也)。"一千圆整。" (四)文语形容动词「なり活用」词尾。(它本身可以按其活用形活用,但是这里只用其终止形): ① 彼女は一代の美貌なり。"她是绝代佳人。" ② 我が故郷は遥かなり。"我的故乡很遥远。" (五)不属于上述的其他词类的变化: 1,"鸣る"的连用形"なり"。 ① ベルがなり、子供たちは教室を出て行った。"铃声响过,孩子们走出了教室。" ②待ちに待っていた电话が鸣り、受话器を取る手が震えた。"等待已久的电话铃声响了,拿话筒的手在颤抖着。" 2,表示变化的"になる"的中顿"になり"。 ① 春になり、鲜やかな花が咲き乱れている。"到了春天,鲜艳的花朵盛开。" ② 教え子たちは立派な社会人になり、教师は肩の荷が下りた。"学生们成为优秀的工作人员,教师放下了重担。" 授受动词 这里有4个概念希望在学习中注意: 1,方向:"授"和"受"是物资的交递的2个相反的方向。 表示"授"的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边,从说话人的角度来看是物资"向外"移动;而"受"时表示物资从别人那里移到自己的身边,所以是物资"向内"移动。(在图中用箭头表示) "向外"包括:第一人称给第二人称;第一人称给第三人称;第二人称给第三人称。 "向内"包括:第三人称给第二人称;第二人称给第一人称;第三人称给第一人称。 第三人称间的交递情况,另外加以说明。 2,在进行物资的交递时有双方的人,这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题,也就是是主语给补语,还是补语给主语的问题。(在图中,外侧有注,内侧则相反。) 3,在进行物资交递时的双方,谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。 4,由于授受动词是他动词,所以,给的具体物资是宾语,用宾格助词を表示。 (1),上げる(あげる主语给补语,向外。表示说话人(我,主语)给对方(你,补语)或者别人(他,补语)物资。当给予的对方比自己地位高时,用:差し上げる(さしあげる),相反对方比自己低时(特别是给动物喂食和给植物浇水等),可以用:遣る(やる)。给出物资的人是主语,用は表示,接受者是补语,用に表示。给的具体物资是宾语,用宾格助词を表示。如果给的物资有数量,数量就在动词前面表示,不带任何助词。 例句:δ私は友达にレコードを3枚上げます。(我给朋友3张唱片。) δ私は先生にお手纸を2通差し上げました。(我给老师发了二封信。) δ私は弟に辞书を遣りました。(我给弟弟一本词典。) δあなたは先生に年贺状を差し上げますか。(你要给老师送贺年卡吗?) δあの絵は私が上げたものです。(那张画是我给的。) 当第三人称给第三人称时,说话人必须是与给出方是同一方的人(主语),否则就不能用这个形式。 δ(私の)弟は友达に映画の切符を上げました。(我弟弟给他的朋友电影票。[说话人和自己的弟弟是同一方人,弟弟是给出方。]) δ父は钓ったばかりの新鲜な鱼を隣の奥さんに上げました。(父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。[说话人和自己的父亲是同一方人,父亲是给出方。]) 下面的句子是错误的: δ友达は弟に万年笔を上げました。(×)(朋友给弟弟钢笔。[我的弟弟和说话人是同一方,但是弟弟是接受方,所以是错误的。]) δ先生はあなたに良い点数を上げましたか。(×)(老师给你好分数了吗?[在老师和"你"之间,"你"靠近说话人,而"你"是接受方,所以是错误的。]) (2),呉れる(くれる) 主语给补语,向内。 表示对方(你,主语)或者别人(他,主语)给说话人(我,补语)物资。当给予的对方比自己地位高时,用:下さる(くださる),相反对方比自己低时仍用:呉れる(くれる)。 给出物资的人是主语,用は表示,接受者是补语,用に表示。