学而时习之...原文地址:一些比较好的儿童教育文摘1作者:快活鱼儿针对孩子注意力不集中的具体训练方法 孩子注意力不集中,易分心,是很多孩子具有的特点。年龄越小,控制注意力的时间越短,小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟。这是由于孩子的神经系统发育还不够完善处在发育当中,注意力不集中这种情况将随着年龄的增长渐好转。而小学要求学生上课要坐40分钟,然而我们并不能被动地等待孩子的自我发育的完善,否则将影响学习效率及学习成绩。因此,对于注意力不易集中的孩子,可进行一定的具体训练,以提高注意力,适应课堂生活。我现举具体操作方法给大家作参考,尤其第一条,是我孩子最喜欢玩的游戏: 一、玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。 取三张不同的牌(去掉花牌),随意排列于桌上,如从左到右依次是梅花2,黑桃3,方块5、选取一张要记住的牌,如梅花2,让她盯住这张牌,然后把三张牌倒扣在桌上,由家长随意更换三张牌的位置,然后,让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了,就胜,两人轮换做游戏。随着能力的提高,家长可以增加难度,如增加牌的数量,变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。 这种方法能高度培养注意力的集中,由于是游戏,符合孩子的心理特点,非常受孩子欢迎,玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵,注意力会有所提高。这是我发明的办法。我孩子当时玩起来兴致颇高。他上小学时注意力非常集中。得益于小时候我采用多种灵活多样的方式培养他的注意力。 二、买一些智力训练的书,每天坚持做练习。 一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文,如走迷宫,在一大堆图中找某样东西,找异同(同中找异,异中找同),比大小、长短,在规定的时间内把一页图中的物品记住,然后合上书让她报出来。等等。时间不可过长,但往后可延长练习时间,一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分。 三、玩"开火车"游戏。 这种游戏要三人以上,一家三口就可以完成,当然如果有爷爷奶奶或其他参加,那就更好了。为了叙述的方便,现以三人为例,方法是:三人围坐一圈,每人报上一个站名,通过几句对话语言来开动"火车"。如,父当作北京站,母当作上海站,孩子当作广州站。父拍手喊:"北京的火车就要开。"大家一齐拍手喊:"往哪开?"父拍手喊:"广州开",于是,当广州站的儿子要马上接口:"广州的火车就要开。"大家又齐拍手喊:"往哪开?"儿子拍手喊:"上海开"。这样火车开到谁那儿,谁就得马上接得上口。"火车"开得越快越好,中间不要有间歇。 这是我少年时代同学联欢会上玩的游戏。这种游戏由于要做到口、耳、心并用,因此能让注意力高度集中,同时也锻炼了思维快速反应能力,而且这种游戏气氛活跃,能调动人的积极性,孩子玩起来,乐此不疲。 四、玩乒乓球干扰注意游戏。 本来一个人要保持注意力高度集中就不容易,如果旁边再有人进行干扰,你会觉得更难以集中注意。比如你在做作业时,旁边正上演吸引人的电视节目,你就会分散注意力,然而正因为有干扰,有难度,才能在人为设置的更困难更复杂的情境中,训练注意力的高度集中。有一次,我和五岁的孩子在玩乒乓球,我让他用把球放在球拍上,绕桌子行走一圈,要求乒乓球不能掉下来。我在旁边进行捣乱,但不能碰到他的身体。一会儿拍手跺脚,一会大喊大叫,还一边说"掉了!掉了!"他忍不住就笑了,但为了不输给我,又不得不保持镇定和注意力集中,继续完成游戏,一圈走下来,我俩笑得前仰后合,流泪不止。此外还有类似的这种游戏,对提高注意力非常有效。 当然,培养儿童专注力的方法有很多,其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点,采取适当的方法,有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度,努力去做,一定会取得成功的。 -发表于2003年第9期〈家教博览〉 -发表于2004年上卷〈家教博览〉合订本〈不输在家庭教育上〉 我是怎样引导孩子走上独立阅读之路的 童年时期的阅读对儿童一生的影响是非常巨大的。在塑造健康完美人格、扩大知识视野方面有着课堂上无法替代的作用。然而,一向听惯妈妈讲故事的7岁的儿子是不肯自己阅读的。反正有妈妈讲,自己何必这么辛苦地一个字个一字地读呢?这是儿子的想法。有了一定的识字量但并不是很多、阅读水平受限的情况下,如何尽早引导他从听大人讲到自己独立读的过渡,是有讲究的。 我开始把故事讲半截,每当讲到精彩之处,就拍拍他的小脑袋说:"你看,9点了,该睡觉了,就讲到这里吧。"他无可奈何。等到第二天又要我讲时,我说:"妈妈今天没时间,你自己看吧,剩下没多少了,不懂的自己看拼音。",为了看到结尾,他不得不自己看。开始是选择简短而通俗带拼音的,以后就提供无拼音的内容充实篇幅较长的优秀少儿读物,让他自己去猜字、理会。就这样,我慢慢放手了。 人人都说要想让孩子爱看书,家里必须有许多书,可是有的孩子却同样因为有了太多的书而不去看,不珍惜。哪象我们小时候闹图书饥荒,得到一本书如获至宝,爱不释手。可谓身在福中不知福。再者,在识字量不多的情况下,要想扩大识字量、词汇量,也只有通过阅读才能提高。因此,一开始选择什么样的书就显得很关键了。若选择的难度大了,从此见书就会皱眉,阅读变成一件苦差事,若选择的肤浅了,又不利于快速提高阅读水平。所以在选书的问题上,我着实花费了一番功夫。 我抓住每个孩子都爱看幽默、逗人发笑的故事开始,我选了《十二个懒惰鬼的故事》、《十二个胆小鬼的故事》及冰波的《蛤蟆小姐减肥》的书给他看,让他感受到看书原来是一种乐趣和享受。我又针对儿童爱幻想的特点,又推荐了叶永烈的《小灵通漫游未来》和李志伟的《爆米花马戏团》等极富想象力的书。让他与书中人物一起驰骋想象,畅游幻想世界。有了好的开头,接着我推荐了中外民间故事、神话故事、探险故事等。接着就是安徒生、格林等的著名童话。在这之后,我开始向名著迈进,我先让他看西游记电视剧,再推荐书就容易多了。少年版《三国演义》放了一年都没看,基于他爱看民间故事这一特点,我特意买了含有"草船借箭""三顾茅庐"等小故事的民间故事书。等他看完后,我开始了引导:"诸葛亮神不神啊?他还会三气周瑜,大摆空城计呢,可厉害了!"他马上来了兴致,要我找这些故事来。就这样,被冷落的《三国演义》重获殊荣。还有英国作家笛福的《鲁兵逊漂流记》,我说:"如果我们把家搬到荒岛上住,周围什么也没有,我们能活下去吗?""怎么吃饭啊,早饿死了。""可是有这么一个人,他很顽强,在岛上独自一人生活了28年,你相信吗?"随后我再选择一段最精彩的故事情节讲给他听,他便来了阅读的兴趣... 现在,我的孩子每晚临睡前总要看课外书,不让看都不行。养成了独立阅读的好习惯。他的词汇量大增,文字理解能力、作文水平、语文成绩大大提高。随着他的阅读速度的不断提高,阅读量、阅读范围也在逐渐扩大,什么天文地理、历史典故、自然奥秘、人物传记等他都有了兴趣。其实,大部分儿童迟早会去阅读书籍的,但是又要尽早又要使他兴趣地去独立阅读,是要掌握好一个度:一要选好适合各年龄阶段阅读的书,投其所好,二要适时地巧妙地引导,逐渐放手,把他引上独立阅读之路。从小培养起浓厚的读书兴趣,将使他终生受益无穷。 -(已发表于2002《家教博览》10月) 《注重德育 有效沟通》 看了这位母亲自述的苦恼,不禁感慨万分,孩子从小在学习上初露锋芒,各方面表现出色,然而,为了隐瞒偷钱之事,在母亲面前竟然撒起谎来舌不打颤、面不改色。"冰冻三尺,非一日之寒",掩卷沉思,问题还是出在这位母亲的教育方法上。他们夫妇俩平时只注意发展孩子的特长,开发孩子的智力,却忽视了思想品德教育,忽视了平时与孩子思想上的沟通,与孩子形成心灵隔膜,导致无法走进孩子的内心世界,无法把握孩子的心理动向,当形成诸如撒谎、欺骗等不良行为时就不足为怪了。事已至此,那么这位母亲该怎么进行良好沟通,并进行思想品德教育呢? 一、 注意自己的说话态度。当孩子犯了错误,不要对她大加斥责,不要用过激的语言、教训的口气和孩子说话,坐下来与她推心置腹、心平气和地谈心,给她摆事实、讲道理,动之以情,晓之以理,表达作为父母的担心、忧虑及爱心,让她明辨是非,懂得什么是对,什么是错,以及由错对将来造成什么样的不良影响。 二、 平时从生活细节上多关心孩子。父母体贴入微的关心,可以改善母子关系,制造融洽的、和睦的气氛,在其乐融融的温馨中,此时向孩子灌输正确的人生观、道德观,往往起到"润物细无声"的效果,这样孩子在不知不觉中就有了正确的做人准则。 三、 做孩子的忠实听众,认真倾听孩子的每一句话。当孩子有表达的愿望时,父母应该表现出极有兴趣的样子,专心倾听,不管他说的是消极的还是积极的话语,都要先耐心听他讲完每一句话后,再发表自己的意见、看法。对积极正确想法,要大力肯定,而发现消极不良的思想苗头,可点拨提醒、旁敲侧击,切不可因为她表达了深藏内心的错误想法时,就大发雷霆,摆出一副教育者的姿态,这样孩子下次就"金口难开"了。 四、把握和孩子谈话的时机 ,创造良好沟通环境。与孩子谈话并非随时随地都可以进行,在孩子专心致志于学习或娱乐的时候,内心是不需要受干扰的。因此要选择好时机,创造好沟通环境。比如在比较空闲的时候,吃饭的时候,散步的时候,或是取得某种成功、遇到问题麻烦、心情恶劣或情绪亢奋、快乐时,这时及时与孩子交谈,往往孩子愿意和父母沟通,也容易接受父母的暗示。 五、通过书信方式与孩子进行内心交流。当孩子犯了错误,父母往往怒发冲冠,不能冷静处理。对孩子或大加斥责,或絮絮叨叨,而孩子却这只耳朵进那只耳朵出,往往起不到教育作用。这时,采用书面交谈,可以把自己平常不便说的话充分地表达出来,把自己正确的观点、看法以及德育因素渗透到书信中,中国父母不善于表达情感,这样可以在信中尽情地向孩子尽情表达自己的拳拳之心,切切之情这种方式容易从情感上打动孩子,。使孩子接受起来更容易、更自觉。另外,有些孩子性格内向腼腆,有些根本不习惯与父母交流,对于这类孩子,也可以通过书信来交流思想,达到德育教育目的。 -已发表在于2003年9月〈家教博览〉 培养孩子兴趣三步法 在提倡素质教育的今天,父母们都希望自己的孩子能兴趣广泛,发展全面,恨不得十八般武艺样样精通。然而孩子并不是一只碗,什么饭都能盛下,也不是一张纸,想怎么涂改都行。每个孩子都有自己独特的个性特征,要成功地培养起孩子某一方面的兴趣,就要经历三个步骤:善于发现-及时引导-强化巩固。 第一步:善于发现。 平时父母要做个观察家,善于观察孩子潜伏的兴趣。孩子的一举一动中都藏有兴趣的亮点。譬如,调皮的孩子爱拆玩具、电器,弄得它们"体无完肤",这样的孩子是"爱迪生"型的孩子;能随音乐的节奏而摇摆身体的孩子,则对音乐敏感;如果孩子很小就能细微辨别宝石蓝、浅蓝、天蓝等颜色,那么他有美术方面的才能。而爱翻电话号码本的孩子,则是对数字感兴趣。 第二步:及时引导。 当发现了这种潜在的兴趣亮点时,家长就要不失时机地把它挖掘出来,创设各种情境或条件加以引导,有意识地去培养。对于爱拆拼的孩子,家长应多买些拆拼玩具,如积塑、插片、变形金刚等,有艺术细胞的孩子,最好去学琴学画,对数字感兴趣的孩子,可以和他玩数学游戏,如利用扑克牌比大小、排序、加减的游戏。 第三步:强化巩固。 培养一项兴趣不易,巩固一项兴趣,使之长久,更不易。孩子的注意力短暂,兴趣容易转移,"朝三暮四"是常有的现象,这时家长就要开动脑筋,不断变换方式,创造多种环境,以巩固延续这种兴趣。比如,数学是很枯燥的,可以玩比赛豆子游戏来数数,利用散步时间即兴出几道简单加减应用题让他做,用积木学几何形状等等。生活中的教育方式随处可见,关键是家长要当有心人。 (发表于2003年10月10日《当代家庭教育报》) 〈当孩子被冤枉后...〉 很多家庭都会发生小孩子偷钱的现象,家长采取的办法一般是或惩罚,或斥责,或藏钱,但都是一时见效,过后又重犯,令家长头疼不已。我的孩子五岁时也常偷我的钱,但有一次,经无意间的一件事,巧妙地引用一个故事,彻底让他改掉了偷钱的毛病。 我这个人对钱从不在意,总爱东放西搁,很容易被他偷到,每次只能象打游击一样把钱包东藏一下西藏一下,然而"道高一尺,魔高一丈",总是被他找到。我气得骂过他好几回,但最终我黔驴技穷,他故伎重演,实在让我伤脑筋。有一次,我模模糊糊感觉好象发现少了10元钱(我这人从来记不清自己包里多少钱),很生气,质问他是否拿了我的钱,他矢口否认,我却一口咬定是他偷了,并大发雷霆地狠骂了他一顿。只见他委屈得一边掉泪一边极力申辨:"我没有拿!"后来经证实,他确实没拿钱,是我自己记错了。过后我搂着他,向他道歉说: "这次你确实是没拿钱,是妈妈不对,冤枉你了,妈妈诚心向你道歉,好吗?" "嗯。" "不过,我们来分析一下好吗?你想想,我为什么感觉一少了钱就会认为是你拿的,而不认为是爸爸或别人拿的呢?" "因为我以前拿过你好几次钱。"他老实地答道。 我趁势讲出一番道理:"是呀,因为你以前总拿我的钱,所以只要我的钱一少,自然就会想到是你拿的。你还记得《狼来了》的故事吗?" "记得,放羊娃老说谎,后来没人相信他,都不来救他。" "是啊,这说明什么道理呢?" 他摇摇头。我继续说:"这就说明,一个人反复做一件不好的事,人们就会产生某种印象,以后,既使他不做那件事了,别人也会认为还是他做了那件事。放羊娃总说谎骗人,大家的脑子里就形成了这样一个印象:狼不会来的,他又在说谎。那么,狼真的来了,人们也一样不相信。同样,一个人如果经常拿钱,给别人造成一个印象:钱是他拿的。所以即使他以后不拿钱,别人也以为是他拿的。你说这样多倒霉、多委屈呀,也许很久很久都洗不清这个罪名,受委曲的滋味不好受吧。" 他点点头,眼泪又在眼眶打转了。我忍住心疼,继续开导:"我是你的妈妈,经你一解释,我相信这次不是你拿的,可是,等你长大了走入社会,遇到类似的事,因为别人不了解你,所以有些人就不一定相信你了,被人误解、不被人相信是多么痛苦的事呀!" "是的,妈妈,刚才我也好气呢!"他激动地说。 "以后只要改正了,你就是让人相信、被人信任的好孩子!"我竖起大拇指。他一头扑在我的怀里,不好意思地笑了。 通过巧妙地用故事开导,使他懂得了信任的重要性和偷钱的坏处。从此以后,他再也没偷过我的钱了。现在他已上小学了,我一下班,可以放心地把钱袋随意放,而他呢,要用钱时就向我开口,说明理由,而且懂得尽量少向父母开口要钱。没有零钱,给他整钱,他也会把找回的钱一分不少地交还给我。母子间建立了很好的信任关系。 -发表于2004年4月〈莫愁〉家教版 我是如何教会孩子阅读的 作为父母,能在孩子的童年为他培养起阅读兴趣和阅读能力,是对孩子的一笔馈赠。我11岁的孩子最大的爱好就是读书,阅读能力强,阅读速度快,从书中获取了许多课外知识。然而他的读书爱好不是一朝一夕养成的,回顾以往,感觉经验宝贵,现将我如何具体地、循序渐进地教会他阅读分三阶段详细讲述,以供读者参考。 一、 阅读启蒙阶段: 1、从生活中识字: 心理研究表明,0-3岁是培养儿童对于阅读兴趣的关键阶段。因此我非常重视孩子的 早期阅读启蒙。汉字是砖,句子是砖砌成的墙,文章是建好的大厦,所以阅读始于识字,阅读包括识字。 我本来计划等他会说一些词汇的时候再教他认字的,但我还是抱着试一试的想法提前实施识字计划。在孩子十个月的时候,我开始和他玩起字来,我把汉字做成识字卡,叫他把我指定的汉字所代表的物品递给我,"宝宝,妈妈要吃 苹果 。""妈妈要 笔 写字,把 笔 给我",他非常高兴地递给我。"这是 爸爸 ,宝宝想爸爸了吧,来,抱 爸爸 。"他欣喜地把"爸爸"抱在胸前。原来,婴儿识字并不象想象中那么难,其实想想也容易理解,汉字本来就是一种象形符号,当我们把汉字当作一种图形时,与画有什么区别呢?把字当作图画来认是可行的。 但有一点要强调,我不是去买现成的识字卡,而是自己做卡,因为买来的识字卡总是把识字和认图联系在一起,这样反而容易因为物品图形的色彩鲜艳、形状各异而喧宾夺主,导致孩子认图而不认字。毕竟汉字比起图形来单调枯燥得多,这就可以解释为什么许多父母买来了识字卡孩子却不肯认字的原因了。 那时,他还不会说话,我就把与他生活中密切相关的汉字全部用彩色笔写在一张大纸上,并挂在墙上教他认几遍。为了巩固,就叫他要什么东西时就去指。比如,他要喝水,就会叫我们抱他过去,去指"水"字,这样,我们既可以知道他的所需所求,又让他同遗忘作了斗争,巩固了所学的汉字。当然,我没有忘记不断重复"水"这个音,以便更快地学会说。随着他的成长,每当他说出一个新词汇时,我就大加表扬一番,并立即把它写在黑板上或墙纸上,这样既激发了他的语言表达欲,又达到了识字目的。此外,只要有汉字的地方,我都不放过机会教他认,如看广告牌、标语,认食品袋上的字等。总之,是把汉字渗透到他的日常生活中,把认字当作一项有趣的游戏。 (2)从书报中识字。 学过的汉字如不巩固会很快遗忘的,这样容易前功尽弃。怎么和遗忘作斗争呢?我发现他很喜欢反复看电视广告,只要一播出他看过的广告,就兴奋异常。我由此类推,如果把刚学过的汉字以某种方式多次呈现在他眼前,他也会很乐意去看的。果不出所料,当我拿出一本图书,要他把整本书中的"狗"字全都找出来时,他高兴极了,"妈妈,这里有 狗 !那里也有 狗 !"这种玩法其美名曰"找朋友"。一般家庭里都有扔得到处都是的报纸,可以充分利用起来,我叫他从报纸的大小标题中找出如"大"、"小"、"好"、"日"之类的常用字(太小的字不方便孩子看,所以只看标题上的字)。这样,他掌握的汉字非常牢固,玩起来又觉得有趣。 在我断断续续的识字教育中,他爱上汉字就象爱上图画一样自然,并对汉字产生敏感和兴趣,一旦对汉字产生敏感和爱好,那么对于汉字的载体-图画书也产生特有的爱好,这为下一步的阅读起到了非常重要的奠基作用。 二、 亲子共读阶段: 如果仅仅会认单个的字,放在句中却不知所云,或者连贯不起来整句的意思,那么即 使认得再多,也不等于会阅读。绝没有必要等到认了很多字以后再来阅读,那样既不易巩固旧字,接纳新字,也不利于尽早培养阅读能力。因此,要尽快引导到书上来,进入阅读状态。 孩子最初的阅读行为来自于父母朗读给他听,孩子的阅读兴趣也是从这儿开始的,可有些父母很不耐烦反复给孩子读讲一个故事,其实,孩子这种喜欢重复的心理特点,正好提供了巩固汉字、引导阅读的有利条件。孩子两周岁半的时候,我每晚讲故事给他听。 第一步:先自己朗读几遍,目的是为了让他对故事的情节内容有个熟悉过程,接下来我再实施第二步就容易多了。朗读时尽量用原话,但也要看他的理解水平,如有的不能理解,就要概括成他能听懂的话来讲,然后再用原话朗读。 第二步:我用手指点着字,一字一句地朗读。朗读过程中,我常留心他的表情,当他对某个句段表现出高昂兴奋的情绪时,我就作多重复几句,以加深印象。如《小猫咪过生日》,他最爱听其中的四段儿歌,我就多指读几遍,并让他也跟着我一起朗读。 第三步:让他朗读或讲述给我听。在他几乎背下这四段儿歌的时候,再叫他指读给我听,以熟字带动生字,半背诵半朗读,这样,儿歌中的字记住了,再扩展下去,整个故事基本会读了。另外还可以让他把故事重复讲述一遍,由我不断提问,引导他不断思考,或者和他一起续编故事。 在我朗读过程中,注意到了表情的丰富,语气的轻重,语调的抑扬顿挫,如故作惊讶,有意夸张,情绪随故事情节而起落,有时配合一定的手势。过后,两人讨论故事中人物好坏,扮演故事中人物角色,模仿故事情节作游戏。这样,一开始就让他觉得阅读是一种乐趣和享受,这样的亲子共读,哪个孩子不喜欢呢? 第三段:独立阅读阶段。 亲子阅读一直持续到孩子上小学一年级。等他一学完拼音,我就开始放手让他自己阅读。 由于有了一定的识字量,又有拼音帮助,加之有最初的阅读能力作基础,阅读对于他来说已不成问题。然而从以前给他读到让他自己读,要有个自然的过渡,如果过渡不好,容易让孩子对阅读产生畏惧心理。开始,我象以前一样读故事给他听,讲到精彩处或一半时,我故意不讲,说睡觉时间到了,留到明天讲,书呢,就放到他床头,这样由于为故事情节所强烈吸引,不由得自己翻书看起来。渐渐地,他能独立看书了。 然而拼音读物毕竟情节简单,内容单薄,语言儿童化、口语化,根据拼音阅读会影响阅读速度,容易分散注意力,以致抓不住主题思想内容。为了提高阅读速度,也为了提高思维,拓展视野,必须提供无拼音的篇幅较长、情节丰富的书籍。因此,二年级初,我开始为他提供无拼音书籍。阅读时,遇上不懂的生字,我让他放在句中去猜测,或者跳过去不管(这并不影响他对文意的理解),不要局限于个别的生字,而要进行整体阅读,宏观把握,而且尽量进行快速阅读。从有拼音阅读到无拼音阅读的过渡,是有一定难度的,因为受识字率所限,在这个关键过渡阶段,必须特别注意选择他感兴趣的书籍,否则会因有阅读困难而对阅读失去兴趣和信心。父母要善于抓住孩子生活表现出来的兴趣所向,投其所好,选择他喜欢读的书籍。我抓住他爱看幽默、逗人发笑的故事的特点,选择儿童笑话幽默及有富有幽默色彩、妙趣横生的故事;针对儿童爱幻想的特点,推荐极富想象力、极度夸张的书籍。我之所以最先选择这两类故事,是因为在开始摆脱拼音阶段,这类浅显易懂而富娱乐性的书籍,容易让他在轻松愉快的故事氛围中得到乐趣和享受,也容易养成快速阅读习惯。当孩子从书中体验到愉悦感、轻松感时,再推荐诸如《一千零一夜》之类的民间故事、名著、童话小说等就容易多了。 由于我对早期阅读的高度重视和适度把握,使他能尽早地阅读,培养起他的阅读兴趣和能力,使他的理解能力、作文水平、语文成绩大大提高,并且培养了健康人格,熏陶了情感,扩大了知识视野。阅读,将使他终生受益无穷,这算是我给孩子的最好的礼物吧。 -发表于《成长》2004年第九期 如何赞赏才更有效? 心理学家威廉·詹姆士说:"人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏。"对于孩子来说,赞赏是心灵鸡汤,运用得好,它能激发孩子的内在动力,引发兴趣,使智力得到提升;能愉快地接受批评,改正缺点;能完善人格和培养优秀品质。那么该如何赞赏才能获得以上功效呢? 一、赞赏要有活动指向性。 儿童心理学表明,年龄越小的孩子赞赏的效果越好。但如果孩子每每尝试一件事,家长总是空泛地竖起大拇指说,你真棒!你真行!这最多只能肯定现在的水平,而没有暗示下一步的目标,而如果能在赞赏中带有某种活动指向,则能使孩子在原有发展水平上向更高的目标迈进。 比如,三、四岁的孩子都喜欢听妈妈讲故事,母亲就要留心他掌握的新词汇,如果哪天他说出一个从未说过的新词汇,母亲可故作惊讶地说:"咦!奇怪,你怎么会说这个"五光十色"这个词啊,一定是从故事书中听来的吧?那可是书上作家用的词啊,怎么就变成你的啦?我们来找找在哪本书上好不好,妈妈也要学。"这就可以和他一起找书来进行亲子共读,以便学更多的词汇,认更多的汉字。"你看月亮除了象圆圆的月饼,还象什么?...你说对了,还象镜子,什么?还像桔子?还像西瓜?你也太会想了吧,如果比赛的话,也许我输给你了。不过我还是不太信,我们来试试比赛怎么样?"这样,又可以和他玩比赛看谁用的比喻多的游戏,以发展他的语言能力。 二、赞赏要有委婉批评性。 陈鹤琴先生说:"无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责罚而改过是比较难的。"可见,在赞赏中在委婉地批评比直截了当的批评使孩子更乐于接受。比如,孩子喜欢在墙壁上到处乱涂乱画。如果命令式地制止他,也许根本不听。 如果这样说:"宝宝画的真好看呀,妈妈怎么看也看不够,能不能画在纸上,这样妈妈上班了也可以带到单位去,和阿姨一起欣赏你的画?再说画在墙上又不美观,就象把画画在宝宝脸上一样,再美的画也不好看了,你的脸也不好看了,对吗?"这样,又保护了孩子的作画兴趣,又明白了自己的错误所在。 又比如,孩子懒于自己收拾房间,如果把"你看你房间多乱,什么时候都不知道整理一下。"换成:"今天有位叔叔来我们家,参观你房间,你知道他说什么吗?他说,你的孩子人长得白白净净的,人又是很勤快的样子,好可爱。可这房间却这么乱这么脏,你领我走错房间了吧?这一定不是他的房间。"孩子听了会觉得不好意思,不久会收拾起来。这样既保护了孩子的自尊心,又改正了不良行为。 三、 赞赏要有客观真实性。 有些家长不管孩子的实际水平,盲目表扬,过度夸张,使赞赏显得虚假、不实在。现 在的孩子心理成熟早,尤其是有了一定判断力的大孩子,他会从中揣摩父母言语中的真实性,如果赞赏失真,被他识破,赞赏就失去效力。 因此,家长更要讲究措词得当,不过份拨高,要能表扬到他心坎上。就拿学习成绩来说吧,明明现实情况是考得不理想,你为了鼓励他,不打击他的自信心,仍说:"没关系,你考得不错的。"就显得不真实,没有份量了。倘若这样说:"你这次考试,我看出其实你的潜力并没有完全发挥出来,你花在学习上的时间也还不是很多,如果下次再努力一点,你肯定会比现在考得更好。"这样既暗示了学习要努力刻苦,又不会让孩子灰心泄气,增添了新的动力。 每个孩子都不可能样样精通,全才全艺的人毕竟是少数,孩子总有他的强项和弱项,对于弱项如何鼓励赞赏呢?比如,孩子明知道自己美术的不是很好,你也知道他没有绘画天赋,但你又不能扼杀他的这项喜好,希望能尽量画得好些,你可以这样说:"你的画虽然比不上人家的好,但比我小时候画得好多了,其实主要是你自己平时太少练习作画了,起步较晚,而别人在很小的时候就画了很多了。如果你现在开始坚持每天作一幅画,过不了多久,你也和他们画得一样好。" 这样客观地帮他分析原因,并把原因归于努力的多寡,就不会失去真实性,又能让他信服你所说为实,并肯继续努力下去,从而也培养了刻苦学习、克服困难的优秀学习品质。 可见,赞赏也要讲究策略和技巧。家长应该尽量少说重复性的、单调的赞赏语言,多揣摩富于变化的、真正能打动孩子内心的赞赏语言,学会这种指向性赞赏、批评性赞赏以及客观性赞赏。只有这样,才能发挥赞赏的最佳功效,促进孩子各方面健康成长。 把童年的快乐还给孩子 我的童年是在70年代渡过的。那时孩子多,生活的艰苦使父母每日为生计而奔波,我就成了没人管束的野丫头。什么没玩过呀,夏天跳皮筋、踢键子、跳绳,冬天溜冰、滑雪、打雪仗...也不知是谁发明的如此众多的花样,总之,放学回来,书包一放,就往外跑,直到父母一遍遍的吆喝声从远处传来,才恋恋不舍地回家。周末、假期就更痛快了。多彩的游戏,学业的无压力,构筑了我欢乐而美好的童年。 当我把我童年的故事讲述给我上小学的孩子听时,他天真的小脸露出羡慕的神情:"哇,妈妈,你真幸福,我们现在怎么这么多作业,我要是生活在你那个时候多好!"每个父母都是踏着童年的脚印走过来的,想想二十一世纪的新一代,我不禁为他们的童年感到悲哀: 背唐诗宋词,学琴棋诗画,疲惫了原本轻松自由的心情;超负荷的书包,大量的作业,挤掉了原本游戏的时间。这一切都源于父母望子成龙的殷殷期盼,社会升学的压力、就业的压力、父母理想的失落、面子的维护,迫使父母们用鞭子赶着"鸭子"上架,成龙就是成功,不断地、拼命地学习就是在提前支付成功。那么成功真是这么重要吗?真的到了要以牺牲童年游戏的快乐为前提的地步吗? 想想也似乎有道理,如果把时间花在玩耍上,而不奋力拼搏,那么你将来的高考成绩就比别人少几分;如果现在不多学一种技能,那么你的将来就少一份机遇,现实就这么残酷。玩,本来就是孩子的天性,孩子的权利,父母却用根深蒂固的成龙观念去剥夺孩子的童年,用社会上流行的成功概念去扼杀了孩子的快乐,为了将来的成功,而让孩子交出童年的快乐,那么,这是更残酷的,更违背人性的! 因为,孩子不是你手中的橡皮泥由你捏造,他的想象需要驰骋,他的思维需要锻炼,他的身体需要运动,他的能量需要释放;孩子不是学习的机器,他首先是人,是孩子,一个有玩耍权利、有快乐自由的孩子,一个有童心、有玩性的孩子。"物极必反"的道理告诉我们,若把为成功而奔跑的弦绷得太紧,总有崩断的一天,弑母、自杀、逃学、出走等等就是触目惊心的例子。 整日被成功的榜样包围着,被学习的负担压迫着,就算你给了他玩耍的时间,他也不会玩了,因为他已经丧失了玩的能力!不是吗?如今都是独生子女,多住在火柴盒似的钢筋水泥构筑的房子里,上幼儿园时,父母忙于应酬,无伴的孩子只好与电视、电子游戏为伍,于是乎,患"孤独症"、"自闭症"等的孩子多了起来。上小学时,那永远做不完的作业,已无暇顾及玩耍,他们交往中人际沟通能力、团结协作能力、组织领导能力等比起我们那个时代来正在弱化!就算周末父母开恩让他们疯玩一会儿,他们在游戏中体现出的想象能力、创新能力、思考能力等也正在弱化! 我曾问过我孩子,他和同伴在一起时到底在玩什么,他的回答令我失望:不知道要玩什么,没花样。无伙伴无游戏不会玩的童年,是一片贫乏枯萎的荒原,快乐从何而来?抽掉游戏、没有快乐的童年,身心的健康成长岂不是一句空话?由此导致的孤独、自闭、敏感等社交恐惧症等心理障碍谁来关注?谁又重视?当他们长大成人,回忆只有书本、只有学习的童年时,还有美好可言吗? 这里还是引用教育家陶行知的话:"解放孩子们的手,让他们尽情去玩;解放孩子们的脚,让他们到处去跑;解放孩子们的脑,让他们自由去想;解放孩子们的嘴,让他们随意去唱去说。" "救救孩子!" 在提倡素质教育的今天,至少老师们可以少布置点作业,多安排点丰富多彩的活动;当社会大氛围扭转不了的时候,至少父母们可以扭转家庭小氛围。御下所谓缥渺的成功吧,把童年的快乐还给孩子! -发表于2003年12月《辅导员》下半月刊 《如何在孩子的童年培养兴趣的幼芽》 儿童心理学表明,孩子从一出生,就是一个对环境有着浓厚兴趣的积极探索者。面对五彩缤纷的世界,觉得一切都是那么新奇与神秘,这种新奇感与神秘感激发了他探索世界的兴趣,促使他去寻找答案,学到了任何人也代替不了的知识,促进了各方面智力的发展。也许有人会质问,既然孩子对万物有这么多的兴趣,为什么到后来这种探索世界的热情消失了呢?或者说我怎么看不到他身上存在哪些兴趣呢? 兴趣的发展有三种情况: 一种是自觉地延续,凭着这种强烈的、旺盛的、持续的求知欲,不断主动地学习,巩固和发展这种兴趣,当然还要父母最基本的支持; 一种是自发地熄灭,当失去好奇心的时候,或没有新的刺激、没有良好的环境激发的时候,兴趣也就象转瞬即逝的火花一样消失了; 一种是人为的阻碍,这通常表现为被一些不懂儿童心理学、没有家庭教育观念的家长们轻易地扼杀在摇篮之中了。 可见,孩子一开始对事物产生的兴趣就象还在孕育中的幼芽,脆弱而又不稳固,稍不加注意就会被不留心的家长忽视或踩死;若不去给它浇灌施肥,不去小心呵护,就会夭折。这样的话,当然觉得自己的孩子对什么都没兴趣了。 而兴趣却是学习的动力,成功的基石。美国心理学家伯克曼说:"兴趣是人们行为的动力。"有了某种兴趣,才能积极地、主动地、充满热情地去发展这种行为。纵观瞩目举世的科学家的童年,如达尔文整日观察花鸟虫鱼,牛顿看苹果落地,爱迪生孵蛋的故事,诺贝尔对火药的着迷,就说明了他们从小对未知世界产生强烈的兴趣,推动着他们不断学习探索研究,说明了童年时代产生的兴趣导致一个人将来的成功。既然儿时的兴趣这么重要,又这么不易维持,父母们该如何去发现、挖掘、培育兴趣的幼苗,使之长成参天大树呢? 第一,尽早开创激发,进行兴趣启蒙。 在做父母之前建议多学点幼儿早期教育的知识,这样才能做到有备而来,心中有数。孩子的生命之初是一张白纸,你第一笔涂什么画什么全由你决定,因此创设良好的教育环境显得非常重要,也非常必要。孩子还在襁褓之中,就要进行兴趣启蒙。 如我把房间布置得色彩斑斓,蚊帐顶上挂上五彩的气球、会动的玩具,墙上贴着鲜艳的画册,以刺激视觉;播放优雅动听的音乐,让他对音乐产生敏感;孩子迟早会说话,但尽早说好话,培养起对语言的兴趣,却需要从小培植兴趣的幼芽。婴儿对母亲的声音有一种天然的亲近感和安全感,也更容易接受,所以在孩子出生的第二个月,不管自己多累,每天都要对着他说一阵子话,对"牛"弹琴,并且用词尽量丰富,此外还播放有节奏感的儿歌,尽早给他语言的刺激。 实践结果也证明了我这样做是对的,我孩子两周岁时语言发展得非常迅速,朋友的评价是,说他的说话水平超出了同龄人,用词丰富,有条有理,理解力强。对语言的兴趣导致了以后他对阅读的喜爱,对语文课的偏爱。 第二,善于发现挖掘,处处留心观察。 兴趣潜藏于孩子的童年游戏之中,他的一举一动中都闪耀着兴趣的亮点。平时父母要做个观察家,独具慧眼,善于捕捉幼儿在不经意间表现出的每一个兴趣闪光点,于平凡细微处洞察到孩子的探究倾向。譬如,孩子随着音乐节奏而打拍子、扭身体,这是对音乐产生敏感;爱拆玩具、电器并把它们弄得"体无完肤",这是对机械方面有探究心理;很小就能细微辨别宝石蓝、浅蓝、天蓝等颜色,这是对颜色感兴趣,很可能对美术产生爱好;爱观察花鸟虫鱼,是对大自然产生兴趣;爱翻电话号码本,则是对数字感兴趣...这些行为都体现出兴趣的萌芽,及时抓住这些闪光点,就是抓住了未来的兴趣。 在孩子呀呀学语时,我带他上街,发现他在看广告牌上的大字:"厦华彩电专卖店",我便不失时机地教他念好几遍;大人在打扑克时,我发现他也要来参与,我意识到这是利用扑克进行数学启蒙的好时机;孩子小时候,学校有电影院,我抱两岁的他去电影放映室,而不是看电影。因为我认为观察怎么放映影片比单纯看电影意义大多了。第一次看到不停转动的片子和传动带等,他好奇极了,我发现了他喜欢观察一切转动的东西;所有的孩子都爱往河里扔石头,"嘣"的一声,那溅起的水花,足以让每个孩子脸上绽开天真的笑容,于是从他的笑容中,我找到了他爱玩扔石子游戏的兴趣。 第三,及时强化巩固,不断创造环境。 当发现了这种兴趣亮点时,家长就要不失时机地把它挖掘出来,创设各种情境或条件加以引导,有意识地去培养,以巩固延续这种兴趣的幼芽。比如,对于爱拆拼东西的孩子,家长应多买些拆拼玩具,如积塑、插片、变形金刚等,孩子爱玩泥巴,就给他买橡皮泥,去引导他展开想象的翅膀去构筑他心目的城堡;总爱问为什么的孩子,父母要给予耐心的引导、解答,并尽量引向书本。 只要你当了父母就知道,所有孩子都爱玩水,我孩子在玩水时,我并没有因为怕弄湿衣裳而横加干涉阻止,而是卷起他的袖子,给他胸前围上围兜,在尽量不弄湿衣服的情况下,让他尽情地去玩水,于是,他象做实验一样,把水从这只杯子里倒入那只杯子里,从大口瓶子里倒入小口瓶子里,我在旁边指导,不断增加游戏难度,以锻炼他的手眼协调能力,由于我的支持,他玩水玩得很痛快,提出的问题也越来越多:"妈妈,水为什么会流动呀?为什么水没颜色呀?它从哪里来的..."于是我找来有关水的图文并茂的书,给他解答,从家中的自来水讲到井水、江水、海洋,从雨水讲到干旱,从液体讲到气体、固体等等,他听得津津有味,从不厌倦,从中也学到了不少知识。 他对广告牌上的字感兴趣时,我便不失时机地把广告牌上的字教他念好几遍,回来后,立即写出这几个字加以强化,这是我引导他识字的开始。以后我用卡片、黑板写上不少字教他认,利用一切可以利用的方式让他多接触汉字。到后来,他对汉字产生了敏感,不要我去指点,就会自己主动要求认。由识字的兴趣引发了对图书的兴趣,爱上了故事,在我一字一句读故事过程中,他的识字量也大增,比同龄人更早地进行独立阅读了。这种由被动识字-主动识字,由认单个汉字-读一串句子-整篇阅读,一步步从低级的识字兴趣到高级的阅读兴趣,使他尽早地接触书籍,打开认识世界、探索知识的大门。 我和他玩扑克牌,真是花样翻尽,从数数、排序、比大小到累计加法等,都是从玩牌中轻松学会的。趁他兴趣颇浓的时候,我又利用散步、吃饭机会,结合当时场景,编些简单加减应用题让他做,利用孩子的好胜心,常与他做比赛游戏,如比赛口算,看谁算得快。长期的训练,使他对数字产生爱好,每当他看到书上标有数字的资料,他都很感兴趣,经常拿来考我们:"妈妈,你知道太阳离地球的距离是多少?是千米!""你知道吗?唐山大地震的震级是7.8级,死亡24.2万人。"他竞然把数字背得很牢!上小学后,他对数学课独有情钟,数学竞赛经常得奖。 由于他爱看如何放映影片,为把这种兴趣延长、强化,我抓住他喜欢看转动的东西这一兴趣,带着他去看类似的事物如让教他自己放录音带、vcd碟片,并把机盖打开,让他观看它们怎么转动工作;观察汽车轮子的转动、电风扇的转动等等。 以上讲到扔石头的游戏,我为把这种扔石头的游戏丰富化、扩大化,就不断引导他:"你换颗大点的石头扔下去,会怎么样?""树叶扔下去呢?""为什么石头会沉下去,而树叶却不会呢?"我不断提问,引导他去思考,不断鼓励他去尝试各种玩法,以开拓他的想象思维、扩散思维,最后再给他讲解有关浮力的知识。我经常这样有目的有意识地陪伴他玩耍,寓教于乐,使他养成了喜欢思考、认真探究的良好思维习惯,从小培养起了对知识的渴求、对科学的兴趣。 最后,对于兴趣的培养,还要注意以下几点: 一、培养一项兴趣不易,巩固一项兴趣使之长久,更不易。 孩子的注意力极为短暂,兴趣容易转移,"朝三暮四"是常有的现象,也许此一时渐趋冷淡,彼一时又重燃热情。这时家长就要开动脑筋,不断变换方法,创造多种环境,采用寓教于乐的方式,以继续延续发展这种兴趣,直到让这种兴趣深植于心。切不可看到孩子一时对某种兴趣的减退自己就先打退堂鼓。 二、不管培养起什么样的兴趣,它都是一项长期工程,贯串整个未成年期。 所以父母在培养兴趣时,要以发展的、动态的、乐观的眼光来正确看待孩子的兴趣问题。要有足够的耐心,不急不躁,做到"润物细无声",只求过程,不问结果;只管默默耕耘,不要锱铢必较。 三、对待孩子正在发展中的兴趣,父母要多鼓励少批评,让他体验其中的乐趣,成功的喜悦,有了快乐感,才有继续探究的动力和热情;多启发思考,少给现成答案,不断激发他的好奇心,推动他不断向前探索。 四、要客观对待兴趣问题。 并不是所有的兴趣火花一定都能变成成功的播种机,但是,多发现一种兴趣,就多一条通向成功的路,多培养一种兴趣,就多一项生活的乐趣。作父母的应尽的责任,不是考虑这种兴趣幼芽能否长成参天大树,而是要以最大的努力去播种它、栽培它,使它尽量长成大树。 只要有童年就有兴趣,只要有游戏就有兴趣,兴趣无所不在,也无所奇不有,它就潜藏在孩子的生活当中,每个孩子身上都闪耀着各种兴趣的火花,就看父母有没有一双善于发现兴趣的眼睛,有没有有一双抓住兴趣的手,有没有一份引导兴趣的技巧,有没有一份培养兴趣的耐心。 -发表于《青年教师》2005年10月 《父母必读》2003年第7期问题征答原文:《我要回旧家》 我们家最近刚搬了新家条件比以前好多了但三岁半的儿子却总是不开心,因为在原来住的地方,他有几个玩得来的好朋友,在这里却没有玩伴,这些天他总是吵着回原来的家,说新家没意思,没有小朋友一起玩。开始我没在意,但有时带儿子到楼下玩,看到别的孩子热热闹闹在一起,我儿子在旁边既羡慕又不敢上前的样子,心里挺不是滋味,请问我该怎么用我儿子呢? 正文:〈交新朋友有窍门〉(发表于2003年〈父母必读〉) 我儿子本来性格就内向,在他5岁时我们搬了新家,没有了固定的老朋友,他一时感觉不习惯,整天叨念着他们,说要去老地方玩。 我一方面给他讲道理,告诉他朋友有聚有散,人要学会适应新环境,学会结交新朋友。一方面腾出比以往更多的时间陪他玩。那时搬了新家,周围的人我一个也不认识,不可能通过大人之间串门的途径去结识他们的孩子。于是我常带他出去找附近的小朋友玩。 有一次,几个孩子在空地上踢球,我把自己也变成孩子,与儿子一起上去踢球,等球飞过来就踢,没多久儿子就忘了怯懦,和他们打成一片了。回家后兴奋地对我说:"妈妈,我终于交到新朋友了"。我趁机大加鼓励:"以后你遇到有朋友的地方你就去凑热闹,他们玩什么你跟进去玩,他们和你一样想认识新朋友的。" 还有一次,一个孩子在荡秋千,他也很想玩,可是那个孩子很久都不下来,我告诉他一个技巧,于是他壮胆上去,说:"我帮你数数你荡了几下好吗?"那孩子同意了,于是儿子替他数了起来,不知不觉,他把秋千让给儿子玩了,俩人有说有笑,嫣然成了一对老朋友。 后来,我教他一些基本交友常识,如要主动和陌生朋友打招呼,要多谦让、多关心、多配合,少生气、少任性、少耍赖,做一个受人欢迎的人,走时要下他们的姓名、电话号码、住址,以便主动联络。没过半年,儿子的朋友渐渐多起来,性格也较之以前开朗、大胆很多,终于完成了由旧朋友到新朋友的过渡。 《父母必读》2003年第2期问题征答原文:〈一刻都不肯安静的小闹闹〉 妈妈总觉得可能是给儿子取名叫闹闹是个错误的决定,当初觉得男孩子嘛应该活泼一点,可现在闹闹似乎闹得有点过头了,总是在家里打打闹闹,蹦来蹦去,几乎一刻也安静不下来。让他静下来做点什么,如看书,画画呀,过不了几分钟又是跑得没影了。老师反映闹闹在幼儿园也这样,上课时不仅坐不住,还给其他小朋友捣乱,一会儿碰这个,一会儿动那个。怎么样才能让这个好动的小家伙能安静地坐下来一会儿呢? 正文:〈讲个故事给你听〉(刊登于〈父母必读〉2003第2期) 我的孩子小时候也很爱往外跑,很贪玩,在家呆不住。于是我想法找机会给他讲故事。一天朋友来家中做客,给儿子带来几本安徒生童话书,他喜欢得不得了,没等客人走就缠着我给他讲,一讲就是一整本,可儿子还是意犹未尽的样子,看来这是好办法。从那天起我每晚给孩子讲几个小故事。 为了让儿子逐步适应,刚开始时间较短,大约讲十分钟左右,在这十分钟之内我要求他专心听不能做小动作。他做到后我再渐渐把讲故事时间延长至二十分钟、半小时。同时我还找来一些色彩斑斓的智力游戏图给他做,如找出几幅图中细微之处的异同、走迷宫等,这些专门训练注意力集中的书本游戏最能锻炼孩子的目标集中。一段时间后,即使没有我们在身边陪着,他也能自己安静地做一会事了。 《父母必读》问题征答: 孩子多大上幼儿园好? 正文:(发表于2003年《父母必读》第*期) 孩子早上或晚上幼儿园对孩子的成长都不利。上早了,孩子的行为习惯还没养成,生活还不能自理,心理或生理或智育方面都与同龄人有一定差距,一旦跟不上,幼儿园反而成了产生自卑的温床。我邻居的小孩3岁前就上幼儿园,结果上到中班,幼儿园的课程跟不上,如剪纸,绘画都不如别人,结果产生强烈的自卑感。最后让他留一级,这样给他赞成了事事不如别人的心灵上的阴影。上晚了也不好,幼儿园能够规范行为习惯、培养道德品质、学会与人协调交往,迟上了心也玩野了,不利于他的人格成长。我的孩子刚好3周岁上园,各方面都发展均衡,全面。最好让孩子到了适当的年龄入园。 浅谈几种不正确的家庭教育观 虽说近几年来,国人的家庭教育意识增强了,可是依然有许多父母不重视家庭教育。就拿我周围的人来说吧,和他们谈到孩子时,可以了解到他们要么不重视家庭教育或重视不够;要么没有现代家教观或是错误的、陈旧的家教观;要么根本不知道该怎么实施家庭教育。他们的观念往往表现为以下几种: 一、孩子太小,教育是以后的事。 认为刚生下来的婴儿什么也不懂,教育为时过早,这是缺乏早期教育意识。