但是由于接受者是说话人,所以经常省略。 因此,用呉れる(くれる)做动词的句子如果没有接受者,可以认为接受者就是说话人(我)。 给的具体物资是宾语,用宾格助词を表示。如果给的物资有数量,数量就在动词前面表示,不带任何助词。 例句: δ友达はレコードを2枚くれました。(朋友给了我2张唱片。) 2,先生は私たちに立派な絵を下さいました。(老师给我们很精美的画。) 3,先生はあなたに年贺状を下さいましたか。(老师给你贺年片了吗?) 4,この万年笔は山田さんが下さったのです。(这个钢笔是山田先生给的。) 当第三人称给第三人称时,说话人必须是与接受方是同一方的人(补语),否则就不能用这个形式。 1,妹のクラスメートは妹にきれいな人形をくれました。(妹妹的同班同学给妹妹一个很漂亮的玩具娃娃。[说话人和妹妹是同一方人,妹妹是接收方。]) 2,先生はいい辞书を息子に下さいました。(老师给我儿子一本好词典。[说话人和儿子是同一方人,儿子是接受方。]) 3,田中さんはあなたにお土产をくれましたか。(田中先生给你礼物了吗?[说话人和"你"是同一方的人,"你"是接受者。]) 下面的句子是错误的: 1,私の先生は校长先生にお手纸を下さいました。(×)(我的老师给校长写了一封信。[我和我的老师是同一方的人,但是在句中老师是授予方,所以是错误的。]) 2,息子はあなたにお土产をくれましたか。(×)(我儿子给你礼物了吗?[说话人和"儿子"是同一方的人,而句中"你"是接受者,儿子是授予方,所以是错误的。]) (3),贳う(もらう) 补语给主语,向内。 表示对方(你,补语)或者别人(他,补语)给说话人(我,主语)物资。也可以说:说话人(我,主语)从对方(你,补语)或者别人(他,补语)得到物资。当给与的对方比自己地位高时,用:顶く(いただく),相反对方比自己低时仍用:贳う(もらう)。 给出物资的人是补语,用から或に表示,接受者是主语,用は表示。但是由于接受者是说话人,所以经常省略。 因此,用贳う(もらう)做动词的句子如果没有接受者,可以认为接受者就是说话人(我)。 给的具体物资是宾语,用宾格助词を表示。如果给的物资有数量,数量就在动词前面表示,不带任何助词。 例句: 1,(私は)诞生日に亲戚からたくさんプレゼントを贳いました。(在生日的时候, 我从亲戚那里得到了很多礼物。) 2,卒业式に先生から励ましのお言叶を顶きました。(毕业的时候老师给我们说了鼓励的话。) 3,あなたはお父さんにどんな赠り物を顶きましたか。(你从父亲那里得到什么样的礼物?) 4,これはあなたから贳った叶书です。(这是你给我的明信片。) 当第三人称给第三人称时,说话人必须是与接受方是同一方的人(主语),否则就不能用这个形式。 1,友达から贳った万年笔を、息子は大事にしています。(儿子很珍惜朋友给他的钢笔。[说话人和儿子是同一方的,而且做主语。]) 2,父は同僚からパイプを贳って喜んでいます。(父亲从同事那里得到烟嘴很高兴。[父亲和同事当然父亲是和说话人同一方,而且父亲作主语。]) 下面的句子是错误的: 「教师の日」に学生は先生に记念品を贳いました。(×)(教师节学生给老师礼物。[老师是接受者,但是用了に,学生是授予者,但是用了は,这都是错误的。根据句子的意思判断。]) 上面讲解了关于3种授受动词的基本用法,下面再讲一下几点容易搞错的问题。 1,(2)和(3)的物流方向是一样的,都是从别人那里得到物资,所以是向内的。不同的是谁做主语,这是区别くれる和もらう这2个动词的根本所在。在没有特别限制的情况下,究竟选择哪一个,全在于说话人想把谁作主语。一般来讲,最好在句子中主语统一,让听者不发生混乱。 如:「友达から贳った万年笔を、息子は大事にしています。」(儿子很珍惜朋友给他的钢笔。)这是由2个单句合成而形成的:「息子は友达から万年笔を贳いました。」「息子はその万年笔を大事にしています。」这里出现了2次「息子」,都是主语。即使合成后省略了前面的一个,但是从动词「 贳いました」还可以看出「息子」是主语。