其实孩子一出生,就有了最初的认知能力,0~3岁是许多能力发展的关键期,印度狼孩的启示说明了教育环境的重要性,如果这个时候不给他适当的刺激,不提供良好的环境,孩子的智力将得不到充分的、有效的发展。 美国心理学家布鲁姆认为,如果以一个人17岁时的智力水平为100,那么他4岁时智力水平已达到50,在4~8岁可以发展30,在8~17岁之间只能发展20了。可见,婴幼儿期是智力发展的高速阶段。而没有早期教育意识的父母,由于不懂得去挖掘孩子的大脑潜能,将白白错过孩子的智力开发黄金期,实在是一种大脑资源的浪费。 二、树大自然直。 这种思想的支配下,许多父母往往对孩子采取不闻不问的态度,任其发展,放任自流,结果等小树苗长歪时,要纠正也难了,那时父母再怎么反省都迟了,教育是没有回头路可走的。 因为,幼儿期是形成良好道德、行为习惯、健康人格的重要时期,幼儿没有生活经历,分辩是非能力较差,行为自控能力较弱,为控制力也极为有限,需要父母一定的约束和管教,需要用心去塑造孩子的心灵,培养孩子的健康情感。许多孩子长大后日渐暴露出的许多不良品行,如意志不坚,害怕失败,经不起挫折以及自私、霸道等等都是这种思想造成的恶果。 三、教育孩子,无师自通。 不少父母认为教育孩子是非常自然而且无师自通的事,投资和花精力学习"如何成为合格的的父母"是十分荒唐和没必要的,加之多少从父辈那儿传承下来的一些传统教育观念,使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和烦恼时,既不虚心向别人咨询,也不通过书本或媒体去寻找答案,更不主动寻找学习方式去接受家庭教育课的"培训",结果由于问题长期得不到解决,没有及时进行亡羊补牢或正确地疏导,阻碍了孩子身心的健康成长,有的甚至造成不可挽回的人生悲剧。 四、教育是学校的事。 这是在推卸责任。美国教育家m·s·斯特娜说:"教育不应该在学校由教师开始,而应该在家庭里由母亲开始。" 家庭是孩子教育的大本营,学校不是培养孩子的唯一场地,学校是学习书本知识的主要途径,而家庭是施行早期智能开发,培养兴趣点、引发求知欲,培养良好行为道德习惯、健康人格等的场所,具有开启鸿蒙的功能。 把教育孩子的希望全部寄托给幼儿园和学校,既不懂家庭教育的重要性,也没有家庭教育的紧迫感,是极不明智的做法,也为时太晚。学龄前家庭教育对孩子的成长有着不可忽视的作用,占的比重非常大。 五、我不是老师,我不懂教。 这是把教育看得太神秘了,把智力等同于知识,以为教育就是教知识,而知识只有老师才能教好。殊不知,教育的内容非常广泛,小到一个话题的交谈,大到意志力的培养,攘括了智商和情商两大方面。 其次,不管你有无意识到,你都在当合格或不合格的老师,你随时随地都在给孩子提供着榜样,你的一言一行都成了孩子模仿的范本,起着潜移默化的作用。因为幼儿期的孩子与你朝夕相处的时间最多,你为孩子提供什么样的土壤,就将有什么样的苗苗在生长,与其推卸责任说不懂教,不如拿起书本来多学点家庭教育知识,多去家长学校听听课,多给自己灌输点正确的现代的、科学的家教观。 六、让老人带孩子,省心又省力。 借口自己工作忙,把养育孩子的任务交给老人,既放心又安全,既省心又省力。然而老人的教育观念多陈旧、传统、固步自封,他们大都无法承担早期智力开发的任务。而且,从非智力方面来说,由于祖辈容易娇惯、溺爱孙儿,易使孩子养成许多不健康诸如任性、自私、为所欲为的性格的品行。同时,祖辈抚养的孩子,他的情感需求由于得不到满足,易产生情感和人格的偏差,导致产生诸如心理和行为障碍、对人对物缺乏爱心、易产生暴力倾向和行为等问题,这样既不利于孩子的健康成长,也影响父母与子女之间的感情和关系。现代心理学研究表明,孩子对父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。 眼下,持以上各种不正确的教育观的父母不在少数。看来,教育孩子还是要先从教育父母开始,及早树立正确的家教观,才能不误己子孙。 -发表于2004年下半年 我 教 儿 子 学 跳 绳 也许是独生子女养尊处优的缘故,现在的孩子做事没有恒心毅力,缺乏自信心,害怕困难和失败。一有点小困难就想打退堂鼓。我的孩子也不例外,为这事我真伤透了脑筋。一直想不出什么能让他成功一次、增强信心的办法。 机会终于来了。一次,上小学三年级的儿子咨询我:"妈妈,我要参加校运会,报什么项目好呢?"我一听颇为高兴,可不,自他上学以来还从来没参加过什么运动项目呢。我忽然想起跳绳,这项目容易学,见效快,也许是体验成功的一次好机会。他却一脸沮丧地说:"我可不会呀,跳三下就死了"。我极力鼓励,并搬出榜样,告诉他上哈佛大学的刘亦婷姐姐当年如何在运动会上成为跳绳冠军的。在我的"怂恿"下,他勉强接受了我给他安排的跳绳计划。 为增加跳绳的趣味性,我不顾自己身体疲劳,和他轮流跳。开始,他显得手脚不灵活,跳了几个就断了,泄气了。我说:"万事开头难,什么事一开始由于不熟练,当然难些,可是练到后面就容易了,这叫 熟能生巧 。"在我不断的鼓励下,第一天总算坚持下来了。"坚持就是胜利,如果你能天天坚持,一定会成功的。"末了,我没忘记加上这句话。 以后,我们轮流给对方掐算时间,看一分钟能跳几个,并记录下来,我偷偷地虚报数,让他觉得下一次总是比上一次跳得多,我规定当天的跳绳次数要打破记录。这样,既保证了练习时间,又让他实实在在地看到自己一点一滴的进步。八天过去了,他从一分钟只能跳10个到一分钟跳170多个。突飞猛进的成绩让他惊喜不已:""妈妈,我真的跳了这么多吗?",看来孩子当初确实是缺乏信心,害怕困难。在我的不断鼓励下,他更有信心了,跳得更勤了。终于,终于拿回了全校跳绳比赛第二名的奖状。 一张小小的奖状,在大人眼里并不算什么,然而对于一个从未亲自体验过成功的孩子来说,则是莫大的激励,是对他付出努力的最高奖赏。其意义远远超出了跳绳本身。亲身实践比空洞说教来得更有说服力,通过这次跳绳,锻造了他的恒心、毅力、培养了他的信心、耐心。每当他在学习上、生活上遇到困难、畏缩不前时,我就搬出他的业迹勉励。渐渐的,我他比以前更自信了,学习也更努力了,遇到困难也敢于去克服了... "什么事只要努力,就能成功。"如今,这句我告诫他的话贴在了他的床头,成了他的座右铭。 -发表于2004年第4期《少年儿童研究》 应征《父母必读》问题征答:女儿总赖在别人家 让家中的世界变得精彩 -刊登于2004年《父母必读》2004年第5期 孩子的心之所以在外面,原因是在他眼里,外面的世界很精彩-外面有小伙伴玩,不会孤单。玩是孩子的天性,能锻炼孩子的人际协调、团结合作等处世能力,促使孩子身心健康发展,但玩得乐不思蜀也不好。如果父母能充当孩子的玩伴,做孩子的好朋友,她就不会总想往外跑了。 为什么这么说呢?因为,记得我孩子还小的时候,总爱呆在家,赶都赶不出去,原因是我这个当妈的每晚会陪着他玩各种丰富多彩的游戏。如和他一起搭积木、捏橡皮泥、玩扑克牌、顶气球、夹豆子比赛、用火柴棍摆图形、用细铁圈套酒瓶等等,目的是开发他的智力,但时间一长,竟不肯出去找伴玩了。 有一次问他原因,他说:"有妈妈陪我玩,比和外面小朋友玩更有意思。"我这才找到了根源所在。以后我逐渐减少陪他玩的时间,他觉得在家实在没意思,就自己出去主动找伙伴玩了。通过这件事,我反过来想,孩子太爱出去玩,也是由于在家没意思,没人陪她玩。因此,建议家有玩心太重的孩子的父母,要想法让家中的世界精彩起来,多陪他玩,多做一些乐趣无穷的游戏,如以上所说的游戏,多搞一些能静下心来的活动,如画画、手工、亲子共读等,以改变她急躁、在家呆不住的习惯。 《父母三"缺"》 家庭教育在孩子的成长中起到不可替代的作用,而父母的教育观念左右着孩子的身心健康成长,影响着孩子的成材与否。当一个合格称职的父母并不容易,我认为现在不少父母有"三缺": 一、 缺少反思意识-外视而不内视。 父母的眼睛总是外视-始终把目光聚焦在孩子身上,而从来不内视-内省、反思自己的教育方式。孩子听话,让人省心则无话可说,一旦出现问题了,却不管三七二十一,觉得孩子这也不对那也不对,都是孩子的错,从来不在自己身上找找原因,不去寻根朔源,不去反思一下教育方法是否不对头?教育方式是否过于严厉或放任?自己是否做到表里如一,言传身教?自己是否给他创造了良好健康的家庭环境?只会一味地埋怨现在的孩子个性太强啦,不好管教啦等等。比如,孩子对学习没兴趣,为什么会没兴趣?是什么导致没兴趣?怎么才能调动他的兴趣?孩子身上出现的问题往往在家庭中找得到根,父母身上寻得到影。父母应该有反思意识,静下心来反思一番了。 二、缺少欣赏眼光-看坏而不看好。 赏识教育的实践者周泓老师培养周婷婷成才的感人故事证明了欣赏对孩子的重要性。欣赏,是孩子成长中的阳光,是孩子积极向上的动力,然而不少父母却缺少这种欣赏孩子的眼光。 只看到孩子的缺点,看不到孩子的优点,对缺点耿耿于怀,对优点熟视无睹。一味地埋怨和指责,以为自己是侦察兵,以发现缺点、时时提醒为已任,以为挑"刺"就可促其健康成长。其实,这是一个教育误区,心理学家威廉&8226;詹姆斯说:"人性中最深切的渴望就是获得他人赞赏。"因而孩子需要的是被人肯定、被人欣赏、被人表扬。孩子是愈"扬"愈高,愈"抑"愈低,孩子的成功是"捧"出来的,"捧"出了自信心,也就捧出了孩子的成材。我们应当用显微镜找孩子的优点,用望远镜看孩子的缺点;弱化缺点,强化优点。 三、缺少正确心态-近看而不远望。 父母对孩子的期望值太高,不顾孩子的个性特点和智力水平,不顾孩子的身心发展规 律和个体差异,缺少对孩子的细微体察和深入了解,盲目跟风攀比,人云亦云。 看别人的孩子练琴,也不顾孩子有无兴趣,赶"鸭子"上琴。听说上奥数可以提高思维能力,也不顾孩子有无数学特长,又逼孩子游"水"。满足了父母的一时的虚荣,牺牲了孩子童年的快乐。只看重眼前一时的效益,却没有想过,孩子不是速成品一夜成名,也不是橡皮泥随你捏弄。没兴趣、被迫的学习最终导致厌恶学习的恶果。又比如,家长只看到眼皮底下考试的分数,为差一、两分而斤斤计较,有的甚至大动肝火,却没有把目光抬起向远看,从长计议。 其实分数并不能全面反映出孩子的综合或整体素质,应该多从课外着手,鼓励孩子在生活中多动手,多思考,多探索,多阅读,培养各种兴趣,激发求知欲望,养成良好学习习惯。 -发表在《不输在家庭教育上〉2004年下半年 《赢得起,也输得起》 周末晚上,丈夫说儿子和他下象棋下到深夜12点。 "这么晚,你让他了吗?" "没有,我一点也不让呢。" "那他会不高兴吗?" 当我听说儿子没有不高兴,而且下输后缠着丈夫下、直到下赢为止时,我不禁开心起来:"对,就要像我一样,要有一种不服输的坚韧精神!总算象个男子汉啦!"我高兴得象孩子似的直拍手。为什么我这么高兴呢?这还得从六年前说起。 那时他还上幼儿园大班。我想通过下棋培养他不服输、敢于克服困难、不怕失败的品质,以便让他把这种品质迁移到今后的学习上。然而,他下赢了就高兴,下输了就生气,简直无法把"战斗"进行到底。 当初引他下棋,目的是先培养这方面兴趣。所以为了不打击他的积极性,我通常是故意输给他,而且还不断表扬他:"你真厉害呀,我怎么又输啦?"儿子赢了棋当然高兴得手舞足蹈,得意洋洋,并要求继续下。就这样通过输给他的方式保持下棋兴趣。 然而时间久了,他竟不能接受失败的结果。记得有一次,儿子输了,脸色大变,大发一通脾气,大哭大闹,我说了他几句,他最后把棋盘都掀掉了,气得我狠狠地教训了一番,说了一大串"胜败乃兵家常事,哪有只赢不输的..."等道理,他显然听不进去,最后两人不欢而散。以后一提到下棋儿子就回避。 过后我反思了一番:这个年龄的孩子,事事都喜赢而不喜输,很看重赢这个结果。孩子喜欢争强好胜,事事争第一,这本是好事。然而,只赢不输,只要顺境不要逆境,经不起挫折,承受不了失败,太计较得失,太看重荣誉也不是好事。加之下棋时我长期谦让他,他已变得输不起了。如此经不起挫折和打击,将来在生活、学习方面也这样,这怎么行?这已违背我当初让他下棋的本意了。不行,我得想个办法好好治治他这输不起的"病根"。 接下来有一天,我又"引诱"他下棋。"航航,我们这样玩吧,我们不玩赢棋,只玩输棋好不好?"儿子眼睛一亮,听了很新鲜,问我怎么玩输棋。我拿出十张扑克,说了规则:"你五张我五张,谁下输了谁就得到对方的扑克。谁把对方手中的五张牌赚光了,就得到一颗红五星,没有红五星的人就要给得红五星的人讲故事,有几颗红五星就讲几个故事。"因为他每天缠我讲故事,我就采用这种奖励方式。儿子听了欣然同意。这下可好,我再也不用让他了,他呢,为了得到红五星,有时故意输给我。那一次他连得五颗红五星。害我一晚讲五个故事给他听。 之后,儿子不再把输赢看得那么重了,觉得输也很好玩的。过了一段时间,再下棋时我就又我改变了策略。 我说,"航航,你老是输,好不好?" "好玩呀,我输了你可以给我讲故事的。" "你听我讲故事有趣吗?" "是呀,我最喜欢听你讲了。" "可你开心了,我不开心了。"他问为什么。 我说:"你想你老是输,我下着多没意思呀,没劲。你应该想办法下赢我才好。你不输我也一样讲故事。规定每晚给你讲两个故事,怎么样?"他一听,这"交易"还算划得来,便同意了。 于是下棋的时候,不再故意输或随便乱下了,而是认认真真地和我下棋了。 经过这么一段时间的玩输棋训练,加上我常引导他说,没有永远的胜利,没有永远的第一,人可以喜欢胜利,也可以喜欢失败,关键是失败了懂得去找失败的原因,找到了原因能够去想法努力地学习,赶超胜利者等等。渐渐的,儿子能够以平常心对待下棋的输赢了,能正确看待成功与失败了。 之后,由于我工作忙,很久也没关心他是否还有下棋兴趣。前几天儿子主动要求买回象棋, 我以为也象以前一样输了又要生气呢。哪知儿子现在下起棋来,表现得很老成的样子,颇有"大将"风度了。 今天我特意问连续输了七次棋的儿子:"下棋你还怕输吗?""输了就输了嘛,有什么好怕的。你不是说胜败乃兵家常事吗?这有什么大不了的嘛。"我窃喜,故意激他:"你输这么惨,那你还敢和爸爸下吗?"他眼一瞪:"怎么不敢!总会有赢的时候,哼, 君子报仇,十年不晚 ,我在 磨刀 呢。"说着抡起袖子,表现出"一不怕苦,二不怕死"的英雄气概。 能赢得起,也要能输得起!这才能正确看待胜利与失败,才能拥有健康的心态。 (1596) -发表在《莫愁》家教版第9期 言语中隐藏的伤害 有这样一些不在少数的家长,总喜欢在人前说教自己的孩子,以为是在为孩子好;或 者不回避孩子在场就谈论他们的缺点,以为孩子还小,听不懂成人说的话。殊不知这些言语中隐藏了对孩子的伤害,无意中伤害了孩子的自尊心、自信心、上进心等,对孩子的心理、学习造成负面影响,而自己却浑然不觉。笔者试分析几例: a例:一个抱怨地说:"我儿都4岁了,5加3还算不对,真伤脑筋。"另一个失望地说:"我的也是,一见到算术题,他心里就发怵。" 或许家长们的出发点是好的,是想通过交流来探讨家教问题,寻求答案,但这种把两个孩子越比越低的做法,却无意中给孩子贴上了自卑的标签,造成了心理伤害。幼儿心理学研究表明,三、四岁的幼儿心理尚未成熟,还没有自我评价意识,家长一时的评价往往当成对自己永远的评价。消极、抱怨的语言只会损伤他的自尊,打击他的自信。孩子是越扬越高,越贬越低。说孩子计算不行,他还真认为自己不行,下次再做计算题时,自然想到家长的评价,"可能自己真的不行吧,不然怎么总学不好?"这种自卑感、不自信一旦产生,对数学的畏惧也从此开始了,那么要调动孩子学数学的积极性恐怕没这么容易了。 b例:明明爸爸带明明到小海家玩,一想起明明的成绩不如小海,便情不自禁地指着小海说开了:"你看小海这次又考这么好,哪象你呢,整天光知道玩,又没考好,这样下去怎么行?" 当面拿自家孩子的缺点和别家孩子的优点比较,以为给孩子树立好榜样,其实只能越比越让孩子泄气,甚至连原有的一点兴趣也比没了。类似的话听多了,耳朵也起"茧"了,反会充耳不闻,一副满不在乎的样子,或产生抵触情绪,不但不能激发孩子的上进心,而且还容易起反作用,"反正我不如他,干脆破罐子摔碎算了。"每个孩子都有自己的长处和短处,有与众不同的个性特点,而家长盲目地、笼统地攀比,实际上是对自己的孩子没信心的表现,也没从儿童心理学或教育学角度认真研究为什么自己的孩子不如别人,只是一味地羡慕别家孩子,斥责自家孩子,只能导致孩子对学习越来越消极,越来越没信心。 c例:一个羡慕地说:"你儿子才上一年级就考这么好。"另一个谦虚地说:"不行啊,差远了,语文才考98分,数学也才97分。别人都拿双百呢。" 中国家长受东方传统观念的影响,总爱表示一下自己的谦虚,否则怕别人说成骄傲自满,以为很了不起。当有人夸奖自己孩子时,虽然内心高兴,但表面上也要虚伪地表示一下谦虚的美德。然而孩子却是单纯的,他们并不懂成人世界里的"谦虚",容易把这种"谦虚"理解成父母对自己成绩的不满意,认为父母对自己有很高的期望值,这样往往给孩子造成学习压力,觉得怎么努力家长都不满意,那么在以后的学习中容易因达不到父母的高标准而失去学习信心。 此外,有些家长固守"谦虚使人进步,骄傲使人落后"的古训,以为表扬了孩子,他就会骄傲自满,不再努力。殊不知,对于低年级孩子,有了点滴成绩,最渴望得到的是赞美和肯定,有了赞美才有更浓的兴趣以及更高的学习积极性。 孩子对于成人的言语和评价是非常敏感和在意的,孩子对心灵是脆弱的,经不起一次次的斥责和失意。只不过很多家长不知道罢了。因此,孩子在场,莫谈孩子的缺点;当着孩子的面,莫比孩子的弱势,否则,一个没有了自尊心、自信心的孩子将预示他将来很多方面是个失败者。 母亲们,请注意你的言辞 一次,我听几位母亲谈论各自的孩子。 一个说:"我儿都4岁了,5加3还算不对,真伤脑筋。"另一个说:"我的也是,一见到算术题,他心里就发怵。" 一个说:"你儿能认这么多字,真不错。"另一个说:"嗨,不就那么点字嘛,人家认的字更多呢。" "说者无心,听者有意"。母亲们在谈论孩子短长时,孩子就在一旁闪着一双晶莹的大眼睛似懂非懂地听着。也许母亲们是抱着恨铁不成钢的心理,在认真探讨教子妙方;也许为了在同伴面前表示自己的谦虚,或怕孩子从此变得骄傲;也许认为孩子还小,听不懂大人说的话。 不管出于什么原因,这地无意间的闲聊实际上已悄悄给孩子贴上了自卑的标签,造成了心理伤害,而她们自己还浑然不觉。 幼儿心理学研究表明,三、四岁的幼儿心理尚未成熟,还没有自我评价意识和自我认知能力,父母一时的评价往往当成对自己永远的评价。消极、抱怨的语言只会损伤他的自尊心、抵消他的自信心(当然孩子不在场时谈论得另当别论)。 如果母亲否定自己,渐渐地变成自己否定自己;如果母亲肯定自己,渐渐地变成自己肯定自己。孩子是越扬越高,越贬越低。说孩子计算不行,他还真认为自己不行,下次再做计算题时,自然想到母亲的评价,"可能自己真的不行吧,不然怎么总学不好?"这种自卑感、不自信一旦产生,对数学的厌倦也从此开始了,那么还谈得上什么对数学的兴趣?对数学水平的提高? 别人夸自己的孩子认字多,本是好事,自己更应该在此基础上,以赏识的态度、赞美的语言强化这种良性信息。恰恰相反,那位母亲或许是不满足于目前的识字水平,希望能有更大的提高,从而以这种不屑一顾的语言回应对方,殊不知,孩子有了点滴成绩,最渴望得到的是赞美,有了赞美才有更浓的兴趣以及学习的动力。太吝啬于赞美的母亲恰恰不懂得儿童这种心理特点。 有句社会上流行的俗语用在这里倒是非常恰当:"说你行,你不行也行;说你不行,你行也不行。"孩子的优秀是表扬出来的,不是贬低出来的。父母的一言一语都在有意无意之中向孩子传递着肯定与否定的信息。 俯视孩子 平视孩子 仰视孩子 如果有人问你,在与孩子的朝夕相处中,父母与子女是什么样的位置关系呢?你把孩子当什么角色来看待呢?把他当大人还是当小孩?我们该以何种角度看待孩子?是俯视孩子、平视孩子、还是仰视孩子?要我回答的话,我会从这三种角度看待孩子。 一、俯视孩子,就是把孩子当孩子。 刚生下来的婴儿,什么都不会,他需要学会走路吃饭,学会各种生活技能,于是我们能容忍他摔跌跤,犯错误,容忍他慢慢地学,因为-他是孩子。我们的眼神是宽容的、温和的,我们的面容是微笑的、慈祥的。 可是随着孩子的渐长,不知从何时起,我们的眼光带"刺"了,面容结"冰"了。"你看,别人都考100分,你为什么才考90分?""这么笨,连简单的曲子都弹不好!不成器的东西!" 为什么会这样,因为家长不再把他当孩子了,他应该捡回父母从前失落的梦,他应该承担父母的期望,总之他应该比别人强...其实,不管什么时候,只要还有童年,还有少年,只要还在学习,还在成长,还比我们"矮",孩子永远就是孩子。《教你如何赏识孩子》的作者周泓老师就说,永远要以赏识的眼光看待孩子。 可我们呢,却把打造孩子自信的武器-"赏识"过早地扔在角落里了。如果我们能一直俯视孩子,用孩子学走路的心态对待孩子,用疼爱的眼神爱孩子,那么孩子的希望还在我们手中,孩子的成功就在不远处。 二、平视孩子,就是把孩子当朋友。 朋友关系是平等的,因此,如果家庭长期制造一种民主、和谐、平等、自由的家庭气氛,那么它将成为孩子人格健康成长的土壤。美 国式的民主家庭能培养孩子思维活跃、敢做敢当、勇于创新、积极进取、不畏权威,敢于挑战的优秀品质,而我国的父母多承袭上一代人的传统教育观,"棍棒伺候"、"权威压制"的现象仍如狼烟四起。有的虽也赞成民主教育,但关键时刻又忍不住对孩子大发雷霆、拳脚相加,"凶相毕露"。 据2003年7月《北京晨报》载,北京三所中学对2000余名学生调查显示,孩子告父母的三大"罪状"是:翻看孩子私人物品、训斥打骂子女、过分干涉子女行为。如果真的把孩子当成朋友了,能做得出来吗?对孩子哪有平等可言?目前许多家长说,越来越难以和子女沟通了,聪明的父母该从中找得到根源吧?这,该不是孩子的错。 三、仰视孩子,就是把孩子当大人。 父母们也许会说,怎么能让孩子"骑"在老子头上?其实,仰视孩子就是尊重孩子:尊重孩子的人格,尊重孩子的做人权利。不要动不动就惩罚,和孩子交谈要用商量的口气,而不要用居高临下的口气,也不要为了长辈的面子而故做威严。 父母做错了事,也要向孩子道歉。仰视孩子,就是相信孩子,高看孩子,相信他的办事能力和学习潜能,放手让他做他力所能及的事,以培养他的独立性。什么时候都不要对孩子失望,《我心中的理想的父母》的作者朱永新教授说:"父母对孩子的失望,意味着对教育的停止。" 因此我们要有高看孩子的乐观心态。有篇在报刊上很有名的文章,叫《只有你才赏识我》,讲的是孩子小时候成绩并不好,但他母亲总是不断鼓励他,相信他有能力、有出息,最终他考上了清华大学。仰视孩子,就是要看到孩子的学习领域里的制高点,不要拿着放大镜审视孩子的缺点,而要抬头放眼看到孩子身上的"光芒",把优点捧高、放大、强化,发挥所长,巩固兴趣。 如果父母们能以不同的视角欣赏孩子,以正确的心态看待孩子,那么你的家中将少了一个失败的孩子,多了一个成功的孩子。 -发表于《教育时报》2004年9月 你的孩子并不是你的, 他们是对生命本身充满渴望的儿女。 他们是经由你来到这个世界,但不是出自于你。 虽然他们和你在一起,但他们并不属于你。 你可以给他们你的爱,但不是你的思想,因为他们有自己的思想。 他们的身体居住在你的屋子里,但是他们的灵魂却不是。 因为他们的灵魂居住在明日之屋,甚至在梦中你也无法前去那儿探访。 你可以尽力使自己变得像他们,但是尽力不要使他们像你。 因为生命不会倒流,也不会驻足在昨日。 -纪伯伦 每每读着纪伯伦的诗,品味着他对孩子的尊重、理解,对孩子的民主、自由的诠释,总有拿起笔想为所有母亲写点什么的冲动。 -他们是经由你来到这个世界,但不是出自于你。 是的,孩子是从你的生命中孕育的,如破茧而出的蛹,当听到第一声婴儿的啼哭,你的脸上洋溢着世界上最动人的幸福和喜悦。从此你的心被孩子掳去,为孩子之喜而喜,为孩子之忧而忧,孩子的一举一动,一进一退都牵动着你的神经。 你用你世界上最伟大的母爱溶化着孩子,你用你最美好的期望为他编织着梦。 在你付出了无数个日日夜夜的辛劳中,在你把孩子圈定在你的视野之内的时候,你其实已在把孩子生命和你的生命连结到了一起。 其实当孩子脱离你身体的一刹那,他就是一个独立的生命体了。你不过是孩子的领路人,把他引领到这个世界上来;孩子不过是礼品,是给你带来欢欣、让你享受生命的欢乐的礼物,而不是你的附属品。 所以你应该为上帝馈赠给你的这个礼物而骄傲,而高兴,而感谢。 -你可以给他们你的爱,但不是你的思想,因为他们有自己的思想。 孩子可以是你生命的延续,但不是你思想的延伸。你以为和你血脉相连的孩子是你的,所以你想把你未实现的梦嫁接到他身上;你以为孩子一切都会听从你的,所以你忘了他还有自己的自尊和自由;你总以为孩子还小什么也不懂,所以你想包办他的思想,代替他去思维。如果你这样做,那么你给他的是伤害而不是爱,是负担而不是轻松,是禁锢而不是自由。 你不能要求他和你一样的思想,因为他不是你,他就是他,他是个有独立人格和尊严的人,别看他还小;他不是橡皮泥,由你随意自由地捏造,捏成你最满意的杰作;他也不是你的影子,必须步步紧跟你的思维。也许他会令你伤神,更也许会让你失望,但你依然要给他爱,依然要呵护他,珍惜他,因为他是你的孩子-上帝送给你的礼物。 -你可以尽力使自己变得像他们,但是尽力不要使他们像你。 孩子来到这个世界,一切都是崭新的,有着自己独特的思维方式,有着一双好奇的眼睛。他在纸上涂着美丽的梦,他在野外放着快乐的风筝,作为你,应该让自己变成童年的你,和他一起天真地游戏着,快乐地跳跃着;和他一起去聆听大自然花开的声音,秋虫的啾鸣;和他一起唱儿歌,读故事。你要学会蹲下来,和他的眼睛保持水平,倾听他童真的稚语,抚摸他真实的感受,走进他多彩的心灵世界。 当你把孩子当成朋友,当你走进他的生活,当你尽量让自己变得像他,那么你就赢得了他的世界;而当你把你当上帝滥用权威来指挥他,当你总想让孩子一切照你的去做,让他变成你的影子,你的期望,那么你就失去了他。 孩子并不是你的,所以你不能指望他将来回报你,尽管你付出很多很多;你的孩子其实是你的,所以你必须热爱他,哪怕世界上所有的人都抛弃他,你也要含着热泪去拥抱他!爱他! -发表于《不输在家庭教育上》2006年上半卷 识字教育经验谈 记得孩子还很小的时候,我就决定教他识字,象大多数父母一样,希望通过识字教育使孩子变得聪颖、早慧。但我心中有一把"尺",有了这把"尺",我施行的识字教育并没有象其他父母一样,由希望转而失望,由热忱转为冷淡,由投入转成放弃。 首先,这个"尺",就是要有长期实施识字教育的观点。 识字教育是一项长期工程,从幼儿一直贯穿到上小学前。我很反感有的父母得意的夸耀:"我的孩子会认2000个字啦!"或者是一脸失望的表情:"才学了十来个字,就没兴趣了,唉。"这种盲目的乐观和盲目的悲观都不能正确理解识字教育。 识字教育是一种手段,目的是通过这种手段开发智力、锻炼思维,而开发智力、锻炼思维不是立竿见影、一朝一夕的事; 其次识字教育是一种工具,是为今后尽早敲开阅读大门而打下基础,而不是为识字而识字。所以暂时认字的多与少都无所谓。多,并不等于不会遗忘;少,也不等于"孺子不可教也"。 我儿大概到两周岁时,断断续续认了有100来字吧,比起其他同龄人来,可以说数量不多,且并不能保证不会遗忘。遗忘是正常的,但最关键的,是通过早期识字启蒙,使他对汉字产生了敏感、喜爱,让他从小就与字为伍,让汉字象图画一样融入他的生活,这为以后尽早结下书缘极有好处。这,就是最大的收获。因此要保证识字教育的成功,就要有长期实施识字教育的观点,而不要太在意认字多与少。 其次,这个"尺"就是兴趣问题。 孩子越小,兴趣越好培养。就象给婴儿喂饭,你喂什么,他吃什么。我儿十个月时,我开始了尝试识字教育。我担心太早,并没有抱太大的信心。最初用硬纸卡做了十五张卡片共十五个字给他玩,告诉他:"这是 爸爸 ,爸爸不在的时候你就拿这张。""这是 头 ,宝宝的头。"经过三次练习,他居然全部记住了。我一念字,他就把相应的卡片给我,那时他还不会说话,从此我发现了婴儿识字的具大潜力。接下来,我并没有象其他父母一样,欣喜若狂地朝他猛"灌"汉字,因为我坚信"欲速则不达",你面对的是每天都在成长变化的婴儿,有六月天般情绪变幻无常的孩子,而且幼儿的注意力极为短暂,容易疲劳,兴趣容易转移,难以持久。 因此,要小心呵护他的兴趣,以兴趣为转移点,兴趣来了,便施教;兴趣走了,便中断;每次不超过十分钟,父母不能因看到孩子吸收知识能力如此之强,就贪心猛"灌"。此外要认真留心教育方法,要保持孩子认字的新鲜感,就要不断常变换教育方式,创设调动兴趣的情境,寓教于乐,使他始终把识字当作一项有趣的游戏来玩。 再者,这个"尺"就是要正确处理好字与书的关系。 汉字是一种语言符号,是音、形、义的结合体。如果仅仅会认单个的字,却不理解其意,或放在句中不知所云,那么他即使认字三千,也是效果甚微,且遗忘率极高。因此,在认了一定数量(不要很多)的汉字后,就要尽快引导到书上,让他在书中猜测文字,理解文字,理解句子,以巩固旧字,续学新字。 三周岁始,我便利用图书,每晚用手指点着字,一字一句地给他朗读故事,以至于他对汉字产生的特殊爱好甚于图画。后来让他自己独立阅读,遇上不懂的字,或猜测、或跳过去,只要不影响他对文意的理解就行。绝没有必要等到认了很多字以后,再来接触书。字,只是珠子,要能串起来,串成能理解的句子;字,只是砖瓦,要能构建起理解的思维。而这些,就要放到书中去识字才行,而识字的最终目的本身就是学会阅读。 在此,再强调几点: 第一, 以兴趣为主,不以字喜,不以字悲,不论认字多寡,保持长久兴趣。所以我不认为孩子没认下几千字就不成功。 第二,打"持久战"。"泉眼无声溪细流",在不损害兴趣的前提下,时断时续地进行识字教育,使之贯串整个幼儿期。该教的时候教,该放的时候放,不急不躁,坚持为贵。 第三, 只求过程,不问结果;只管耕耘,终有收获。识字教育是一项长期工程,是不断和遗忘作斗争、不断反复巩固旧知识的过程,它的效果有时要在将来才显现出来。父母们有了正确认识,就不会动不动就叹气、放弃。 -发表于2005年第2期《青年教师》 当和朋友谈到孩子时,我总会告诉他们一些教子方法。然而却听到不少家长说,我可没有象你这么有耐心教育孩子啊。望子成龙是每一位家长都渴望的,他们内心确实也想把孩子教好,然而实际实施教育时却没耐心了。为什么这么多家长没耐心去教育好自己唯一的孩子呢? 我认为除了人的惰性心理在作崇外,最重要的原因还是家庭教育观念不强,不懂得教育的极端重要性,看不到家庭教育带来的长远利益;家庭教育责任感不强,没有考虑到自己的耐心与否会影响着孩子的身心。这里我仅从讲故事和倾听两方面分析一下。 给尚不识字的幼儿讲故事,是培养阅读能力的第一关。幼儿要求母亲每晚讲故事给他听,有的甚至要求一个故事反复讲。 然而不少母亲要么嫌麻烦不想多讲,要么因忙于家务事又推脱掉一晚,或者不能坚持给孩子天天讲。不就是一个故事吗?等他自己会看书识字了自己看也不晚。 放弃讲故事就是放弃发展孩子语言能力的机会,放弃早期阅读兴趣的培养。如果她能把讲故事和积累词汇、发展语言能力以及培养将来的阅读习惯联系起来,恐怕就不会没有耐心了。 记得去年暑期中央电视台采访高考作文满分的考生时,一无例外地谈到父母小时候经常给他们讲故事。大凡有成就的作家,小时候也都经书香薰染。 国外的家长素质普遍高,很重视早期阅读能力的培养,美国前总统小布什的母亲一直给孩子朗读故事直到他上中学为止。我孩子3周岁的时候也常常缠着我睡前讲故事,有时一个故事要我反复地讲,还不准漏一字。 当然天天给孩子讲故事,也确实需要极大的耐心,而我一直坚持下来,是什么激励我坚持不懈地当孩子的"故事书"呢?是早期教育理念。每当想停下来不讲的时候,一想到孩子前几天又从书中学会了一个新词汇,或者想到我的每一次讲故事,就是在为他的前进搭梯子时,我的精神又为之一振,耐着性子讲得口干舌燥也毫无怨言。经过我长期的亲子共读,他的词汇量大增,语言表达能力超过同龄人,也较早地走上独立阅读之路。 倾听是保持良好沟通及了解孩子内心世界的渠道,是呵护孩子求知欲和好奇心的基本手段。然而不少家长总爱不耐烦地打断孩子的话,或者是心不在焉地敷衍。为什么不能专心听、认真听呢?有的认为孩子的话毕竟是孩子的话,没多大意义,懒得听;有的刚好遇上自己情绪不佳,没心思听;有的对孩子的话题不感兴趣,不想听。比如,有的孩子好奇心极强,爱对某一问题刨根问底,家长问得不耐烦的时候便将话题打断,这实际上是打断了孩子的求知欲和好奇感,泯灭了孩子的探索心和进取心。又比如孩子在津津乐道于他的足球赛,而家长却这一没爱好,和孩子没有共同语言,渐渐地,两代人的距离便拉开了,代沟产生了。家长一方面在埋怨孩子大了,和自己的关系不再如小时候那样亲密无间了,一方面又不愿耐着性子走进孩子生活的世界,不愿"迁就"于孩子的爱好。每当孩子找我说话时,我总是微笑着认真倾听他诉说,听他讲天文地理、科学常识等等,遇上听不懂的也装做听得懂的样子,表现出兴趣盎然,并随声附和;耐心地听他陈述芝麻绿豆之事,并及时引发相关话题和他一起辨论,有时争得面红耳赤。孩子的说的事也许我们看来是小事,然而对他来说却是大事,值得一说的事。如果我们都耐心地倾听孩子的每一个声音,都认真地对待孩子的每一次提问,还愁父(母)子关系不能改善吗? 往往,孩子身上很多问题的产生,是父母在教育上没有耐心引起的。 以下就用几句话来作为献给家长的自勉: 一、当孩子打破沙锅问到底时,没耐心的你厌烦的表情,烦掉了他的好奇心; 二、当孩子慢腾腾穿衣系鞋时,没耐心的你上前帮代劳,帮掉了他的独立性; 三、当孩子要求你陪他玩耍时,没耐心的你忙着自己事,忙出了他的孤独感; 四、当孩子正向你诉说苦恼时,没耐心的你打断了话语,打跑了他的亲和力; 五、当孩子汇报不合格成绩时,没耐心的你来一顿责骂,骂掉了他的自信心; 六、当孩子因怕挨打而说谎时,没耐心的你真给一顿打,打掉了他的诚实观; 七、当孩子要你再讲个故事时,没耐心的你找借口推脱,推掉了他的求知欲。 傍晚,我问正在看电视的儿子期中考试考得如何。他闷声不响,脸色略显阴沉。我以为他在专心看电视,也没再细问。 临睡前,我的桌上出现了五年级的儿子写给我们的纸条,我吃惊地读起来: "爸爸妈妈,这次语文我考砸了,我做梦没想到会考这么最低的分。你们处罚我吧,尤其是妈妈,你骂我吧,打我吧。是我对不起你们啊。但是,你们今晚什么也别说,让我睡个安稳觉吧!一切都放在明天吧!" 随后又发现他的日记,上面的泪痕把蓝色的字迹给模糊了:今天老师把我叫到办公室,我正纳闷时,老师翻出我的作文卷子。天呀!我做梦没想到,竟是刺眼的12分,30分的作文只得了12分!真是祸从天降!从来没考过这么低的分呀。老师的话从耳旁飘过来:"你的作文写得不错,想象丰富,但就是离题了,不过你的语基很好,全班最高分。人难免有失误的时候..."我听得心都碎了,不等老师说完,便转身飞快地冲了出去,跑到校园的角落里独自伤心,泪水不听话地流下来,我承受不了这个巨大的打击...爸爸妈妈,你们会怪我吗?会骂我吗?我不敢回家面对你们啊,我怕极了!感到从未有的一种恐惧抓住了我的心。这就是傍晚我闷闷不乐的原因... 儿子写日记从来都要我催的,这次竟然自己写起日记来,而且写这么长。看到他的表白,才知道孩子这两天内心承受了如此巨大的痛苦,难怪他没个笑脸。我可怜的孩子!我以为平时很了解他,原来距离他的内心世界还很远,很远。 自从上小学以来,孩子不管大考小考,成绩没下过90分,在班上属老师重点欣赏对象,这次却语文却81分(作文12分+语基69分)。不过,回顾以往,对于分数,我在他面前一向是轻描淡写的,从来也没给过他压力,也不强调分数,最多是问一下,考了多少分?可是为什么会造成他如此的恐惧和伤心呢?虽然我有时也会发火动怒,但从来不是针对学习方面的。他学习一向是很自觉的,不用我多操心。 看来孩子的世界真不是象我们成人想象得那样单纯啊! 记得有一次,孩子这样试探性地问我们,如果我也象某某同学一样,考了七、八十分,或者不及格,你会怎么样呢?我当时说,不会怎么样呀,这又没什么呀,分数又不能代表一切,胜败乃兵家常事。可事隔不久,这话题又被他重新提起过几次。我当时只当他说笑的,直至发生了这件事,才知道孩子确实存在一定程度的考试压力。 曾看过一篇文章,说优等生更容易产生考试压力和学习压力。这句话我当时没在意,现在才真正领悟了其中深蕴。我们来作个假设,假设孩子所有成绩平均分为95分,如考个80多分,心理肯定会痛苦,失去内心平衡;而如果平均分为80多分的孩子,却考了90多分,那就会信心大增,自我感觉非常好。因为优等生成绩一直处于领先地位,习惯了保持一定的高分(而高分有个上限),就不能忍受在他预想之外的低分。而一旦出现他自认为的低分,便觉得是极大的失败,巨大的损失,是无论如何也是不可以出现的错误。那么发生这样的"事件"后,自已本身就痛苦不堪、自责不已了,而且还要担心如何面对父母,想法子如何承受来自父母轻则的责怪,重则的打骂。 据有关资料调查,85%的父母对孩子的不理想分数表示不满,不能心平气和地理智对待分数。优生都有压力,何况差生!常以拥有现代家教理念而自诩的我,自以为在对待孩子的分数问题上已很宽容了,从来没施加任何压力,可他依然有压力,有恐惧!依然害怕我们会责怪。我们这一代孩子是多么的可怜! 世上本没有常胜将军。谁都有失误和失败的时候,孩子已经不能容忍自己的低分了,如果作父母的再不能容忍,再不包容,怎么能不让孩子感到"四面楚歌"、恐惧顿生呢?分数重压下的孩子多么可怜! 看完孩子的日记,我轻轻地来到孩子的房间,心疼地看着他,抚摸着他乌黑的头发,亲吻他熟睡的粉嫩小脸,默默地说:孩子,好好睡吧!不管你考多少分,妈妈永远都不会怪你! 你情愿让你的孩子与后进生交往吗? 我听到这样一位母亲的叙述:她的孩子与邻居的孩子是同班同学,俩人形影不离,亲密无间,不管上学还是玩耍,都要在一起,她的孩子成绩优秀,但邻居孩子的成绩是班上倒数有名的,她依"近朱者赤,近墨者黑"的信条,认为这样交往下去会带坏孩子,即使不带坏,也怕成绩会被拉下去。我听了不以为然,认为"近墨者未必黑"。 回忆自己的少年时代,也发现不少优生和差生总"粘"在一起的现象,情同手足,一好就是几年。但似乎优生并没有受到什么影响,从某些方面来说,反而能促进优生自身的"免疫"功能,能使孩子各方面得到更全面、更健康的发展。 首先,差生不等于样样都差。我认为评价一个孩子的优劣,不能仅从成绩上看,成绩仅反映的是孩子的某一面而不是全部。要让孩子全面发展,就要提高各方面的素质,包括心理、品德、人格、人际交往等等,就要给他提供锻炼的环境和机会。优生不是全优,差生也不是全差,优生也可以从差生中获得自己所欠缺的东西。 我的孩子在班上算是成绩较好、听话、老师喜欢的一类学生,而和他一起玩的大都是比他成绩差的孩子,可我从不限制他们之间的交往。例如,有些差生虽成绩不好,但大脑却非常灵活,应变速度快,交际能力强,善于处理人际间的关系,有一定的领导能力、协作能力,对于太安静只顾埋头读书的优生来说,通过长期一起玩耍而从差生那儿学到这些人际技能,不失为一种很好的补充。 其次,孩子的个性是多种多样的,孩子的爱好、兴趣也是丰富多彩的,爱好的不同,能促进他们之间的互相模仿、学习,取长补短。 比如,我的孩子开始不喜欢打蓝球,而他同学却打得非常好,由于俩人天天在一起玩,我孩子也对蓝球独有情钟了,并且也懂得了如何和同学团结合作。我家的书特别多,由于书太多的缘故吧,孩子反而不珍惜,一本好书蒙上几层厚灰也不见他翻动一下,而他这位同学家中呢,从来见不到一本课外读物,没一点儿书香味,他每次来我家,我孩子的书仿佛成了他的书,津津有味地看起来,而我孩子呢,看他在看书,自觉没趣,也拿起一本来看了,两人还一起认真地讨论起书中的人物。真比我磨破嘴皮催他看书的效果好多了。 第三,和差生交往,可以培养孩子优良的品质,诸如助人为乐、热情待人、无私、心胸宽广、有同情心、爱心等等。 现在的孩子由于大都是独生子女,不懂得帮助别人、关心别人的孩子不在少数。我们可以教育他从学习上多帮助同学,一来培养助人为乐的优秀品质,二来孩子在帮助对方的同时,也巩固了自己所学的知识。 我孩子的班主任总是安排差生和他同桌,我便趁机教育他要从学习上多花时间帮助同桌,并教给他具体帮助同桌的方法。经过他一学期的帮助和努力,同桌的成绩大有上升趋势,老师大大表扬了他一番。而孩子自己呢,成绩丝毫未降,知识掌握得更牢固了。 当然,孩子毕竟还小,在孩子与差生交往时,不要忘了教给他正确的人生观,是非观,教会他怎么做人,怎么辨别是非,教育他要学别人的长处,而不要学别人的短处;教他要引导同学往好的方面学;教他学会往好处看别人,多看别人的优点。不让自己的孩子与差生交往是因噎废食的作法,现在是开放性、多元化的社会,学会做人,学会辨别是非,学会辩证思考,才能增强"免疫"功能,才会成熟,才会健康成长。 -发表于《中华家教》2005年第6期 福建 都说"可怜天下父母心",可不是吗?现在的孩子大都是独生子女,然而并不比以前的孩子好抚养和教育。尤其是进入信息瞬息万变、竞争激烈的时代,独苗苗的一举一动无不牵动父母的心,孩子的方方面面令父母们操碎了心,可谓"为子消得人憔悴"。可是父母们有没有反过来想一想,这种过高的殷殷期望,过度的关心,会不会给孩子带来心理压力?会不会让孩子变得不快乐?有没有想过"可怜天下孩子心"? 一、过度重视智力开发,使孩子的童年无快乐可言。 现在的父母教育素质都有所提高,都懂得了早期教育的重要性,于是乎从胎儿期起,就 非常注重智力开发,孩子出生后,更是把《卡尔威特的教育》、《哈佛女孩刘亦婷》等书奉育儿宝典,从小就教他看图识字,背唐诗宋词,学琴棋诗画,上这个兴趣班那个辅导班,希望造就刘亦婷第二。智力投资的过度,教育计划的严密,挤掉了孩子玩耍、游戏的时间,失去了与同伴交往的机会。小小年纪身负父母望子成龙的重望,岂有童年的快乐可言? 二、知识书本的包围,使孩子疲于奔命。 虽说现在提倡素质教育,其实很多学校还是换"汤"不换"药",重复性的作业,沉重的书包,仍压得孩子喘不过气来,尤其是小学高年级学生,每天有做不完的作业,根本没有玩的时间。而有的学校为实施素质教育,减少了作业,代之而起的却是各种培训班,周末孩子们又要牺牲休息玩耍时间,去上各种兴趣小组,使孩子疲惫不堪,无精打采,难怪有的孩子竟然这样叹气:"唉!读书太累,活着好没意思!" 三、家长事事包办,处处否定,使孩子在尝试动手的过程中没有了成就感和快乐感。 这种情况在溺爱型的家庭中出现较多。两三岁的孩子,对任何事物都抱有强烈的好奇心、 新鲜感,对什么事都想尝试一番。而家长总认为孩子还小,做不好,这也不准做,那也不许动,事事自己代劳,剥夺了孩子尝试新事物的动手能力。有的甚至由于孩子做得不够好而处处否定、时时批评,从而浇灭了了孩子的求知欲,使孩子没有尝试成功的机会,没有获取成功的成就感、快乐感,反而产生处处不如人的自卑感,而自卑感一旦形成,将对他未来的精神生活中投下非常不快乐的阴影。 四、家长重物质不重心灵,导致孩子心灵孤独。 有些父母在物质生活上给孩子以无微不至的关怀,却很少关注孩子的情感需要。以为吃饱喝足,身体健康,自己能自由玩耍就可以了。看孩子安静地看电视,自己就放心地在一旁做自己的事。 