当然,这句话也可以说成:「友达がくれた万年笔を、息子は大事にしています。」这就是由:「友达が息子に万年笔をくれました。」「息子はその万年笔を大事にしています。」合成而成。在前面句子中「息子」是补语,而在后面句子中「息子」是主语。 只要不造成混乱,用哪个都可以。 2,(1)是物流向外的。这只有1个。在授受动词中不存在别人从说话人手中拿走物资,而且作主语的。如果一定要说出这样的句子,那就不属于授受动词,而是用另外的形式:「友达は私のところから万年笔を持っていきました=私は友达に万年笔を上げました。」 3,授受动词除表示直接的物资交递以外,还可以用补助动词的形式表示动作的来往。即:てあげる、てくれる、てもらう。最后要记住下面的表: 授受动词种类 对方比自己低 平等 对方比自己高 谁给谁 方向 あげる やる あげるさ しあげる 主语给补语 向外 くれる くれる くださる 主语给补语 向内 もらう もらう いただく 补语给主语 向内 日语的敬语. 分成:敬他语、自谦语和郑重语3种,这里分别讲述。 一、敬他语。 这是为了尊敬对方或者话题人物而使用的描述对方或者话题人物的行为的语言。共有如下5种形式。 1,敬语助动词-れる、られる。动词未然形(五段动词)+れる,动词未然形(其他动词)+られる 「先生は明日学校に来られます。」"老师明天来学校。" 「社长はこの资料をもう読まれました。」"总经理已经读过了这个资料。" 这类句子的特点是:句子结构与普通的句子相同,只是动词变成了敬语形式(未然形后面加了敬语助动词),另外句子中的主语是一个令人尊敬的人物。 另外要注意:サ变动词未然形+られる时:サ变动词词干+し(未然形)+られる=サ变动词词干+される(しら约音=さ) 所以サ变动词的敬语态是:サ变动词词干+される 如:「社长は会议に出席されません。」"总经理不参加会议。" 在遇到"实义动词+て+补助动词"加敬语助动词时,敬语助动词加到补助动词上而不加到实义动词上。 如:「先生が新闻を読んでいます」 改成敬语时:「先生が新闻を読んでおられます。」(正确)(いる后面加敬语助动词时,用おる变化,成为おられる)。 「先生が新闻を読まれています。」(错误) 2,敬语句形。敬语句形是用固定的句形表示的敬他语。 ①お+五段动词或一段动词连用形+になる, ご(御)+さ变动词词干+になる 如:「先生はもうお帰りになりますか。」"老师您要回去了吗?" 「先生は何时ごろ御出勤になりますか。」 "老师您几点上班?" 这里要注意:a,当动词的连用形只有一个字母(兼用一段动词)时,不用这个句形。 b,动词是敬语动词时,不用这个句形。c,外来语构成的动词,不用这个句形。 ②お+五段动词或一段动词连用形+です , ご(御)+さ变动词词干+です 如:「先生はもうお帰りですか。」"老师您要回去了吗?" 「先生は何时ごろ御出勤ですか。」"老师您几点上班?" 这里注意:a,这个句形没有时态变化,时态用相关的副词表示。 如:(将来时)「先生は明日お帰りですか。」"老师明天回去吗?"(现在时) 「先生は今お帰りですか。」"老师现在回去吗?" (过去时) 「先生はもうお帰りですか。」"老师已经回去了吗?" b,"存じる"是"知る"的自谦语,但是可用这个句形,表示尊敬。 如:「先生ご存知ですか。」"老师,您知道吗?" ③お+五段动词或一段动词连用形+くださる, ご(御)+さ变动词词干+くださる 这个形式用在对方或话题人物对说话人有影响或受益时使用。 另外,くださる后面加ます时,变成くださいます。 如:「山下先生が文法をお教えくださいます。」 "山下老师教我们文法。" 「いろいろご指导くださって、ありがとうございます。」 "承蒙各方面指导,深感谢意。" ④お+五段动词或一段动词连用形+ください , ご(御)+さ变动词词干+ください 这个句形比动词连用形(五段动词音变浊化)+て+ください要客气。 