其实,孩子是渴望有家长陪他做游戏,诸如亲子共读、散步聊天等,家长是因为看孩子自己能安静地玩而不打扰,孩子是因为看家长有忙不完的事而无奈。而有些家长是由于工作太忙而不能陪孩子,很少有时间与孩子沟通,也很少过问孩子的内心需求,自以为很了解自己的孩子,其实孩子内心想什么一概不知。以为玩具、电视、电子游戏可以充实孩子的心灵,其实,孩子更渴望与父母多点时间在一起。父母的爱是谁也无法代替的。不管哪种原因,时间一长,就容易让造成两代人的心灵隔阂,使孩子产生强烈被冷落感、孤独感。他们在家怎么能快乐起来? 家长们,当你们大喊"可怜天下父母心"的时候,要想想是不是孩子也很可怜?降低对孩子的期望值,多给予孩子肯定赞扬,多关注孩子心灵世界,设身处地地为孩子想想,去理解孩子作为孩子的难处,不要再让我们的孩子可怜下去吧! 学会耐心等待 师徒二人出远门,中途又累又渴。师傅叫徒儿去不远处的小溪中取水来饮。徒儿去后返回来,说:"刚刚有车子过,水很污浊,不能喝。"师傅说:"你再去。"徒儿无奈,第二次去后又返回,说:"有人在那儿洗菜,水很脏。"师傅命令他再去。当徒儿第三次来到溪边,发现泥沙也不见了,菜叶也消失了,水又变得清澈,纯净。徒儿终于舀了一瓢水回来。徒儿终有所悟:原来,要喝到水,只需要足够的耐心来等待。 看到这个故事,让我想起,我们的家长是不是在教育孩子上缺乏足够的耐心来等待呢? 看到孩子3岁了还不会说完整的话,就怀疑智力是不是有问题;邻家孩子会背唐诗会计算,急了,我家孩子怎么还不会,于是抱回来一大堆关于育儿开智的"红宝书",不管是否适合孩子,迫不急待地在孩子身上试验;看到孩子上小学上课注意力不集中,屁股坐不住,大脑就亮起了"红灯":会不会是得了多动症呀?于是四处求医问药;看到孩子考了80多分,神经马上崩紧了,急急网上求询:我的孩子成绩不好,怎么办呀!我都绝望了! 其实,孩子是千差万别的,因个性、气质、智力结构、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段各方面的不同。 有的孩子在某方面可能发展得快些,小荷早露尖尖角,而有的可能属于大器晚成。就象运动员长跑,起点慢的不一定终点慢,终点接近胜利的也许起点慢,孩子有他自身的身心发展规律,象农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样,拔苗助长只能让孩子过早凋零。所以不要像故事中的徒儿一样,去了溪边一次就下"水不能喝"的结论,只看到孩子目前一时的不出色就贴上"不行"的标签。 爱迪生上学才3个月就被老师责令退学,如果她的母亲也和老师一样对爱迪生失去信心,那么就不会有今天的发明大王;爱因斯坦4岁多还不会说话,上小学后也被认为是低能儿,但他父亲的鼓励一直推动着他不断取得进步;美国历任总统中,堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母,12岁才识字;达尔文小时候的成绩也好不到哪里去。这样的例子很多。 网上人人皆知的《家长会的故事》一文,更是充分地说明了等待的重要性。这位聪明的母亲,用一双清澈如水的欣赏的眼睛,通过不断的鼓励和赏识,来等待孩子的成长。 我们总是教育孩子要学会耐心等待,等待公交车的到来,等待下个月再给他买心爱的玩具,家长为什么就不能等待孩子慢慢学会,慢慢领悟?为什么不能多一点信心、少一点失望来给孩子打气,为什么不能多一点积极、少一点消极来给孩子希望?为什么不能多一点耐心、少一点性急来等待孩子成长? 耐心等待孩子成长,也许你等来的就是成功。 语言能力是各种能力的基础。爱因斯坦说:"一个人的智力发展和形成概念的方法,在很大程度上先取决于语言的。"可见语言与智力密切相关。 婴幼儿期是语言能力发展的关键期,尽早使孩子学会语言、学好语言,是发展智力,发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提。语言能力的培养要从"呀呀"学语阶段开始,贯串整个孩童期。作为第一任教师的父母该如何有意识地培养孩子的语言能力呢? 普通话直接与入学后的课文阅读、语文学习相衔接,而方言则作用不大。所以在"呀呀"学语阶段,我就让孩子接触规范的、标准的普通话。力求口齿清晰、用词准确,富于表现力。并且从不用儿语,诸如"果果"、"灯灯"之类。一开始就为孩子提供第一手规范的语言"样本"。 用词尽量丰富多样。譬如,与"奇怪"相近的词可以说"惊奇"、"莫名其妙"、"诧异"等,用于形容"灯"的词有"五彩缤纷"、"多彩多姿"、"灯火辉煌"、"五颜六色"、"五光十色"等。让孩子学语言一开始就有个高起点。 不断强化巩固。此外,最好的办法是给孩子反复播放故事录音带,既省时间又学会了不少新词汇。既增强了记忆力,又提高了语言表达能力,可谓一举两得。 若要进一步发展语言能力,仅靠平时与之交谈还是远远不够的。因此,可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我一语的语言游戏。 譬如,词语接龙,同义词、反义词抢说,组词组句,还有词语修饰,如"风"可以说成"柔和的风"、"凉爽的风"、"刺骨的风"、"萧瑟的风"等。还有句子伸缩,"伸"就是把一句短话说长, 如"他走了"这一句,轮流说"他高高兴兴地走了","他背着书包高高兴兴地走了","今天他背着书包高高兴兴地走了","今天上午他背着书包高高兴兴地走了"...反过来训练,就是句子的"缩"。 此外,还可玩组句游戏。由家长说出几个意思上毫无联系的字,两人比赛组成句子。如"花,灯光,高兴。"用这三个字造句子,可以说:"小红在柔和的灯光下高兴地捧着一束鲜花。""灯光下的小红头上戴着花在高兴地跳舞",甚至可以打破常规来造句::"灯光下的花高兴地笑。"等等。 在他心情愉快的时候做以上各种游戏,使他觉得学语言是一项很有趣的事。既锻炼了记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力等,又培养了他对语言的敏感和语言的兴趣。 五、鼓励用语言描述,提高口头表达水平。 鼓励孩子自己讲故事、编故事。与他做故事接龙、续尾游戏。让他多开口,想什么说什么,学会把内心感受、看法表达出来。带他到户外游玩,开阔眼界,增长知识,把看到的、听到的用语言描述出来。比如,孩子喜欢看喷泉,我就有意识地引导他通过"听"、"看"、"触",认真观察识喷泉的形状、颜色、大小,喷射的方向、速度、水温及周围的景色,让他有条理地描述出来。这种口头作文训练,能养成细心观察的好习惯,为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。 汉语言的词汇是极丰富的,就拿一个词来说,就有多种近义词、同义词,还有等义词。要真正掌握、精通一门语言,最好的办法莫过于阅读了。阅读是发展语言能力的加速器,是提高书面写作能力的重要途径。阅读要先从亲子共读开始,我引导小儿阅读时,经历了四个阶段:我读俩人同时读各人读一段 放手让他读。图书的选择也经过四个阶段:字少画多的书 字多画少的书无画的拼音书 无画无拼音的书。经过 己孩子的生理和心理特点,抓住他的兴趣,选择适当时机,捕捉技巧方法进行语言训练。但最遵循一项原则:寓教于乐。只有这样,才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力,最终为入学后的语文学习打下牢固基础。 《让游戏变得有意义》 我喜欢孩子,因为我自己曾经是孩子。当崭新的生命被我拥入怀中时,当孩子灿烂的笑容如花绽开时,我的童心被激发了,我重做了一回孩子,陪着孩子领略了一路的"风景。 -题记 家庭早期教育就是游戏教育。婴幼儿是在游戏中发展了心智、提高了能力、增长了知识。游戏是孩子的生命之水,没有游戏的童年是有缺陷的童年,而没有融教育于其中的童年则是遗憾的童年,有快乐的游戏相伴而又教育无痕的童年才是有情趣的、美好的童年。 孩子一起游戏,在大自然中,在房间里,在书籍中,在对话里,在一切可以找到快乐因子的地方。那么,怎么和孩子一起玩呢?怎么才能让游戏变得富有教育意义呢? 一、要细心发现孩子的闪光点 孩子生来就有好奇心和探索精神,如果父母多留心,做个观察家,你就会发现,在孩子的活动中蕴藏着许多兴趣的亮点,于平凡细微处能洞察到孩子的探究倾向,这时候如能抓住这个兴趣点,有意识地朝这个方向努力,就有可能培养出孩子某方面的兴趣。 有一回,我抱着孩子到校内小电影院看电影,孩子看了一会就没有兴趣了。他把身子的重心倾向电影放映室的方向,用一只伸了出去的胳膊示意我-要去那儿。当我顺着他指的方向来到放映室时,他的眼睛为之一亮,嘴角咧着笑。好奇心使他目不转睛地盯着转动的片子和传动带,看着放映员一遍遍地操作,足足看了有40分钟才肯离开。 从那时起,我发现他一看到转动的东西他就表现得异很兴奋。于是我有意识地收集一些转动的、圆的东西给他看。比如停留在电风扇旁,给他玩圆形的钟,到户外看转动的车轮,以至于他对"圆"这个概念有了初步的认识,后来,延伸到让他接触各种几何图形,我买来各种图形的图片,用硬纸片剪成各种形状,并写上阿拉伯数字。陪他一起给他玩积木,让他感受空间感。这又影响到他后来对几何图形及数字发生了兴趣。 就这样,孩子对数学的兴趣在我不断的、有意识的捕捉中巩固下来了。 二、要能引导孩子观察和思考 孩子的玩耍带有很大的盲目性和随意性。日常生活中,我们有时看不到看似随意的玩耍中所蕴藏着的教育内容。如果成人能有意地引导,让孩子专注地观察,学会深入思考,将有利于思维能力的培养。 有一次,屋外哗啦啦地下着雨,当我喊儿子做事几遍都没有回应时,跑到门外一看,才知道他正脚穿雨鞋手打雨伞,站在雨天里,手中的伞柄在他双手的扭动下,伞飞快地旋转起来,洒得雨花四处乱溅。此刻我没有批评他,而是躲到伞下,和他一起玩起来。 我问:"航航,你为什么要转伞呀?""好玩。"儿子开心地回答我。"怎么个好玩法?""好多雨点被我甩出去了,你看。""噢,它是怎么甩出去的。"儿子大概不明白我的意思,回答不上来,我启发他:"也就是说是它朝什么方向跑出去的?"这下,儿子认真地边转伞边琢磨起来了。过了一会儿,他指了指伞骨尖端,说:"是从这儿斜着飞出去的。""你把伞停下来,看它又是怎么跑的?""当然是直直的往下掉。""这说明了什么?"儿子想了想,终于说:"转和不转,方向不一样。""真不简单,那么雨点的方向和什么有关?"最后他终于总结出了:"和速度有关!" 看着孩子兴趣正浓,我又和他一起聆听雨声,学习说象声词,看谁说得多。我说一句"叭嗒叭嗒",他说一句"滴嗒滴嗒"。接着又和他一起打着伞步行,去观察雨点跌落到池塘里、石板上的情景,静听打在芭蕉叶上的声音 三、要灵活多样创造各种方法 幼儿的兴趣不长久,容易转移,这是由于幼儿的注意保持时间短暂这一特点决定的。对于孩子所专注的某项事物,时间一长便容易失去兴趣。那么,如果此时父母能够随机应变,让游戏以另一种方式出现,孩子的兴趣火花又会被重新点燃。 孩子认字的时候是做成字卡给他认读的,认字容易巩固难。要让孩子牢固地记住汉字,并保持认字的兴趣,还得多想几种办法。那一天,我准备让他巩固旧字,孩子只认了两个就不想配合了。我说我们来个天女散花吧,于是我把7张字卡随手朝空中一扔,和孩子一起抢拾,看谁抢得多。我抢到了"面包"、"西瓜"等,他抢到了"高兴"、"生气"、"沙发"、"月亮"、"兔子"等"。然后我们互相组成句子。我给出"西瓜",他亮出"杯子",我说不对,问他谁要"西瓜",他才出示"兔子"。第二天,我和他用字卡玩起了"开商店"。他的商店"货"很多,我要买什么,他得用心去找出来。在这样的游戏中,孩子不知不觉地记住了很多生字。 此后,还玩过字卡躲猫猫,一人藏字卡一人找;给字找朋友,即组词认字。比如我手中出示"上",他得找出"课"、"班"、"学"等;从报纸和故事书中找"老朋友",有利于新字的巩固;给字词安家,即按字词的分类要他挑出来放到相应的"屋子"里,以便学会词的归类。 在丰富多采的游戏中,孩子对汉字产生了敏感,只要有汉字的地方,他就会主动问我字的意思。孩子有了一定的识字量,使我能较早地把孩子引入书籍中,培养独立阅读能力和对书的兴趣。 四、要及时转移教育战略战术 一天,我正摊开画报教孩子认字。当指到"汤匙"两字时,孩子一边用手表示"舀"的动作一边说:"舀,舀,舀饭。"并把书一把扫到地上,显然他没兴趣认字了,他的思维活动已转移到另一方向-头脑中出现了"舀饭"的表象。于是我放弃了教孩子认字,对他说:"噢,"汤匙是用来舀饭的,是吗?"他点点头。"那汤匙还能用舀做什么?"他看到桌上的花生和糖果,脱口而出:"舀花生,舀糖果。""真聪明,汤匙是用来舀东西的,还能用来做什么呢?"为了直观,我特意从厨房拿来了汤匙。他看到电视机旁的小药瓶,说:"用来盖那个小药瓶。""对,还有呢?"我不断发问,他不断思考,"用来摆家家!""用来敲!好听!""用来转圆圈玩!"他于是把用手推了一下汤匙柄,转了起来。过了一会又说:"用来刮东西!"原来,他拿起汤匙用力在我身上刮! 从以上的例子可以看出,本来是认字活动,但在引导过程中孩子兴趣消失时,要细心观察孩子的活动动向,并顺着孩子的思路走下去,开辟新的领域-想像力的训练。 总之,在和孩子游戏中,要想法把游戏扩大化,多样化,丰富化,创造化。把点点滴滴的教育渗透到日常生活中,随时随地创造契机,及时转换教育方式,让孩子在不知不觉中以学习为乐,真正做到寓教于乐。 据了解,目前很多父母在陪读。初入小学要陪读,上了高中还要陪读;学习自控力差要陪读,学习成绩不佳要陪读。似乎陪读就能让孩子成绩更好,学习更自觉。果真这样吗? 诚然,对于初入学的新生,陪读还是有必要的。从幼儿园无规律的散漫到小学有规律的学习,从整天在外跑跑跳跳到教室里安安静静,陪读,在督促学习、约束玩耍行为、安排学习时间、培养专注力、自控力等良好学习习惯方面起到一定的积极作用。但如果一直陪下去,从长远来看,是非常不利的。因为: 一、陪读不利于培养学习责任感。 尤其是对于低年级小学生来说,陪读容易让他形成这样的错误观念:学习不是自己的事,而是父母的事,是为父母学的,以致学习目的不明确,学习动机不正确。因而,没有了责任感、自觉性,象皮球似的踢一下才滚一下,或者干脆就要物质奖励才能推他前进一步。而陪读这种外在的看似激励的方式其实很难转化为他内在的学习动力。 许多父母总抱怨孩子学习没有自觉性、积极性的原因其实就在这里。曾经有个孩子振振有词地说:"是你们叫我学的,不是我要学的!"父母陪读的本意是要让他变得能自觉地学习,而效果却相反,学习变成逼迫性的了。 二、陪读不利于培养优秀学习品质。 优秀的学习品质,应该是能独立完成课业、勤于思考、认真严谨、勇于克服困难、有一定自控力等等。由于有父母这个"老师"在旁指导,作业做错了不要紧,有人会检查;作业不会做不要紧,有人会解答;自己多玩一会不要紧,有人会来催,从而养成粗心大意、不愿独立思考、思维萎缩懒惰,做事拖拉畏难、自控力和独立性差等不好的学习品质,一旦父母无法胜任"老师"的角色时,由于失去了"拐杖"而变得胆怯、被动、无主见、手足无措,不能独立解决学习上遇到的问题,所谓的优秀学习品质根本无从培养,而优秀学习品质是成绩优秀的必要条件。 三、陪读容易形成逆反心理。 家长在旁寸步不离、近乎监视的陪读,易让孩子心生反感。陪读过程中,由于过分的关注,总少不了嘴巴的唠叨,眼神的扫视,生怕孩子又不专心学习,这样给孩子造成一种不被人信任的感觉和厌烦心理,内心易产生抵触情绪和逆反心理。有个六年级的孩子曾向别人抱怨:"我妈每晚都坐在我旁边,看我做作业,看我复习,做完课内作业又要做她布置的作业,还不时要唠叨几句,耳朵都起茧了,烦死了!一晚上都不让我出去玩一会,我什么时候才能摆脱这种苦日子?最好她生病住院死掉!"多可怕的诅咒!能怪孩子吗? 四、陪读容易增加心理压力。 大些的孩子,懂得为什么要学习了,学习也很努力,很自觉,如果家长常以牺牲自己的业余时间为代价在坚持陪读,还忘不了唠叨"只要你成绩好,其它什么事也不用你做",等于给他背上加砖,无形中给孩子增加心理压力。家长的期望值总是很高,而孩子的学习成绩总有个最高限度,背着父母过高的期望在拼搏,一旦没考好,或达不到父母制订的目标,会觉得对不起父母,尤其是性格内向、懂事的孩子会因愧疚而导致诸如焦虑、烦躁、恐慌、自卑、自责等心理疾患,甚至酿成自杀的悲剧。 五、陪读容易产生心理依赖。 从心理学角度讲,当一个人习惯了事事依靠别人,那么他就无法心理"断奶",无法自立自强,甚至影响到其它方面,如遇事优柔寡断,生活不能自理等。象藤本植物,总要攀附在别的植物上才能生长。学习也一样,习惯了父母多年的身旁陪读,一旦父母离开,便无法进入正常学习状态。有位母亲从小学一年级开始就伴在孩子身边默默地陪读直到初三,有一次母亲要离家一个月,结果这个孩子变得心神不定、烦躁不安,注意力无法集中到学习上,成绩明显下滑。学习终究是孩子自己的事。陪读,只在孩子入学早期养成良好学习习惯方面起一定作用。它并不是什么长久之计,该放手时要放手,该不管时就不管,越管越多,越陪越累,一直牵着他的手,怎么学会自己走?早些心理"断奶",早些"学习"自立,才是明智之举。 -发表在《中华家教》2005年第4期 《成长需要等待》 生命,就是成长的过程;成长,就是等待的过程。 -题记 听到这样一个故事,一位家长被孩子的学校请去为老师讲儿童心理教育问题,许多老师以为他的儿子自然应该考出好成绩,然而却只考了全班第17名。当有台下有人问这位家长如何看待这个问题时,只见他在黑板上写道:"成长需要等待!"全场哗然。 我被这位家长睿智的回答、全新的理念而折服。 曾几何时,父母们似乎乐于谈孩子的分数,谈上重点和名牌大学,乐于让孩子穿梭于各种特长班之间。曾几何时,父母们为孩子的大小问题,焦虑着,担忧着,烦躁着,忘记了在教育孩子之中,还有一个词叫"等待"。 一、 孩子的成长有自身的发展规律。 生命,就是成长的过程。在这个漫长的成长过程中,孩子有自己的身心发展规律。像动植物一样,每个阶段都有其不同的特点。出生时不一样,出生后一个月又不一样,三岁时和四岁时不一样,学龄前和小学阶段也不一样。 就拿思维来说,0~3岁是靠直观的动作思维来引导自己的活动,4岁则从动作思维向形象思维过渡,5~6岁开始向抽象逻辑思维过渡。如果孩子上小学较早,他的抽象思维还非常弱,那么学起数学来就费劲得多。 因为数学是以抽象逻辑思维为主的活动。再比如,很多家长说,孩子做作业拖拉,动作慢,字写不快,写得歪歪扭扭。从生理上来说,有一个原因就是:写字是一种精细且持久的高难度劳动,需要手腕的精细动作达到一定水平,需要视知觉和动作协调得好。如果孩子的手部肌肉力量不够强,没有发育到能够完全胜任写字的水平,写起来自然就吃力多了。 如果家长不了解这一点,认为是学习态度不端正,不认真,岂不委屈了孩子?再有,刚上一年级的孩子上课坐不了多久就不能专心听课了。有一个原因是因为一二年级的孩子有意注意保持时间一般为10~15分钟。随着孩子的年龄的增长,有意注意保持时间会有所延长。 这时有的父母总以为孩子对学习没兴趣,好动喜闹,甚至当成了是多动症。听到太多的父母说孩子考试太粗心,不该错的会出错。其实有时并不是孩子有意在犯错,而是小学低年级的孩子由于大脑和神经系统还没有发展成熟,记忆的瞬间性,注意的短暂性,思考的不周密等因素都会造成粗心。这些在成人看来低级而简单的错误,会随着大脑和神经系统功能的成熟和完善而自动消除。 意大利教育家蒙台梭利说得好:"每个人的成长都有一个程序,他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题,其实是固定的,你没办法强求,过份人为地加以干涉只会毁了他。" 所以说,既然孩子的成长有自然发展规律,那就要顺着它的"长势"让孩子自由地发展。象农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样,拔苗助长只能适得其反。它不能超越,只能等待,用时间等待孩子的成长。 二、 孩子的成长有快慢程度的不同。 同样都是成长,但不同孩子的成长有快有慢。他们因个性气质、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同,加之孩子吸收周围环境、成人施加教育影响的不同,使有的孩子发展的快些,早早地锋芒毕露;有的孩子发展得慢些,可能属于大器晚成。 比如只要有语言环境,孩子迟早能学会母语,但有的孩子说话较早,有的则较晚;在小学阶段不显山露水的孩子到了中学可能一跃而起,令人刮目相看。就象运动员长跑,起点慢的不一定终点慢,终点接近胜利的也许起点慢。成长过程中只有相对的而没有绝对的快与慢。 比如孩子做事马虎,人际沟通的畅,情绪多变,调皮捣蛋等等,这些都是成长中的正常现象,随着孩子年龄的增长,知识经验的丰富,技能的娴熟,阅历的积累会逐渐克服的,现在看来的小毛病也许过两年就不成为毛病了。 所以,有些是急不来的。不要因为看到孩子3岁了还不会说完整的话,就怀疑智力是不是有问题;不要看邻家孩子会背唐诗会计算,就埋怨自家孩子怎么还不会;不要看到孩子上小学上课注意力不集中,屁股坐不住,大脑就亮起了"红灯":会不会是得了多动症呀?于是四处求医问药;不看到孩子考了80多分,神经马上崩紧,急急网上求询:我的孩子成绩不好,怎么办呀!我都绝望了! 爱迪生上学才3个月就被老师责令退学,如果她的母亲也和老师一样对爱迪生失去信心和耐心,那么就不会有今天的发明大王;爱因斯坦4岁多还不会说话,上小学后也被认为是低能儿,但他父亲的耐心的鼓励一直推动着他不断取得进步;美国历任总统中,堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母,12岁才识字;小时候的达尔文在父亲的眼里简直是游手好闲之辈,整天打鸟、玩狗,抓虫子。但最后还是放弃让孩子学医的愿望而把自己融到孩子的爱好中去。这样的例子很多。 孩子的希望不是毁在他自己的手里,而是最先毁在他父母手中-因为他父母首先失去信心了。所以,永远不要对孩子失去信心,要辩证地看待孩子成长道路上的得与失,成与败,要接纳眼前的现实,允许孩子犯错,允许孩子之间的差别。何况这些只是相对而言的,孩子的发展也是处于动态发展中的,是呈螺旋形上升的。 要以宽容的心态看待孩子成长长河中的触礁现象,以信任的眼光欣赏孩子的与众不同,独特个性。相信孩子能行!就像那篇家户喻晓的《只有你能欣赏我》文中的母亲一样,用欣赏的、信任的、鼓励的、爱的眼光等待孩子成长。 三、 不同的孩子有不同的特点 个体的差异,先天的秉赋,后天的教育等等都造成孩子之间的千差万别。就象人的手指头有长短,孩子也是各有千秋。指出人有八种智能:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能。这个理论告诉我们,不同的孩子有不同的智力结构和侧重点。这就是为什么有的孩子交际上鱼得水却不擅长写作;有的内向害羞但写起文章妙笔生花;有的唱歌会跑调但数学却很好,有的不喜欢画画偏喜欢体育运动。 童话大王郑渊洁小时候是个"差生",因为他总是调皮捣蛋,他的老师训斥他:"咱这个班里,最没出息的就是你!"郑渊洁不服气:我作文好,我有想像力,咋就没出息?果然从未上过大学的他成了当代颇有影响力的童话作家。当有人采访他成功的秘诀是什么时,他说了这样一句话:"我找到了最佳才能区,每个人都有自己的最佳才能区,这是上帝赋予每个人的特殊能力,是任何人代替不了的。" 所以,每个孩子都是不同的,独一无二的。父母们不要总是拿孩子和别人比,期望值不能太高,希望孩子样样出色,当全能手是不现实也不可能的。过早地给孩子盖棺定论,容易失却客观的判断标准,容易偏离正常的的教育轨道。 操之过急,期望过高,除了让自己徒增烦恼和焦虑不安外,还会在自己的负面情绪主宰下作出对孩子打骂、发脾气、唠叨不停、反复无常甚至歇斯底里的行为来,不管是你的不良情绪还是行为,都会影响到孩子的心理的健康发展。最后只能让孩子越来越远离你的期望。 家长要做的是去发现他的长处,要多仔细观察孩子的特点和优势,积极寻找孩子身上的闪光点,找到孩子的最佳才能区,再提供适当的条件去培养这方面它,发展它,做到扬长避短。如果不顾孩子的特点,不是孩子所愿学而是家长所逼,或者说,要孩子学的正是孩子之短,那么只能费力不讨好,给孩子增加心理负担。因为,谁也不愿忍受一次次的失败感,受挫,孩子并没有成人想像得那么有意志力,很多时候是凭着热情和兴趣学的。 其次,要积极等待,主动寻找教育时机,创造多种办法。"没有教不好的孩子,只有不会教的父母。"当一种方法不行时,再采用另一种方法。在积极等待的同时,要有一双善于发现契机的眼睛,要有一颗积极思考的大脑,多想一种办法,多设一种情境,以调动孩子的积极性,让他朝着你预设的目标进发。要让孩子做事,要实施自己的计划,在此时不行时,就看在彼时。因为也许当时孩子情绪不佳,影响了孩子活动的兴趣。(3080) -发表于《不输在家庭教育上》2006年上半卷 心理学上有个现象叫"投射效应"。它指人们在日常生活中常常不自觉地把自己的心理特征(如个性、好恶、欲望、观念、情绪等)归属到别人身上,他往往以自己的心理去揣度别人的心理,认为别人也应该有和自己同样的特征。以自己的好恶来决定别人的好恶,以为自己喜欢的别人也喜欢,以为自己不感兴趣的别人也不必感兴趣,总爱把自己的意志强加于别人的头上。在家庭教育中,我发现了许多这种有趣的现象。 比如,家长自己是学医学的,也希望孩子将来从事医学研究;家长在美术上颇有造诣,也希望孩子将来成为画家;家长博览群书,也希望孩子满身书香。家长不喜欢体育,如果孩子在体育方面表现出突出,被体校选去当苗子来培养,他却认为会耽误学习而坚决反对;家长不喜欢看电视,自然不希望孩子多看,认为看电视是浪费时间,不如多阅读一些书籍,等等,这些都是把自己的好恶和意愿投射到孩子身上。 应该说,有的孩子能够从小依照父母的意愿去学,最终能够子承父业,给社会作出贡献。然而生活中我们看到的更多的是,孩子不能或者不愿按父母规划好的人生道路走下去,毕竟孩子不是父母的翻版。父母的投射心理往往得不到满足,投射效果甚至等于零。如果非得让孩子去服从,那么只能起到反作用,让孩子产生逆反心理。 我的母亲就是投射心理很强的人,很多事情要以她的观念为准。印象最深的是,每次母女俩上商场买衣服时,她总是要干涉说这个好看,那个不好看,一定要我买她认为好看的衣服。她忘记了年轻人和老人的审美观的不同,忘记了是衣服是我穿而不是她穿。以后我们做儿女的最怕和她一起上街购物。我在外地上学时,每个假期回家,母亲总要带着我去和交情不一般的的叔叔阿姨家去玩。渐渐长大的我,有了自己的社交圈子,只愿和同龄人玩。见我不肯去,母亲就说,叔叔阿姨是我们的好朋友,应该去,他们家也有和你差不多大的孩子,你们要搞好关系云云。说得我非常反感。她以为父母的交情可以在子女身上延续。类似的事情还很多。母亲凡事要把自己的意志强加到儿女身上,导致我对母亲的逆反心理非常强。 自己有了孩子后,不知不觉间,也在潜意识里运用投射心理。比如自己平时喜欢看文学作品,也希望孩子将来喜欢文学。于是孩子上一年级就想让他写日记,锻炼写作水平,然而,孩子却偏偏不喜欢写,尽管他的两篇日记在报纸上发表,却依然激不起他的写作欲。以为报刊上发表文章,孩子会欣喜若狂,因为我当年像我孩子这么小的时候是做梦也不敢想的事。而孩子最关心的并不是发表文章,而是稿费,并且还嫌少。 有个幼师毕业的同事,自己平时经常摆弄乐器,也要求6岁的女儿跟她学小提琴。她女儿偏偏没兴趣,反驳说:"你自己喜欢不等于我喜欢呀!萝卜青菜各有所爱。干嘛就得和你一样!"可见,以己度人的投射效应到头来只能以失败告终。 父母以为自己在为孩子好,以为自己所爱乃可以成为孩子之爱,殊不知,如果孩子没有兴趣,就像强扭的瓜儿,结出的是苦果;如果父母坚持己见,把自己所爱强加于孩子,只会给孩子带来痛苦体验或造成反抗心理。古人云:"己所不欲,勿施于人。"我要说:"己之所欲,勿施于人。"父母的美好期望和主观意志只能给他作选择和参考,而不能让他替代或保证实现,父母只能引导,不能强迫,不能代替他思维,代替他走路。父母应让孩子自己生活,而不是替孩子生活。 微软公司创始人比尔?盖茨的父亲是声望很高的律师,他十分希望儿子能子承父业,学法律。但比尔?盖茨感兴趣的是数学和计算机,并且还要从哈佛大学退学,自己创办计算机公司。开明的父亲最后还是放弃了自己的主观愿望,尊重了儿子的选择,并支持儿子做他最喜欢的事业。西晋文学家左思的父亲一心想把左思培养成书法家。可左思对书法毫无兴趣,他又让左思改学鼓琴,左思还是不感兴趣。 后来,父亲认为应以孩子的兴趣为主,而不是以自己的愿望为 例一:"我的儿子怎么变得这么懒了,在家什么事也不做。平常都是我做家务活,今天我生病在床,要他帮忙拖一下地板都不肯。我说我生病了,你帮忙做一点,他怎么说,等你病好了再拖地吧。"一个妈妈伤心地倾诉着。 例二:"唉,我儿子一有数学题不会做就问我,我说你自己动脑筋想想嘛,他就说他不会做,其实题并不难,就是怕动脑筋!"教数学的爸爸摇头叹息地说。 这两个例子都在诉说着父母对孩子的不满,或在表达心中的困惑。各个孩子的情况不同,但实质是一样的-懒惰。懒于做事,懒于思考。 懒于做事。这是行为上的懒惰。 从小没有劳动观念没有做惯家务活的孩子,你突然这时候叫他去做,他怎么会做?因为他认为这不是他的事,是大人的事,和他无关。这种孩子大多出现在溺爱的家庭中。 父母从小不让孩子动手,或保护过度,或事事包办,生活上的事都替他做好了,他哪儿还有动手的机会?孩子的动手权利是家长剥夺的。两三岁的孩子探索欲很强,什么都想尝试一下,世界于他是充满好奇而新鲜的。 但正是这个喜欢用自己的手来探索世界的阶段,父母"无情"地剥夺了他的动手权利。孩子要自己穿衣,尽管显得很笨拙,但家长嫌他动作太慢,或看不惯,于是便帮他穿好了;孩子要学大人的样去洗碗,"你太小了,大一点了再洗,好不好?会把袖口弄湿的。" 妈妈的温柔拒绝阻止了孩子的积极行为;当孩子上学后,家长把孩子的学习看成重中之重,孩子想帮着做点事时,一句"这活不用你干,只要你把时间多花在学习上,学习搞上去才是真的!"就把孩子的积极性打发掉了。 久而久之,孩子习惯了大人为他安排好一切,家长也心甘情愿地为孩子服务。当孩子一天天长大,当有一天发现孩子不爱劳动时不爱帮忙时,才知道:这孩子怎么这么懒惰!可悲的是懒惰已成为习惯! 俗话说,"懒惰娘育勤劳儿",这句话不是没有一点道理。很多事情往往是互相牵制的,家长干多了孩子就干少了,家长太勤快了孩子就懒惰了。 你没有给孩子提供锻炼的机会,孩子到哪儿去找这样的机会?家务劳动本来是每个家庭成员都应尽的义务,但是,孩子头脑中没有这样的观念不能不说是家长培养出来的。 有调查表明:中国城市小学生每日做家务时间几乎是全世界城市最低的。美国孩子日均劳动时间为1.2小时,而中国不足12分钟。不要说家务活,懒惰成习的孩子就连自己的事诸如收拾房间,整理书包等也懒得去做了,恨不得父母继续为他服务。这样,独立生活能力差,没有自信,感觉自己无能,对家庭依赖性强也是顺理成章了。 懒于思考。这是思维上的懒惰。思考于这类孩子来说,感觉很累。因为他没有良好的思考问题的习惯,没有感受过思考的乐趣。我们经常看到这样的例子:有强烈好奇心的幼儿,喜欢问这问那,有的父母不是引导孩子思考:"是呀,你说是为什么呢,我们来一起想一想好吗?"而是呵斥制止:"小孩子不要问这么多,烦不烦呀。" 这样,把孩子的好奇心给踩死了。而还有一种父母呢,却积极过度,当孩子一提问,马上就报上答案。如果自己答不上来了,又急忙去查找资料来告诉孩子,而不是启发孩子一步步去思考,给孩子独立的思考空间。这两种家长都在扼杀孩子的思考力和想象力,使孩子的思维"细胞"不再活跃,对周围世界的感知不再敏感。 思考是一种脑力劳动,既然是劳动,就会有辛苦在其中。如果没有家长就生活中的点点滴滴的事去启发孩子思考,引导孩子学会思考,孩子就不会积极地主动地去思考,不会养成积极思考的好习惯。当孩子提问时,你应该说:你说呢,你想想看,再想想看。如此一步步引导,而不要急于告诉现成答案。即使孩子经过思考后的回答不科学,不符合事实,那也要以赞赏的眼光,鼓励的语言去欣赏孩子的思考之果。 因为,这可以当作想象的成果来欣赏。只有这样,孩子的思维才会活跃,也只有欣赏和表扬,孩子才能享受到思考带来的乐趣。当思考变成一种乐趣时,孩子会不喜欢凡事去思考、去探究吗?现在不是说,享受学习,快乐教育吗。 同样,我们也该提倡"享受思考"!将来的人才,是会思考的而不是懂得很多知识的人。善于思考,肯于思考才是真正的人才。美国创意思考中心主任李察·博尔说:"孩子缺乏思考力,父母应负七成的责任。"所以,培养孩子的思考力,不让孩子的思维变得懒惰,还得从幼儿期开始认真地细心地培养。 -发表于《不输在家庭教育上》2006年上卷 孩子背上书包意味着父母背起了更多的责任。父母比以前更忙碌起来,早上催促孩子起床。帮他整理书包,晚上陪他读书,检查作业,辅导功课。忙前顾后,孩子却不令父母的"勤",依然我行我素,成绩没有太大的起色。 究其原因,我认为根源在父母身上。由于父母太勤劳,反而养成了孩子的惰性;由于父母太关注孩子的学习,反而让他变得没有责任感和自觉性,学习目标不准确,对大人产生依赖性。看着这么多父母为小皇帝小公主们鞠躬尽瘁,我却反其道而行之。 勤和懒是一对矛盾体,是互相牵制、相辅相成的。大人勤了,孩子就懒了;大人懒了,孩子就勤了。不信你看我是如何做的。 一、懒于接送。 孩子上下学我从不接送,要他自己走路,美其名曰"练轻功"。有一晚他没按时早睡,次起来迟了,要我骑车送。我故意说,我自己上班要迟到,来不及送。他气的一边跺脚一边小跑到学校,结果因迟到受罚。 我知道他最怕老师罚了,所以只有让他迟到一次才能吸取教训,改正晚睡的毛病。果然,他以后总是一到8点半就上床,准时睡觉,保证第二天早起。如果那次我真的送了他,恐怕良好的习惯难以形成。 二、懒于陪读。 我只提醒他,什么时间该做功课了,做完了向我报告一声。遇到要检查的作业,我一律叫他自己检查。我只负责签字。他极不高兴地说:"别人的妈妈都给检查,你怎么这么懒?"我给他讲道理:"不是妈妈懒,你想,如果我帮你检查了,你还会检查吗?考试的时候错了,谁又帮你检查?平时出小错,考试出大错啊。"遇到不会做的题,我叫他自己开动脑筋。实在不会做了我再告诉他该到哪里去查找资料。如某个生词不知道什么意思,他为了图省事,来问我,我叫他自己查字典。为了完成作业,他不得不一个笔画一个笔画地查。 过后,我思考他不爱查字典的缘由。原来他是对部首查字典不够熟练,查一个字要费老半天时间。要查的生字多了,别说孩子,大人也觉得枯燥。于是我想了个办法,和他玩查字典比赛,列出生字,看谁查的快,我故意输给他,他赢了以后兴趣盎然。玩了几次,孩子查字典速度大大提高,不再认为是麻烦事了。现在,他还主动帮同学查字典呢?可见父母什么地方该勤,什么地方该懒,颇有讲究。 三、懒于唠叨。 有的父母为督促孩子学习,一天到晚像麻雀一样唠叨个没完没了。 重复的话孩子听多了,反而不当回事。周末,他打游戏打了很久,作业也没做。我问:"你准备打到几点?"他看看钟,说:"再打10分钟。""好,说话算数。"10分钟过去了。我返回来一看,他还在打,我强忍怒气,脸上平静地说:"你平常不是说说话要算数吗?"他不好意思了,对我一笑,马上关掉电脑。在此之前,我经常给他将做人做是要守信用的道理,所以这次他能愉快地接受。试想,如果我火冒三丈,一阵唠叨:"别打了,还不赶快做功课去,这样打下去,成绩怎么会好?以后考不上大学·"恐怕他口服心不服,做作业是也会"身在曹营心在汉"。 以后他打游戏,我要他自己规定时间,时间一到,必须马上关机。开始,他还要我监督,以后我偷偷观察,发现他自觉了,时间一到就不打了。都说打游戏不好,但只要把握得好,可以培养孩子的控制力、忍耐力、意志力等。 四、 懒于动手。 凡是孩子力所能及的事,我都不帮忙。他的房间乱的时候,我只是提醒他,自己却在一旁看他整理。孩子上科技课经常要回家准备各种材料,我叫他自己准备。要买什么给他钱让他自己去店铺买,以锻炼和人打交道的能力。要收集标本,我带他去野外,看着他动手做 刚开学,老师要求给新书包上书皮,他不会包,我叫他跟我学包。第一个封皮包好后,我便放手,叫他自己包。他嫌麻烦,露出不耐烦的神色。我不理睬,只顾在旁边指导,他不得不耐着性子包。如果我为了图省事,帮他包完,那么他永远也包不出第二个更好的书皮。 由于我的种种"懒",促成了孩子良好的学习、生活习惯。学习上,他改掉了粗枝大叶、丢三落四的毛病,遇到困难能独立思考钻研,主动寻求解决办法。生活上,他独立性强,样样能自理。可见,父母该放手的时候要放手,该狠心的时候要狠心,把操心、关注默默地放在心里。惟有这样,孩子才能形成良好的学习习惯,锻炼生活的独立性。


运动出现的文字 文章来自深圳动画公司网页游戏制作公司 这是一是更相似的超过键入效果,但是再次以它有区别的动画效果。(广泛地适用于一个网站产生萣生熟的子名称效果,有时领先的在意志方面也使用)在我们的下面将会一步一步地学习它创造方法。 你能学习的内容包括::;关于线的一些功能;使复制的电影修剪 ji;划除制造副本的子电影修剪 ji;阅读而且修正电影修剪 ji 的一些属性;利用如果裁判语言句子继续程序控制等等闪现。 第 1 步骤: 有一看一个整个的图表分层堆积第一个地面区划:(如此的当做身材一)总数 4 f:从在到达上面根据:什么一楼是被放的按钮层是 1 到开始紧迫的按钮;二楼是一当做层:那里是没有其他成份是独有地使用增加的图表层一当做密码;输入本文框架的本来被放的本文层是什么 3 f ; mc 层是什么 4 f,放本来是实行本文电动出现的州的 mc。(在下面将会具体地介绍它做的方式) 第 2 步骤: 准备各种不同要求的成份: 一)做这简单的首先,产生 1 开始压迫按钮 (你能更美好详细地说明而且制造小一点点),提出孤独图表层,图表层叫做按钮; b)本来产生一个输入本文框架,它改变要命名的量:本文。定义改变量的方法,像是图两场表演。也把他放入孤独本文图表层; c)创造最重要的成份也是生产动态的州效果的 mc:近来组在一个 mc 成份上面,在 wenben 之后命名,进入它编辑状态,在编辑区域本来做一个动态的州本文框架,变化要命名的量:tt。(本来为动态的州本文二相似增加变更的方法和身材量)或许充足接受字母的信的大小,当时正确的主要精选出自这动态的州本文这一个框架,也转换他当做 mc 成份,名字是:wb,坚硬的例子被命名:b。(也定义为 mc 的坚硬例子方法见到图四)立刻在增加新图表层 (图表层属性是引导者层), 制造统一的直线之后,当时让 wb,这一成份追从这直地做采取行动来逐渐地改变,中途的再次增加一钥匙适当地,让他的大小,角度作一些多样性。wenben 在完成每个主要的这一 mc 的情形之后也见到图三 (系列)。解释 1:00:在做的第八和第 16 个之间考虑运动两个星期。 d)回返到统治者现场近来建立图表层,叫做 mc。把 wenben 放入在他们之中的适当位置 (具体地见到臀部也来源提供证明),增加一个坚硬的例子,被命名一(方法也见到图四) e)延长至所有上述的图表分层堆积 20; 对这,所有相关的成份准备完成。 第 3 步骤: 从事最决定性的部份,增加一因为编码: 近来在新图表层上面设定,图表层被命名因为,总计 20: 第一个: 本文=" 新年快乐 "!││这开始开始准备本来输入一个本文框架的内容,这满足能在 swf 文件中修正; 停止; 秒个: ll=length(本文) ;|| 获得线的长度本来输入一个本文(它使用的具体方法对使用的相关、字典方法解释也见到一个臀部) 我=1;|| 初期开始转到为改变测量 i 的价值用; 第三个: d plicatemovieclip (" 一 ", " 一 "+i, i);|| 使副本成为被命名的坚硬的例子电影一修剪 ji; setproperty(" 一 "+ i, _x, getproperty (" 一 "+i, _x)+ (i *10));|| 设定 x ,每身材电影修剪 ji 坐着标志价值,实际上也是设定的分割一字母的每封信。 设定(" 一 "+i+ "|b: tt", 次线(本文, i, 1));|| 被指定的每身材电影在 ji 的 b 成份内修剪 tt ,这个动态的州本文本来内容是本文这输入本文本来萣生熟的 i 个性名单。(具体物使用的方法关于这功能,在后对使用解释的相关、字典方法也见到) 我;|| 改变测量 i 从增加; 第十个: 如果(i ==ll+1) gotoandplay (20);|| 如果本文的所有内容指出而且跳到了 20; }别的 gotoandplay (3);|| 如果不已经完全地建议,然后跳跃时间第三继续表示; } 或第十个密码能换成: 如果(i ==ll+1) 停止;|| 如果本文的所有 contentses 曾经表示那时直接地停止一个动画,不是要求再次跳跃转; }别的 gotoandplay (3);|| 如果不已经完全地建议,然后跳跃时间第三继续表示; } 第 20 个: 停止;|| 整个动画停止; 开始压迫按钮: 在(之上杂志报纸 为(i=1;i=ll+1;i removemovieclip (" 一 "+i);|| 在开始广播之前,新线的出现,清除早先的线第一; } gotoandplay (2);|| 开始广播秒个 } 因此大约完全地结束, ctrl+这进入测试! 再次给使用解释的相关、字典、具体方法:(这分类是从这当做字典)1. 次线(线、索引,计数) 叁数: 线:线,跟线的样品意谓。 索引:数字价值意谓抽取样品线的初期位置。 计数:数字价值意谓拦截线的长度。(能选择) 回返:一线 介绍:使用次线语言句子,能获得指定线物体在从位置指定开始拦截叙述长度的线数据。叁数 (线)被指定对线的样品想要。开始的被指定的叁数 (索引)拦截个性名单的位置而且建立至 0 从第一个个性意指名单线的开始,如果设定价值是减的量,尾部的结束哪一当时开始位置来自于线的方法会开始解释。叁数 (计数)的长度指定拦截线,如果节略叁数,然后意指初期位置的一个拦截自从在之后以后所有个性名单数据。返回的线意谓抽取样品的线数据。 解释::自从闪现 mx,它的功能能被新功能 mystring.s bstr 代替而且具体地也见到我弄整齐的物品在上面 10:00: http :|| www.flash8.net|dispbbs.asp?boardid =1& 身份证= 2. 长度(表达) 叁数: 表达:线意谓获得一连串长度。 回返:一个块字是价值 介绍:使用长度语言句子,能获得叙述线的长度数据。叁数 (表达)被指定想要获得一连串长度。数字返回的价值,意谓线长度获得是结果。 最后提供一份来源文件: 按浏览文件 仍然有整个演讲下载的包装:(123 ks) 按浏览文件 编码我已经订定详细的解释了,不知道其他地有吗多么粗心的省略?如果你无法做期待的效果而且建议来源证明你和我检查对抗演讲慎重地调查。