如:「先生、このお手纸をお読みください。」"老师,请读这封信。" 3,用补助动词なさる构成敬他语。(お)+五段动词或一段动词连用形+なさる ,(ご)+さ变动词词干+なさる なさる是する的敬语,这里要注意なさる(连用形)+ます时,变成:なさいます,其否定形是なさいません。请求用なさい或なさいませ。 如:「先生はもうお帰りなさいますか。」"老师您要回去了吗?" 「先生は何时ごろ御出勤なさいますか。」"老师您几点上班?" 「どうぞこちらでお休みなさいませ。」"请在这边休息。" 4,敬语动词。除了上述的一般动词经过变化表示敬语外,有一些动词有专门的敬语动词。 「 明日先生は学校にいらっしゃいますか。」 "明天老师您来学校吗?" 「先生は中华料理を召し上がった事がありますか。」 "老师您吃过中国菜吗?" 「先生は明日来ないとおっしゃいました。」 "老师说他明天不来。" 「明日会议がある事を先生はご存知ですか。」 "老师您知道明天开会吗?" 这里的 いらっしゃいます、召し上がった、おっしゃいました、ご存知ですか分别是来ます、食べた、言いました、知っていますか的敬语动词。如下表: 基本形 敬语动词 行く, いらっしゃる→いらっしゃいます, おいでになる→おいでになります 来る,いらっしゃる→いらっしゃいます, おいでになる→おいでになります いる, いらっしゃる→いらっしゃいます, おいでになる→おいでになります する,なさる→なさいます 言う,おっしゃる→おっしゃいます 见る,御覧になる→御覧になります 食べる, 召し上がる→召し上がります 饮む,召し上がる→召し上がります,くれる,下さる→下さいます,与える ,くださる,たまわる 5,表示尊敬的接头词和结尾词 a, 用接头词お和ご(御)接在与对方有关的名词前面,以此表示尊敬。 如:お手纸、お弁当、お宅、ご兄弟、ご主人、ご亲戚等。b, 用结尾词:様、さん、殿、君,接在与对方有关的名词后面,以此表示尊敬。如:田中様、李さん、社长殿等。c [代词]:あなた そちら 二、自谦语。这是用自谦的语言描述自己和自己一方的行为动作,用来表示对对方和话题人物的尊敬。 1,自谦句形 ①お+五段动词或一段动词连用形+する ご(御)+さ变动词词干+する 如:「ここでお别れします。」"在这里(与您)分手吧。" 「では、ご案内しましょう。」"那么,我来(给您)领路吧。" 注意:这个自谦句形不能用在单纯的说话人自己本身的行为动作及不涉及对方的行为动作上。换言之,"必须用在与对方有关的自己的动作上"。 ②お+五段动词或一段动词连用形+いたす ご(御)+さ变动词词干+いたす 如:「先生のお荷物、私が御持ち致しましょうか。」 "老师,您的东西,由我来帮您拿吧。" 「私はロビーで御待ち致しております。」 "我在大厅里等您。" 其实,这个句形和上面的完全一样,只是客气程度更加强了些。因此,也只能用于"与对方有关的自己的动作上"。 这里还应该注意:有些さ变动词后面加いたす时,前面不加ご。 如:「失礼致します」而不用「ご失礼致します」。这个规律在后接する也一样,说:「失礼します」而不用「ご失礼します」。 一:只有自动词没有它动词的动词 いる。ある、咲く、行く、来る、寝る、眠るく、泣く 。 二:只有它动词没有自动词的动词 买う、打つ、杀す、闻く、试みる、、话す、読む、见る、思う、考える、 三:下一段动词多为它动词其相对的动词为自动词 すすめる、它すすむ自并べる它并ぶ自止める它止める自乗せる它乗る自 向ける它向く自立てる它立つ自倾ける它倾く自 四:サ行五段动词一般为它动词,其对应的为自动词 倒す它倒れる自起こす它起きる自出す它出る自回す它回る自隠す它隠れる自现す它现れる自乱す它乱れる自溃す它溃れる自落す它落らる自燃やす它燃える自痛む它痛める自まとめる它まとまる自流す它流れる自届ける它届く自こばすこばれる 垂らす它垂れる自 流行语と若者ことば(1) 大学のキャンバスでこんな会话がよく闻きます。 