随着人们生活水平的提高,大家的健康意识逐渐加强,喝茶成为很多人养生生活的首选,喝茶确实有很多好处,能防癌抗氧化还能清理身体垃圾,那么问题来了,喝茶这么好,正常人一天喝多少茶才合适呢? 这就不得不区别对待了,个人的饮茶习惯、年龄、健康状况、生活环境、风俗等因素共同决定了饮茶量的多少。 饮茶过多,会使体内水分增多,加重心肾负担;饮茶过浓,会兴奋大脑,使心跳加快、尿频、失眠;过多摄入茶中的咖啡碱等,也于一些疾病不利。可见,饮茶需要把握个"度"字。每天每人饮茶量的多少,与饮茶习惯、年龄、健康状况、生活环境、风俗等因素有关。 一般健康成年人,平时又有饮茶习惯的,一日可饮茶12克左右,以分3-4次冲泡为宜。对于劳动量大、体力消耗多、进食量也大的人,或对于从事高温和接触有毒物质职业的人,每日饮茶20克左右也是适宜的。以牛羊肉为副食及过食肥腻的人,以及嗜烟酒者,可适当增加茶叶用量。 而老人、儿童及孕妇等的饮茶量要适当减少,一般以饮淡茶为主。对老年人来说,特别是50岁以上的老年人,饮茶切忌过量过浓,因为摄入较多的咖啡碱等,可出现失眠、耳鸣、眼花、心律不齐、大量排尿等症状。 有心脏病的老人,饮茶宜温宜清淡,晚上不饮茶,晚饭后以喝白开水为好。老年人随著年龄的增长,消化系统的各种消化酶分泌减少,使消化功能减退。如果大量饮茶,会稀释胃液,影响食物的消化吸收,同时胃酸也被稀释,使胃肠道的杀灭病菌的防卫功能降低,一旦致病菌进入,易感染胃肠道疾病。 老年人大多牙齿不好,含纤维的蔬菜吃得较少,加上他们活动较少,致使肠蠕动减慢,易发生便秘。如果常饮浓茶,茶鞣酸与食物中的蛋白质结合,形成块状的消化吸收的蛋白质,会更加重便秘。 老年人肾功能逐渐衰退,常出现尿失禁等症状。饮茶过多过浓,茶咖啡碱等的利尿作用,必然加重肾脏负担及尿失禁症状,会给老人带来更大的痛苦。 所以为了自身的健康一定要根据自己的年龄、身体状况等因素结合起来适量、适当的来饮茶;为喜欢普洱茶的朋友们推荐一个专业的 普洱茶公众号"只见普洱" ,由国家一级评茶师、世界茶文化交流协会副会长、"普洱教父"白水清嫡传弟子郭子剑老师专业分享普洱茶购买、收藏、品鉴知识。每周提供一篇原创文章,开设了"你问我答"专栏,针对茶友留言进行解答。另外,"只见普洱"还经常免费派发茶样,将郭老师历年珍藏好茶与大家分享。


太阳神 岩画,具有文字的意义。原始先民以山为纸,以石为笔在岩石和洞壁上凿刻或绘制岩画,以此记录人类早期的活动。岩画不仅代表着人类早期的艺术创造力,而且包含了人类文明起源及迁徙活动。 太阳神广场,把太阳神岩画放大100倍,作为体验祭祀太阳神的场所。 岩画,史前人类的艺术长廊 岁月失语,惟石能言 贺兰山岩画风景名胜区 银川世界岩画馆 跟随讲解员看岩画 世界岩画分布图 牧猎图,画面描绘了一群奔驰的动物之后,有一猎人张弓射箭的场景 贺兰山岩画大部分为春秋战国前游牧民族的艺术创作,远古先民在贺兰口沟谷两岸的石壁上凿刻了300多幅人物、动物和狩猎的图像,以此来表现对美好生活的向往与追求,再现了他们当时的审美观、社会习俗和生活情趣。 猴头像 其左眼深陷,右眼微出,头戴小帽,造型奇特,似为《西游记》被如来佛压在五行山下的孙悟空 单体岩画石,路边这些单体岩画石是从山下洪积扇上或者当地居民住处收集而来 西夏文题刻与岩画群像,人像旁竖行西夏文,五字汉译为"能昌盛正法"。右边文字分别译作"佛"与"五" 人面动物组合岩画 古猿观天 西夏文题刻 驴羊图 该图描绘一驴驮载一羊从容行走,其右上有一鸟翩飞作引路状 人马图和交媾图 暗示远古人类生殖力的交合与传递,呈现出浓厚的神秘色彩 贺兰山岩画多采用凿刻法和磨刻法,画法粗犷、形象生动的描绘古代游牧民族的风俗习惯、生产方式和生活场景,展现了远古先民的精神世界和祭祀文化。贺兰口不仅是古代岩画的汇集之地,同时也是原始先民的祭祀中心,其中最具代表性的是贺兰口北侧山腰处的太阳神像。 太阳神在山上的岩石上 贺兰山岩画(连臂舞) 人面群像 在这块高2.76米,宽4.08米的斜向石面上凿刻着20多幅人面像,造型不同,神态各异 坑穴刻符,系石器敲凿磨刻所成 参观岩画,犹如穿越时空隧道,面对面聆听远古先人的神话传说和寓言故事;参观岩画,仿佛在翻阅一部史书,纵观千年万载先民的宗教信仰和精神图腾,解读一首首有形无声的史诗;参观岩画,感悟远古先民旷世遗存的真实本性和智慧结晶;参观岩画,徜徉于一条远古时代雕刻艺术的画廊,虔诚的接受洗礼和熏陶,欣赏一个沉思和美的所在。 脸谱人面像,这是一具脸谱化了的人面像,仅有一圆一叉两点构成。远古人类已学会了用抽象简洁的方法表现人面形象,极为可贵。 石坡岩画群 石坡岩画群 岩画 自文字产生以后,真正意义上的原始岩画就已退出历史舞台。经过几千年的风雨沧桑,崖壁裂隙渗水,片状剥落、风化和碳酸钙沉积物覆盖、气候异常变化、空气污染等多种危害、侵蚀和盗窃,岩画的自然损坏和人为破坏严重,然而岩画的保护性抢救是世界性无法解决的难题。我真切的希望热爱人类宝贵文化遗产的人们尽早走入大山,拜谒非凡的、精美的、凝结着古人智慧的原古艺术品-岩画。 岩画损毁严重,不可复制 明嘉靖十年题刻 坑穴与虎 画面描绘在一壮硕老虎的周围有许多坑穴刻符,系石器敲凿磨刻所成。有专家认为,它是当年远古人类征服自然和猛兽,用于禳灾避祸、趋吉求福进行祭祀活动的典型产物。 双羊出圈图 画面描绘两只山羊正从羊圈缓缓走出。该画构图独特,形象生动,是贺兰口岩画中发现的唯一有人工建筑的岩画。其右旁石坡之上也有一幅岩画,似人似鸟,众说纷纭。 鹿与马 一头鹿,六匹马,中间有一左手印,其大致含义是"我","占有","权力","驱邪"等,此处的手印可解释为"拥有"之意,即动物为"手"所有。 有两层线槽轮廓的人画像岩画 石坡岩画群手印图 左边手印下有一头前腿下跪的牛,右边手印下有一幅人面像,两手印上方,有一环眼大睁的桃形人面像,下边是一个双臂扬起的人。据研究这是一幅用岩画表示古代部落契约关系书。手印代表权力,左边部落已被右边部落征服,部落的人口和牲畜,将归右边部落所有。桃形人面像实际上是神,有神、人作证,这个契约将永远有效。 在未来某年某月的某一天,人们不得不通过博物馆的图片展览认识岩画,了解岩画的来龙去脉。现在有一种金石韵味的拓片艺术可以展现尘封千年的古岩画神秘风采,可以使岩画流传千古。但真正刻在石头上的天书图腾-岩画,终将成为消失的艺术。 符号与人面像 此处岩画已饱经沧桑,风化严重,幸存的画面已漫漶不清,仔细观之有人面像、牛马羊及大量符号。右面最大的一幅人面像造型奇特,磨刻深度约1厘米,眼部与嘴部减地阴刻,面颊两侧有上扬的胡须。 石坡岩画群此处石坡光滑完整,位居山口要冲,面东朝阳。原有密集岩画分布,内容丰富,题材多样。但因历史悠久,岁月无情的剥落了许多岩画。现存岩画画面已风化、磨损,故画面欠完整、清晰。幸存的岩画内容丰富,题材广泛,涉及人面像、动物、符号等,驻足联想,假如岩画保存完整,仅此一块岩画区,亦足为世人惊叹。 人面像 形似甲壳虫或乌鱼,而事实并非如此。据考证,贺兰口曾是古人类进行祭祀活动的场所。因此于该山口内出现了大量类似风格的人面像,形成世界岩画的独特景观。它们当是先民心目中神灵或祖先崇拜的产物。在美国加利福尼亚州比萨堡古印第安人的岩画中,也发现有类似的人面像,它应该和史前人类大迁徙活动有着一定的关系。


美国发动贸易战,美元升值,这对新型贸易体国家造成了冲击,据彭博社报道,印度新德里正在考虑用人民币支付从中国进口的部分商品。随着卢比贬值,印度在贸易中对美元进行了对冲。这将是美国不乐意看到的结果。最近,印度卢比兑美元汇率跌至历史新低。中印贸易主要以美元结算,因为卢比和人民币之间没有直接兑换。通过用人民币支付给中国,印度政府寻求降低卢比贬值导致的成本不断上升。印度是石油净进口国,希望节省美元以支付不断飙升的原油成本。本财年,印度将不得不为石油支付创纪录的1,250亿美元,即8.8万亿卢比,这是自2001年以来以卢比计算的最高水平。对中国而言,此举将增强人民币在全球的影响力。由巴西、俄罗斯、印度、中国和南非等新兴经济体组成的金砖国家(brics)集团已经讨论过在贸易中改用人民币。随着中美贸易战的升级,印度已经能够填补世界上两个最大经济体之间的贸易缺口。今年4月至8月,印度对中国出口同比平均增长52.9%,为过去几年的最高水平。这帮助印度减少了对中国的贸易逆差。去年印度对华贸易逆差为630亿美元,减少了28亿美元。印度计划通过增加对中国的大豆和棉花等农产品出口,进一步削减赤字。同时,全球各国央行正将黄金作为美元的替代品。他们认为,美国咄咄逼人的贸易政策和地缘政治的不确定性削弱了美元。世界黄金协会(wgc)的数据显示,2018年第一季度各国央行对黄金的需求同比增长42%。俄罗斯和土耳其是最大的净买家。2018年上半年,各国央行净增加了193.3吨黄金,比去年同期的178.6吨增加了8%。世界黄金协会指出,这是自2015年以来央行黄金购买最强劲的6个月。长期以来,美国一直利用美元向竞争对手施压。这总是引起国际社会的愤怒。如今,与美元的对抗已波及欧洲。这位分析师补充称:"面对美国新的制裁措施,以及可能脱离美元体系,俄罗斯已加大了购买黄金储备的力度。"据穆拉托夫说,欧洲和亚洲的许多国家都在实施类似的战略。中国、土耳其、委内瑞拉、伊朗、卡塔尔、印度和印度尼西亚的目标是使经济和外贸去美元化。专家说,所有这些国家都在显著增加黄金储备。黄金已经是各国央行熟悉的一种资产类别,但随着发展中经济体消费不断增长,黄金市场的性质不断变化,意味着黄金正日益与新兴市场经济模式保持一致。各国央行可能会越来越意识到,游戏规则正在发生变化。


自改革开放以来,我国经济发展迅猛,然而随之而来的水资源紧张的问题,已经开始影响到未来社会的发展,人口的不断增加,不同程度的污染,再加上水资源在地域上的分布不均,导致我国水资源的供给和使用日趋紧张,据统计,目前我国近三分之二的城市存在不同程度缺水,更令人担忧的是,我国水资源利用效率与发达国家相比明显偏低,全国单方水gdp产出仅为世界平均水平的13,农业用水占总用水量的60%以上,农业灌溉水利用系数与发达国家相比仍有明显差距。水资源的高效利用已经上升为事关今后国计民生的重大的课题。欧美发达国家在其过去的发展历程中也经历过类似的考验,多年来,通过制度建设和技术进步,在高效地节水、用水方面探索和积累了大量的先进理论和经验,虽然不宜照搬照抄,但是,这些通过大量实践总结出来的知识和方案对我国今后的水资源保护与利用有着很好的借鉴意义。 澳大利亚 政府机构承担流域管理职责 澳大利亚水资源管理的最大特色是流域管理,流域内各州的水资源管理由相应州政府承担,灌溉协会或供水公司参与管理。流域各级水服务机构会定期向公众公布年度财务报告和供水价格测算结果,宣传水知识和有关信息,保障水资源管理的透明度和深化公众参与度。 以澳大利亚最大的流域,墨累-达令河流域为例,1993年,澳大利亚政府通过了《墨累-达令河流域法案》 ,对流域水资源进行统一规划和管理,并建立了三个层次的组织机构:墨累-达令河流域部长级会议、流域委员会、公众咨询协会。这三个机构分工明确,彼此衔接,互相配合,有效地实现了流域水资源管理,为平等、高效、可持续利用流域水土资源提供了参考依据。 同时,澳大利亚的水权分为三类: 1.批发水权,即授予具有灌溉和供水职能的管理机构、电力公司的水权; 2.许可证,即授予个人从河道、地下或从管理机构的工程中直接取水以及河道内用水的权利; 3.用水权,即灌区内的农户用于生活、灌溉和畜牧用水的权利,主要与土地相关。 州政府不再审批发放新的水权,要想取得水权,只能通过水权交易取得。批发水权、许可证和用水权均可转让。水权转让可以是临时性的,也可以是永久性的;可在州内转让也可跨州转让;可以全部转让也可部分转让。但水权转让必须遵守州议会制定的有关规则,其主要程序如下:转让人向有关部门提出申请,缴纳规定的费用;审批申请权的部门提出是否同意转让的意见;在批发水权永久转让后,出让人必须申请调整授权。水权的转让价格完全由市场决定,政府不进行干预,转让人可采取拍卖、招标或其他认为合适的方式。目前,澳大利亚的水权交易已在各州逐步推行,并且交易额有增大的趋势。随着水权交易市场化发展,用水户的节水意识逐步加强,很大程度推进了全国节水进程。 为评价防治土地和水资源退化政策和计划的有效性,持续改善澳大利亚政府、州和地方在自然资源的决策服务,1995年,墨累-达令河流域通过部长联席会议,建立了河道外消耗性用水和河道内用水平衡、新增水用水限额等制度,并于1996年成立独立审计机构负责用水限额的研究与制定。根据自然遗产信托法案,澳大利亚从1997年开始推行国家土地和水资源审计。用水审计机构向流域管理委员会提交用水审计报告。如果审计结果说明被审计的州用水量确定超过限额,流域管理委员会将对此进行公布,并向下届部长会议报告。在下届部长会议上,被审计的州必须报告超额用水的原因、改善用水状况的行动计划及时间安排。


安防监控系统布线设计和施工技巧一、线缆选型 电视监控系统布线设计涉及到视频监控线路、广播对讲线路、报警线路、声音监听线路、网络线路。 它们的功能作用不同,选择线缆的型号也不相同。 1. 摄像机视频信号传输线缆 常用的视频传输线缆为75ω系列的细同轴电缆,但是不同线径的同轴电缆对视频信号的衰减程 度也是不一样的,线缆越粗、衰减越小。同轴电缆系列的特性参数如表1所示。要求依据表1选择线缆。 电缆的线径越粗则衰减越小,越适合长距离的传播。选择线缆如下: 当摄像机到子监控中心距离≤300米时,可选用syv-75-3; 当摄像机到子监控中心距离≤500米时,可选用syv-75-5; 当摄像机到子监控中心距离≤800米时,可选用syv-75-7或syv-75-9; 当摄像机到子监控中心距离≤1000米时,可选用syv-75-12; 2. 摄像机电源线 电视监控系统中的电源线采用单独布线,在监控室设置总开关,通过ups电源,以对整个监控系 统直接控制,一般情况下,电源线按交流220v布线,在摄像机端再经适配器转换成直流12v。但是, 有的摄像机是用5v或12v、24v的直流电,供电方式就不一样了。 3. 使用带电动云台、电动镜头的摄像机装置线缆 带电动云台、电动镜头的摄像机装置,除了上述视频信号线、电缆线外,还要考虑现场解码器 与控制中心之间的传输线缆,一般采用2芯屏蔽通信电缆(rvvp)或3类双绞线,utp线芯截面积为 0.3m㎡~0.5m㎡. 4. 报警及声音监听线缆 监仓、楼道处的报警、监仓线缆一般选用4芯屏蔽通信电缆(rvvp)或3类双绞线utp,每芯截面 积为0.5m㎡。 5. 广播与对讲线缆 监仓、楼道、厂区等处设定广播时,线缆的基本原则是:距离越长、线缆越粗。rs-485通信规 定的基本通信距离是1200米,实际中工程中选用rvv-21.5的护套线,可将通信距离延长到2000米, 广播、对讲情况可视距离的长短选择不同的线缆、双绞线。 6. 计算机网络线缆 计算机网络线缆分为二类。一类垂直干线、楼宇之间选用光缆,另一类是水平干线选择4对8芯 屏蔽超5类线。根据监狱工程的实际情况,楼宇之间选择了长飞光纤光缆有限公司的高级50μm125 μm的光缆。 多膜光缆用于子监控到分监控中心,单膜光缆用于分监控中心到总监控中心。工作区到管理间 选用4对8芯超5类屏蔽双绞线。 安装监控传输设备摄像头的时候一定要选用质量比较好的线材,而且安装监控摄像头布线的时候要合理、整 齐、安装结实。安防人小编对安装要求做如下总结: 1、安装监控摄像头监控导线,其额定电压应不小于线路的工作电压;监控导线的绝缘应符合线 路的安装方式和敷设的外部条件。监控导线的横截面积应能满足供电和机械强度的要求。 2、安装监控摄像头线材时应尽量避免监控导线有接头。除非用接头不可的,摄像头其接头必须 采用压线或焊接,监控导线连接和分支处不应受机械力的作用。空在管内的监控导线,在任何情况 下都不能有接头,必要时尽可能将接头放在接线盒探头接线柱上。 3、安装监控摄像头线材在建筑物内安装要保持水平或垂直。线材应加套管保护(塑料或铁水管 ,按室内配管的技术要求选配),天花板走线可用金属软管,但需固定稳妥美观。 4、安装监控摄像头信号线不能和大功率电力线平行,更不能穿在同一管内。如因外部所限,要 平行走线,至少要超过半米。 5、安装监控摄像头报警机箱的交流电源应单独走线,摄像头不能和信号线、低压直流电线在同 一条管理内,交流电线的安装应符合电气安装标准。 6、安装监控摄像头报警机箱到天花板的走线要求加套管理入墙内或用铁水管加以保护,以提高 防盗系统的防破坏性能。 7、安装监控摄像头线管线材有明配和暗配两种。摄像头明配管要求横平竖直、整齐美观。


1566年早春的一天,浩瀚的大西洋波澜不兴,一艘西班牙商船正在海面上缓缓行进着,船上满载着从美洲抢掠来的金银财宝.水手们很兴奋,因为再有半天的航程,就可以返回西班牙港口了. 这时,远处的海面上出现了几个小黑点,很快越变越大,正朝着西班牙商船驶来.瞭望的哨兵登上了桅杆,仔细地观察着. "报告长官,是一些小渔船." 西班牙船长松了一口气,他最担心的是碰上英国的海盗船.可这些渔船虽然破旧,速度倒是挺快的.不一会儿,渔船就驶近了.还没等西班牙船长反应过来,周围的渔船上就发出喊声:"我们是 海上乞丐 ,立刻停船让我们上船!" 渔船上伸出无数的火枪和火炮,对准了西班牙船只.说时迟,那时快,一些"乞丐"已用钩子钩住商船,敏捷地爬了上去. 西班牙人此时毫无防备,只能乖乖束手就擒.西班牙船长垂头丧气地站着,眼睁睁地看着满船的财物被搬到渔船上.随着一声哨响,渔船又都离开商船,向着大洋远处驶去... 消息传到西班牙,国王腓力二世怒不可遏:"该死的尼德兰 乞丐 !你们将会为此付出沉重的代价." "尼德兰"是荷兰语"低地"的意思,它包括现在的荷兰、比利时、卢森堡和法国北部的部分地区,人口约有三百万,大小城市一百四十座,人称"城市之国". 新航路发现以后,欧洲的商业中心转移到大西洋沿岸,促进了尼德兰经济的发展.其中的阿姆斯特丹城以航运业和捕鱼业著称,佛兰德尔地区以毛纺织业闻名,安特卫普则是南方的港口城市,经济往来极为繁忙. 十六世纪初,尼德兰归西班牙王国统治.西班牙国王在尼德兰推行专制政策,横征暴敛,拼命搜刮,当时西班牙国库收入的半数来自尼德兰. 西班牙是一个天主教国家,而尼德兰人大部分信仰新教.西班牙国王为了维护专制统治,在尼德兰设立宗教裁判所,残酷迫害新教徒.国王颁布诏令:对于那些传播新教,或接触新教书籍的人,男的杀头,女的活埋或被烧死. 尼德兰从贵族、市民到广大劳苦大众,全都忍无可忍.终于,到1566年,人们纷纷组织起来,砸天主教堂,捣毁圣像、圣物,焚毁地契,冲击监狱,掀起了一场声势浩大的起义.西班牙贵族辱骂造反的尼德兰人是"乞丐",而起义者则高呼"乞丐万岁",还把"乞丐"的标志-一个讨饭袋绣在衣服上,以此作为起义的标志. 西班牙国王为镇压起义,派出了以残暴闻名的阿尔法公爵到尼德兰任总督.1567年,阿尔法率领着一万八千名西班牙士兵到达尼德兰,在许多大城市布防,开始镇压革命运动. 阿尔法一到尼德兰,就设立一个名叫"防暴委员会"的特别法庭,大批逮捕起义者,不经审判就处以死刑.尼德兰各地布满了绞架和断头台,火刑柱的浓烟弥漫大地,先后有八千人惨死在阿尔法的屠刀下.刽子手们到处杀男人,烧女人,砍贫民,绞贵族,连安特卫普的一个市长也给杀了.一时间,尼德兰到处是腥风血雨. 紧接着,阿尔法在尼德兰加紧搜刮钱财,征收苛捐杂税.他扬言:"宁把一个贫穷的尼德兰留给上帝,不把一个富裕的尼德兰留给魔鬼." 但是,尼德兰人民并没有被西班牙的白色恐怖所吓倒.他们在海上和密林中组织起游击队,自称"海上乞丐"和"森林乞丐",到处打击敌人. 1572年4月,一支由二十四艘战船组成的"海上乞丐"游击队,向尼德兰北部城市布里尔发起攻击,很快攻占全城.阿尔法的军事防线被撕开了一个大缺口,海上游击队在尼德兰本土建立了据点. 1572年7月,尼德兰北方各省已基本独立,贵族奥兰治亲王威廉被推举为总督. 在南方的密林中,活跃着一支支"森林乞丐"游击队,他们不断地袭击西班牙驻军,让他们不能安生.南方的"森林乞丐"与北方的"海上乞丐"互相呼应,使阿尔法腹背受敌,顾此失彼. 1574年5月,西班牙军队经补充后卷土重来,包围荷兰的滨海城市来登.来登市民坚持抵抗达数月之久.当城中弹尽粮绝,西班牙人派出使者,让来登人开城门投降,来登人回答道: "只要你们还听得见城里有狗吠猫叫的声音,就知道城市守得住.为了保卫我们的妇女、我们的自由和我们宗教,免受外国暴君的摧残,我们宁可吃掉自己的左手来保全右手,也决不投降!" 后来,"海上乞丐"掘开堤坝,打开水闸,用洪水淹没敌军,敌人伤亡惨重,被迫撤退. 为了巩固革命成果,1579年初,北方各省与南方的部分城市组成乌特勒支同盟.同盟宣布永不分裂,制定统一的权力机关.1581年,它们宣布不承认西班牙对尼德兰的统治权,成立联省共和国.因为各省中荷兰省地域,经济也最发达,所以联省共和国后来改称为荷兰共和国.从此,尼德兰分成两部分,北部形成独立的荷兰共和国,南部仍然处在西班牙统治之下. 直到1609年,西班牙同北方缔结了休战协定,这实际上是承认了共和国的独立.而尼德兰的南部后来则形成比利时和卢森堡. 尼德兰革命是人类历第一次成功的资产阶级革命.通过革命,建立了欧洲第一个资本主义共和国.但这次革命只是区域性的,对世界历史的影响较小;所成立的共和国只是一个贵族式的共和国,保留了很多封建残余.所以,我们说它是中世纪最后一场革命,它给人们带来资本主义即将开始统治世界的信息.