a:まだそこでジベタリアンやってるの。どこかへ行こうよ。 b:そうね。何か食べに行こう。イタメシ屋なんかどう。 a:そのへんでマクるつもりだったけど b:うーん、ほかに选択肢ある? a:うん、日本ソバでもいいけど。 * ジベタリアン:地べた(地面)に座り込む人。 * イタメシ屋:イタリア料理の店。 * マクる:マクドナルドで食事する。 * 日本ソバ:普通のそば。 ごく普通の会话ですが、年配の人はこんな会话をしませんし、また、こんな会话を闻いても全部わかるとは言えません(若者ことばの意味は简単に説明しましたが、次号で详しく説明します)。中年のいわゆる「おとな」にとって、こうした若者の会话は日本语でないような感じがするかもしれません。でも、こうした若者ことばは、よく分析してみると、日本语の性格が反映していておもしろいものです。このコーナーでは、この数年间に広まった流行语と若者ことばについてお话しようと思います。 流行语を作るのは社会的な事件であったり、マスコミであったり、タレントであったりしますが、やはり若い人の生活や感性が影响します。流行语と若者ことばは深い関系がありますが、もし区别するとしたら、流行语は一时的なもので、若者ことばは若者の话し方一般にも関系するものとして、それぞれの特徴を説明したいと思います。 このコーナーでは、「流行语」と「若者ことば」の二つに分け。いずれもそれぞれ一つの中心的なテーマでまとめてみようと思います。第1回は「流行语」で环境と省エネを取り上げ、次回は「若者ことば」で电话とメールを扱います。 「环境と省エネ」の流行语 2005年の春と夏にはこのテーマについて二つの代表的な流行语が生まれました。「もったいない」と「クールビズ」です。 ⅰ「もったいない」 一つは日本の新闻やテレビでも绍介されたアフリカのノーベル赏受赏者、ワンガリ・マータイ(wangari maathai)さんが、日本语の「もったいな」という表现が気に入って、あちこちで使ったという话题がおおきく取り上げられました。 「もったいない」という语は新语ではなく、伝统的な表现で、今の中年以上の人が子供のころ、よく大人から闻かされたものです。「お百姓さんが苦労して作った食べ物を粗末にしてはいけない、もったいないとよく言われました。それが経済成长とい豊かな物质文明に埋もれた现代の社会ではあまり闻かれなくなったのを、この外国の緑化邉婴瓮七m家から、「日本にはこんないい表现があるのだ」と取り上げてもらって、これが脚光を浴びた、つまり新しい光を与えられたということです。 ⅱ「クールビズ」 冷房を弱くして省エネ、つまりエネルギーの节约をはかるため、政界の指导的な人物が中心になって、背広やネクタイを着用しない简略な服装を広めようとしました。これをクールビズと言っています。coolも英语、ビズはb sinessの略ですが、これは日本で使い出した英语的な表现です。あるアメリカ人の翻訳家に闻いてみましたら、cool b sinesswearと言えばわかるけれども、coolという语は「かっこいい」と言う语感が强いので、ちょっとわかりにくいと言うことでした。10年ほど前には同じような服装を「省エネルック」と呼んだことがありますが、いずれにしても、英语を利用した呼び方です。これから冬に向かっては暖房の温度を低く保つために厚着をすることを环境省が提案していて、それを「ウォームビズ」と言うことを考えているようです この二つの流行语に、环境とエネルギーの问题に悩む现代の姿が浮き雕りになっていると思います。 ⅲ その他 「もったいない」に似たものに「打ち水」があります。これはバケツなどの水を少しずつ庭や道路に撒くことで、昔はごく普通に行われていたのが、冷房设备などの普及でしばらく省みられなかったものです。电気を使わなくても温度が少し下がると言うことで、効果が见直され、环境省が8月10日を「全国一斉打ち水の日」と名づけて発表したりしています。