脑出血患者同时伴有脑梗死者,临床上治疗要特别慎重,应给予中性治疗,最主要的是卧床休息,避免活动,加强护理,经常翻身拍背,以防发生压疮,加强双下肢体被动功能运动,以防发生血栓性静脉炎。具体药物治疗如下: (1)应用脱水药物治疗:脑出血伴有脑梗死患者急性期有脑水肿和颅内压升高,应进行脱水药物治疗:①20%甘露醇注射液125~250毫升快速静滴,每6~8小时1次。②甘油果糖注射液250毫升静脉滴注,每日1~2次。③七叶皂苷钠粉叶20毫克溶于5%葡萄糖注射液250毫升静脉滴注,每日1次。该药能降低颅内压,减轻脑水肿,又能改善微循环,对脑出血伴有脑梗死患者都有一定的治疗作用。也可选用复方甘油注射液和呋塞米(速尿)注射液等药物。 (2)控制血压:脑出血伴有脑梗死患者急性期血压升高,多半是颅内压增高所致,是机体保持相对稳定脑血流量的脑血管自动调节反应,脱水治疗后,当颅内压下降进血压也会随之下降。血压应保持一定水平,收缩压在24.0千帕(180毫米汞柱)以内或舒张压在14.5千帕(105毫米汞柱)以内应观察治疗,暂不用降血压药物。如果收缩压在24.0~30.7千帕(180~230毫米汞柱)或舒张压在14.5~18.7千帕(105~140毫米汞柱)应立即口服卡托普利12.5~25毫克,半小时后测量血压,一定要将血压保持在理想水平,以保持足够的脑血流量,从而改善循环。如果使血压骤降至正常水平,脑血流量降低,脑组织供血不足,可导致大面积脑梗死发生,将危及患者生命。 (3)综合治疗:对于脑出血伴有脑梗死患者,要维持水与电解质平衡,以防发生低钾血症,不能进食者要给予鼻饲。对于止血药物和抗凝药物要禁止应用。可给予尼莫地平,每次20毫克,每日3次口服,能达到脑保护作用,又能改善微循环。可采用清开灵注射液(主要成分有胆酸、珍珠母、猪去氧胆酸、栀子、水牛角、板蓝根、黄芩苷、金银花)60毫升溶于5%葡萄糖注射液250毫升中静脉滴注,每日1次,半个月为1个疗程。研究证实清开灵注射液有促进实验性脑血肿与坏死脑组织吸收作用,能促进脑血肿周围胶质细胞的增生和吞噬活性增强,加速血肿的吸收过程。有改善脑供氧、清除自由基、缩小坏死面积、促进血肿吸收等作用,适用于脑出血伴脑梗死的治疗。 清开灵注射液治疗脑卒中的临床研究,是北京中医学院孙塑伦教授等临床观察355例患者,缺血性脑卒中有效率达83.1%,出血性脑卒中有效率达81.0%。该项研究获1991年国家科技进步三等奖。


内容提要: 本文认为:20世纪西方哲学"语言的转向"标志着西方哲学中知识主义传统的重大变化,而马克思对形而上学的拒斥实际上也就是对知识主义传统的拒斥;马克思的语言观的基本宗旨是"去蔽"和"治疗",即去思想之蔽和治疗哲学因误解语言与生活关系而发作的"精神狂想症";马克思和维特根斯坦都从生活实践、生活形式出发理解语言和思想,这样就消除了语言的神秘性和思想的实体性,在理论上取消了唯心主义的合理性,因此,马克思和维特根斯坦都是西方哲学传统尤其是知识主义 传统的终结者。 一、"语言的转向"之实质 20世纪西方哲学发生了"语言的转向(ling istict rn)",这几乎已是众所周知的论断,亦是人云亦云的定论。与此相对应,众多学者认为西方哲学经历了从古代的存在论向近代的认识论、由近代的认识论向现代的语言哲学的两次转向。在我看来,这两次转向的实质在于它表征了西方哲学的知识主义倾向的演变。所谓知识主义是指这样一种传统,即把世界、人、精神以及诸如此类的存在者作为知识的对象,以理性论辩的方式进行探究。从思想成果来说,它以知识为中心,包含了对知识之基础与发生的思考,从思想方式来说,它以理性为原则,涵盖了对理性的历史考量。 这是一种根深蒂固的传统。从西方哲学史来看,古代哲学作为哲学的童年,思考的对象是存在者本身,用亚里士多德的话来说,最普遍、最高的问题是"作为存在的存在"为何物;关于存在之基础的知识的研究构成了存在论(ontology),其中核心部分是实体论(o siaology)。这样一种研究企图的结果必然是晚期古希腊哲学独断论与怀疑论之争。怀疑论既有认识论的依据,也有存在论的依据,其特色是只作探究,不作判断,它的最终发展实际上取消甚至瓦解了知识,并贬抑甚至戕害了理性能力。 中世纪哲学发展的一个重要特点是限制信仰而为理性留地盘。其结果是,随着文艺复兴时期人文主义的兴起,科学精神也开始成熟了,人的理性能力开始恢复其至高无上的地位,关于事物的真知识问题又一次成为争论的中心。于是近代哲学在意气风发之余又面临着同样的遭遇:独断论与怀疑论之争。问题不再是关于存在之基础的知识,而是关于知识之基础的原则,因为前者依赖于后者对知识本身的说明。因而,争论的焦点是如何确认作为知识之基础的形而上学的实体存在,以及真知识如何可能。这一争论的路向大致有两条:1.从思维的自我出发进行关于实体和知识的论辩,其成果是在认识论意义上确立了主体性原则;2.从实体出发确立了形而上学意义上有关理性和真知识的原则。在这里,存在论和认识论往往是纠缠不清的,只是到了休谟那里才将经验主义的认识论原则严格地贯彻到底,以温和的怀疑论和自然主义终结了以往的争论,为康德扫清了道路。 康德以知性的建构功能和理性的范导功能宣布人为自然立法,解决了知识如何可能的问题。这一方案一方面把知识之基础归结为主体的能力,另一方面把知识限制在现象界之内,排除在物自体之外,从而使存在独立于知识,道德独立于知识,实践理性高于理论理性,严厉打击了知识主义传统。从这个意义上说,哥白尼式的革命之意义与其说是倒转知识所以可能的中心,倒不如说是取消了知识主义传统在"未来形而上学"中的中心地位。 黑格尔则不然。他和费希持、谢林一样试图消解康德哲学中不能成为知识对象的物自体,最终成为知识主义传统的代言人(尽管他的最高原则也许是非理性或神秘主义的)。他通过"实体即主体"的理性原则展开了"否定的辩证法",实现了存在论、认识论与逻辑学的统一,即存在、知识、本质在绝对精神的历史展开中的统一。至此,西方哲学史上的理性主义和知识主义巅峰形成了。 海德格尔认为,是马克思首次翻转了柏拉图主义。通常的看法是,柏拉图主义正是西方哲学中知识主义传统的代表,因此,马克思无疑是哲学家中的革命派,其革命性主要表现在:1.从人类的实践活动出发去解释人类史和人类社会的诸种现象;2.对人类历史和社会生活采取实证的理论态度;3.设定"每个人自由而全面的发展"为人学目的论的价值取向。这三个方面贯穿在马克思的整个理论生涯中,构成了他的方法论基础。 在《德意志意识形态》中,马克思写道:"只要这样按照事物的真实面目及其产生情况来理解事物,任何深奥的哲学问题...都可以十分简单地归结为某种经验的事实"。(《马克思恩格斯选集),中文2版,第1卷,76页,北京,人民出版社,1995。)这一思想也许可以看作是"拒斥形而上学"的逻辑实证主义的先驱。所谓"按照事物的本来面目"乃是要求对事物进行经验的刻画,摆脱诸种意识形态的束缚和遮蔽,展现"庐山真面目";所谓"(按照)产生根源"乃是要求对发生史进行经验研究,剔除任何神秘或先验的阴影。马克思对语言的思考也是以此为基础的。 二、马克思的语言观 马克思并没有专门论述语言的著作,相关的讨论散见于各种著作中,但他对语言问题还是极为关注的。当代西方哲学家普遍认为,"语言在哲学中始终占据着荣耀的地位,因为人对自己及其世界的理解是在语言中形成和表达的,这一点甚至从柏拉图的(克拉底鲁篇》和亚里士多德的《解释篇》的时代以来就为人们所承认了"。(p·利科主编:《当代哲学主要趋向》,中文1版,337页,北京,商务印书馆,1988。)这一点并不与马克思的观点相悖,因为"理解在语言中如何形成和表达"与"理解如何通过实践活动在语言中形成和表达"不是同一个问题。更重要的是,如果"理解"是指已经自觉地认识到或反思到的话,它必须在语言中获得。马克思指出:"工业的历史和工业的已经产生的对象性的存在,是一本打开了的关于人的本质力量的书,是感性地摆在我们面前的人的心理学"。(马克思:《1844年经济学哲学手稿》,中文1版,84页,北京,人民出版社,1985。)这就是说,在某种意义上,实践活动本身就包括着对世界的"理解",但同时应注意到,这种"理解"只有进入语言,因而成为思想中的被把握的对象,才能成为真正的理解。因为简单地说,理解是意识份内的事。德意志意识形态的虚幻性以及圣布鲁诺、圣麦克斯等人的语言戏法令马克思深恶痛绝,他感到有必要澄清语言问题。这里可以分三个方面来分析。 1.语言的物质性。为了反抗黑格尔式的德国唯心主义对语言的神秘化,马克思特意强调了语言的物质性。他不无讽刺地写道:" 精神 一开始就很倒霉,受到物质的 纠缠 ,物质在这里表现为震动着的空气层、声音,简言之,即语言。"(《马克思恩格斯选集》,第1卷,第81页。)如果离开当时的语境,这一点其实卑之无甚高论。马克思语言观的精彩之处在于:2.强调语言的实践性、社会性、交往性,即把它作为一种实践方式和社会产物来理解,因而与其说马克思在讨论语言,不如说是在讨论"语言活动";3.并由此出发讨论语言与意识、观念、思想之间的关系。 马克思说:"语言与意识具有同样长久的历史。语言是一种实践的、既为别人存在因而也为我自身而存在的、现实的意识。语言也和意识一样,只是由于需要,由于和他人交往的迫切需要才产生的。"(同上书,第81页。)思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动,与人们的物质交往、现实生活的语言交织在一起的。比如说,需要和满足需要的活动方式使我们根据经验区分外物并命名,从而逐渐产生了语言。(参见《马克思恩格斯全集》,中文1版,第19卷,405~406页,北京,人民出版社,1963。)因此,语言是人们的社会产物,甚至思想家用来进行活动的语言本身,都是作为社会的产品给予他的,而且他本身的存在就是社会的活动。或者说,语言本身一定是共同体的产物,正像从另一方面来说,语言本身就是这个共同体的存在,而且是它的不言而喻的存在一样。而许多人不在一起生活和彼此交谈而竟有语言的发展,这是根本不可思议的事。(参见《马克思恩格斯全集》,中文1版,第46卷上,489、21页,北京,人民出版社,1979。) 马克思有句被广泛引用的名言:"语言是思想的直接现实"。(《马克思恩格斯全集》,中文1版,第3卷,525页,北京,人民出版社,1960。)此前,他把语言称作"思维本身的要素、思想的生命表现的要素"。(马克思:《1844年经济学哲学手稿》,第86页。)马克思还写道:"观念不能离开语言而存在。"(《马克思恩格斯全集》,第46卷上,第109页。)这无疑是说,语言是思想或观念的存在方式,我们可以而且只能通过语言来研究思想和观念。因为所谓"现实",就意味着思想实现了自己的存在可能性,把语言作为载体;而所谓"直接"就意味着不通过其他中介,思想也就不能隐藏在某种实体背后来发号施令了。这样,语言就不仅仅是一种物质外壳,而是直接与思想同一。否则的话,思想或观念有可能成为超验的所指,而独立于能指这一差异系统,仿佛外面是物质实体,而内核是精神实体;但实际情况可能如同玉葱层层剥揭,内蕴核心,了不可觅。m·福柯在其《尼采、弗洛伊德、马克思》一文中指出,从古希腊到现代的诸多解释方法总是怀疑语言背后有一个完全脱离语言的实体,而马克思的《资本论》、弗洛伊德的《释梦》、尼采的《悲剧的诞生》和《道德的谱系》开辟了现代解释学,他们的解释方法实际上否定了通常所谓的"深层意义"或"真理"。


好程序员微信公众号近来有位同学前来咨询,他留言说:很喜欢大数据,也看好大数据的前景,但是自己没有java基础,不确信自己有没有能力学好大数据,自信心严重不足。其实,这种情况并不少见,很多同学都在大数据大门前徘徊,承受各种困扰折磨,而顾虑中的第一拦路虎便是java。所以好程序员今日就和大家分析下,学习大数据一定要学java吗? 一、学习大数据,一定要学习java吗? 首先,大家要清楚一点,学习java的目的是什么,java它本身是一门计算机编程语言,而进入大数据的学习,无论你有何基础,是零基础还是有过相关的学习经验,都至少有一门计算机编程语言的加持,这就好比上战场必须有门锋利的武器,有了编程语言在手,才能在大数据的天地中放手一搏!所以,学习大数据,自然要去学习java,不是皮毛,而是精通,当然大家如果可以熟练掌握其他编程语言也可。 但是,大家要知道,如果在大数据中,你所主攻的方向是hadoop开发,那就一定要学好java,因为它是hadoop的专用编程语言。而其他方向的研究,如果你主攻spark,那就要学习scala语言,从而更好地工作。如果你是想要走数据分析方向,那你就要从python编程语言下手,举此例就是要告诉大家,每个编程语言可以是为不同的方向而服务,换言之,不同的方向应对应不同的编辑语言,大家如果可以多度掌握几门编辑语言,那恭喜你,你将在职场中先人一步。 所以说,大数据的学习必须具备一些编辑技能。这种语言可以是多方面的,至于选择何种语言取决于你的职业规划和未来的工作需求。但是大家可以放心,过来人经验之谈是只要你有能力学会了一门编程语言,其他编程语言也是不在话下。 二、为什么很多人选择学java? 诚如趟过大数据这条大河的过来人所说,学习大数据必先考虑的就是专供攻java语言。大数据技术之多有目共睹,而零基础学习的你或许会瞧花了眼。所以这里也要提醒大家。当你迈入大数据的领域,首先必要接受的是大数据开发的洗礼,它作为大数据的基础方向是你入门的突破口,一定要仔细学习。而在大数据开发中最多使用便是java编程语言,这也是大家为什么首要选择java的原因。 需要提及的是java凭借简单性、面向对象、分布式、健壮性、安全性、平台独立与可移植性、多线程、动态性等特点被我们划分为一门较强类型的编程语言。它拥有极高的跨平台能力,并且java的异常处理能力能够保证系统的稳定性。所以学习这门语言,将会在你日后的工作中大为受益。 目前,java语言的应用非常广泛,对于学习大数据的人而言是很多人的选择,hadoop及其他大数据处理技术都用到了java,像apache的基于java的hbase和acc m lo以及 elasticsearchas等等,大家都可以参考。 讲解到最后想和摩拳擦掌想要进入大数据领域的老铁再仔细叨念一次,学习java是捷径,是不得不向前一步的必经课程!不要畏惧它的存在,相反,更应该反向思考,当你学好了java语言,你的大数据学习将进入一个全新的领域,这将是一个新的历程!好程序员精心为大家准备了相关课程,大家也不妨一试!先试听再入学,为你的大数据学习保驾护航! 最后,祝大家前途似锦,梦想终成!


作为一名网页设计师,首先要具备较强的审美能力和美工功底。 如果你想成为一个优秀的网页设计师,那么你应该要有较强的审美能力和美工功底。如果没有,那么你一定想办法加强这两个方面的能力。如果确实没办法提高这两方面的能力,那么,你就很难成为一个好的网页设计师,可以考虑从事其它的职业,如网站程序员。 网页设计就相当于平面设计,但不等同于平面设计,网页设计师可以将平面设计中的审美观点套用到这上面来(其区别是动态网页的制作是平面设计不能达到的,它是一种审美方式的延伸),所以平面设计的审美观点在网页设计上非常实用,如对比、均衡、重复、比例、近似、渐变以及节奏美、韵律美,这些都能在网页上显示出来,反映设计师超凡的审美能力。我们经常看到在一些网页里,基本几何形体错综复杂,色彩花里胡哨,让人目不暇接,真有一种"乱花渐欲迷人眼"的感觉,但是我们得到了什么呢?美的享受?当然没有。当然并不是页面做得好看,具有美感的网页就一定让人感兴趣,好的网页也要建立在有好的内容的基础上,假如什么内容都没有,也是不能吸引人的。只是网页的界面设计应该还是要以布局的美为标准,有规律可循,这也是网页设计师的责任。 网页设计除了从美学角度、网页内容两方面来设计网页外,还需要考虑到网页语言,比如html静态网页的各项标准。比如图片的格式是否合理,网页图片的切割方式,网页的图片设计布局与代码设计布局是否统一,网页的加载速度效率,网页的解析是否合理,网页的内容结构是否有利于搜索引擎优化,网页的代码语言是否符合设计标准等等一系列问题。 除了要具备较强的审美能力和美工功底外,也应该有较深入的html语言基础知识和互联网开发基础知识。并把网页设计师具备的能力协调的组合在一起,为设计优秀的网页带来动力。


彭怀文 做财务工作辛苦啊! 按照企业内控要求,在年底前必须对公司的存货全部进行一次盘点与清查,财务人员必须参与监盘,包括金领的cpa也要参与监盘。 这不,獐子岛的扇贝又跑了,从事审计的会计师及事务所又摊上事了,而且是大事! 我们今天不说怎么在茫茫大海中去盘点扇贝的事情,我们还是关心一下跟存货盘存有关的财税问题吧。 第一、应该关心盘存短缺存货的增值税问题 《增值税暂行条例》第十条规定,下列项目的进项税额不得从销项税额中抵扣: (一)用于简易计税方法计税项目、免征增值税项目、集体福利或者个人消费的购进货物、劳务、服务、无形资产和不动产; (二)非正常损失的购进货物,以及相关的劳务和交通运输服务; (三)非正常损失的在产品、产成品所耗用的购进货物(不包括固定资产)、劳务和交通运输服务; (四)国务院规定的其他项目。 《增值税暂行条例实施细则》第二十四条规定,条例第十条第(二)项所称非正常损失,是指因管理不善造成被盗、丢失、霉烂变质的损失。 因此,在盘存时,要特别注意区分和查找存货短缺的原因,这对是否做进项税额转出很重要。对企业因管理不善造成的货物霉烂变质、被盗、丢失的盘亏,则应作增值税进项税额转出处理;属于计量错误及自然灾害等非正常原因造成的存货盘亏,不属于增值税法规规定的不得抵扣的情形,故不须作增值税进项税额转出处理。 另外,还要注意盘亏的存货,在购进时是否取得了增值税扣税凭证,并按规定申报抵扣了相应的税款,如果在购进时未取得增值税扣税凭证并申报抵扣了税款,则不存在增值税进项税额转出的问题。 上述内容简单总结如下:图-1(点击可看大图) 图-1 第二、应该关心企业所得税的问题 如果存货经过盘存后,发现盘盈或盘亏的,必然会涉及到企业所得税的处理。 (一)先看看因为存货盘亏造成的资产损失在税前扣除的税务规定 1.关于存货损失税前扣除涉及的规定 《企业资产损失所得税税前扣除管理办法》(国家税务总局公告2011年第25号发布)规定: 第三条 准予在企业所得税税前扣除的资产损失,是指企业在实际处置、转让上述资产过程中发生的合理损失(以下简称实际资产损失),以及企业虽未实际处置、转让上述资产,但符合《通知》和本办法规定条件计算确认的损失(以下简称法定资产损失)。 第四条 企业实际资产损失,应当在其实际发生且会计上已作损失处理的年度申报扣除;法定资产损失,且会计上已作损失处理的年度申报扣除。 第二十六条 存货盘亏损失,为其盘亏金额扣除责任人赔偿后的余额,应依据以下证据材料确认: (一)存货计税成本确定依据; (二)企业内部有关责任认定、责任人赔偿说明和内部核批文件; (三)存货盘点表; (四)存货保管人对于盘亏的情况说明。 第二十七条 存货报废、毁损或变质损失,为其计税成本扣除残值及责任人赔偿后的余额,应依据以下证据材料确认: (一)存货计税成本的确定依据; (二)企业内部关于存货报废、毁损、变质、残值情况说明及核销资料; (三)涉及责任人赔偿的,应当有赔偿情况说明; (四)该项损失数额较大的(指占企业该类资产计税成本10%以上,或减少当年应纳税所得、增加亏损10%以上,下同),应有专业技术鉴定意见或法定资质中介机构出具的专项报告等。 第二十八条 存货被盗损失,为其计税成本扣除保险理赔以及责任人赔偿后的余额,应依据以下证据材料确认: (一)存货计税成本的确定依据; (二)向公安机关的报案记录; (三)涉及责任人和保险公司赔偿的,应有赔偿情况说明等。 2.存货损失税前扣除相关资料留存备查涉及的规定 《国家税务总局关于企业所得税资产损失资料留存备查有关事项的公告》(国家税务总局公告2018年第15号)第一条规定:企业向税务机关申报扣除资产损失,仅需填报企业所得税年度纳税申报表《资产损失税前扣除及纳税调整明细表》,不再报送资产损失相关资料。相关资料由企业留存备查。 (二)存货盘盈涉及的税务规定 《企业所得税法实施条例》第二十二条规定:企业所得税法第六条第(九)项所称其他收入,是指企业取得的除企业所得税法第六条第(一)项至第(八)项规定的收入外的其他收入,包括企业资产溢余收入、逾期未退包装物押金收入、确实无法偿付的应付款项、已作坏账损失处理后又收回的应收款项、债务重组收入、补贴收入、违约金收入、汇兑收益等。 因此,存货如果发生盘盈的情况,属于"企业资产溢余收入",应计入当年的应税收入。需要特别说明的是,存货如果发生盘盈的话,在增值税方面不会像企业所得税一样需要计税。 (三)存货跌价准备涉及的税务规定 根据企业所得税法第十条及实施条例第五十五条规定,不符合国务院财政、税务主管部门规定的各项资产减值准备、风险准备等准备金支出不得税前扣除。目前,仅对一些特定行业如:金融、保险 、证券、期货、中小企业信用担保机构等按规定计提的准备金可准予税前扣除。对于一般企业而言,企业计提有资产减产减值准备金均不得税前扣除,因此存货跌价准备不得税前扣除。 上述存货年末盘存后可能的涉及的企业所得税内容总结如下:图-2(点击可看大图) 图-2 第三、需要关心存货盘存的会计处理 (一)存货盘盈的会计处理 1.企业发生存货盘盈时 借:原材料、库存商品等 贷:待处理财产损溢 2.在按照管理权限报经批准后 借:待处理财产损溢 贷:管理费用 (二)存货盘亏的会计处理 1.企业发生存货盘亏时 借:待处理财产损溢 贷:原材料、库存商品等 2.在按照管理权限报经批准后 (1)属于计量收发差错和管理不善造成的 借:管理费用 原材料等(残料价值收入) 其他应收款(保险赔偿和责任人赔偿) 贷:待处理财产损溢 如果因管理不善造成存货被盗、丢失、霉烂变质而产生的损失,一般纳税人还需要做进项税额转出: 借:管理费用 贷:应交税费-应交增值税(进项税额转出) (2)属于自然灾害等非常原因造成的 借:营业外支出 原材料等(残料价值收入) 其他应收款(保险赔偿和责任人赔偿) 贷:待处理财产损溢 说明:自然灾害等非常原因造成的存货损失,按税法规定,无须做进项税额转出。 (三)存货的期末计价(存货跌价准备计提) 会计准则规定,资产负债表日,存货应当按照成本与可变现净值孰低计量。 年末存货盘存的时候,财务人员通过参与存货盘点而近距离和实际接触企业存货,取得存货是否应该计提存货跌价的相关证据。


孩子正式步入3岁,彻底告别了胖呼呼,大脑袋的小孩子形象。你家的宝宝是否发育良好呢?一起来了解一下"3岁宝宝身高体重标准"吧。同时,如何对3岁的宝宝进行早教,3岁的宝宝饮食上吃什么比较好呢? 3岁男孩身高体重标准: 身高(cm)86.3-109.4平均97.5 体重(kg)10.61-20.64平均14.65 头围(cm)45.7-53.5平均49.6 3岁女孩身高体重标准: 身高(cm)85.4-108.1平均96.3 体重(kg)10.23-20.10平均14.13 头围(cm)44.8-52.6平均48.5 宝宝3岁了,现在的他灵活好动,小手发育也逐步完善,这个时候宝宝开始会剪刀剪东西、自己学着系鞋带了。有丰富的想象力,但事实和虚构尚不能分清,孩子的好奇心这个阶段也会爆发。这个时候做好3岁宝宝的早教可是很重要的。那么3岁宝宝该如何教育呢? 父母须注意:3岁宝宝教育是个槛! 3岁是智力发育关键时期 据孙老师介绍,儿童的智力发育关键时期之一就是3岁,当小孩的行动或者表现并非如想象的进度时,家长不妨换个角度思考,特别是从孩子的角度思考问题。小孩虽然年纪比较小,但是还是可以感受到自己父母对他(她)的欣赏,这样对建立孩子的自信心也很有帮助。 另外,对于好动的孩子,从事幼儿教育的周旋老师认为,这类孩子属于运动机能占优势,喜欢用肢体语言代表声音语言。她说,"爱动"的孩子并不是患有多动症,反而有些这样的孩子比较聪明,对身边事物感觉无聊,才会做很多小动作。对于这样的孩子,家长需要根据其特点,以夸奖等方式进行教育。 3岁宝宝教育重点 智商方面: 1.早期阅读: 每天和他一起看一篇故事,用家里的大狗考利或者再去买一些以图片为主的故事书。故事要短小精悍,讲故事的时候注意加入一些形容词或者成语,丰富他的语言能力。给他讲故事的同时要求他复述,或者让他自己看着画面编故事。无论他编的是什么,都要鼓励他说下去,刚开始时可以帮助他一起编。 2.角色扮演游戏:和他一起玩看医生,来客人了,去家乐福购物,警察叔叔抓坏蛋等游戏,自己编一下游戏内容,稍微丰富一点。你和宝宝一人扮演一个角色,如看医生的游戏,一个扮医生,一个扮病人。平时教他注意观察所扮演的这些角色。 3.增加知识面:可以通过在路上看到的任何事物来增加他的知识面,如各种动植物和建筑的名字,各种商店的用处,以及看着天空给他讲一些天文学方面的知识。 4.配合幼儿园的课程,复习学过的儿歌,唐诗和英文单词。 情商方面: 5.品质的培养:每天抽一定时间和他聊天,让他讲讲幼儿园的生活,然后灌输一些好的品德。也可以通过读故事的方式灌输,一个故事讲完后用简单的话总结这个故事所体现的那些好的品质。不断重复,加强印象。 6.爱心和同情心的培养:利用一切机会灌输他必须具备爱心,知道关心别人,同情弱者。这点你可以看宝宝主页上的一篇成长日记"爱心的培养"。比如小郭问我要衣服的时候讲了那个孩子的故事,他只有一岁,妈妈不要他了,自己走掉了,我就把这个孩子的故事告诉了他,让他自己去把那包衣服给小郭。平时在路上看见乞丐也可以对他说说他们很可怜之类的话。还可以要他爱护动物和植物。 7.独立自主能力的培养:让他自己的事情自己做,提供机会让他决定一些事情,比如穿衣服给他两件衣服,让他自己选择喜欢的;出去玩可以让他选择玩的地方。平时他要自己做事情,尽量不要拒绝,如果要拒绝,需要告诉他原因,并对他的这种热情给予肯定。 8.以赞赏教育为主,多表扬,多鼓励。不要打孩子,那是最伤害孩子心灵的。不要讲粗话,注意以身作则。 适合3岁宝宝的儿歌推荐: 1、节约用水系列:《节约用水儿歌》、《请君节约用水》、《节约每滴水》、《节约用水》 2、形象力系列:《好哇好》、《老和尚背着鼓来了》、《我们想》、《哈哈镜》、《星星宝宝要睡觉》、《笨孩子》 3、更多儿歌在线听,请点击文字进入 适合3岁宝宝的儿童绘本推荐: 1、《巴巴爸爸》:只有想不到,没有做不到-在巴巴爸爸家里可以做一切疯狂的事。 2、《不一样的卡梅拉》:因其丰富生动、幽默诙谐的故事情节和活泼可爱、机智勇敢的小鸡形象而深受广大小读者喜爱和众多家长的肯定。 3、《好友记》:以一只小鸭和小鹅的友情,为孩子们讲述了友情的可贵,让我们一起好好感受吧! 4、《卡米的故事》:只是一些生活中的成长故事,无非就是不喜欢洗澡,害怕打针,也不想睡觉,还尿尿在裤子上了...而这些小故事,就是孩子的成长生活。 5、儿童早教动画视频教学,请点击文字进入 做好精神上的营养,那么3岁宝宝日常中的饮食营养又该注意些什么呢? 推荐阅读: 3岁宝宝3餐饮食营养如何做到均衡?


列传第四十八孔愉(子汪 安国 弟祗 从子坦 严 从弟群 群子沉 丁潭 张茂陶回 梁国孔愉,字敬康,会稽山阴人也。其先世居梁国。曾祖潜,太子少傅,汉末避地会稽,因家焉。祖竺,吴豫章太守。父恬,湘东太守。从兄侃,大司农。俱有名江左。愉年十三而孤,养祖母以孝闻,与同郡张茂字伟康、丁潭字世康齐名,时人号曰"会稽三康"。吴平,愉迁于洛。惠帝末,归乡里,行至江淮间,遇石冰、封云为乱,云逼愉为参军,不从将杀之,赖云司马张统营救获免。东还会稽,人新安山中,改姓孙氏,以稼穑读书为务,信着乡里。后忽舍去,皆谓为神人,而为之立祠。永嘉中,元帝始以安东将军镇扬土,命愉为参军。邦族寻求,莫知所在。建兴初,始出应召。为丞相掾,仍除驸马都尉、参丞相军事,时年已五十矣。以讨华轶功,封余不亭侯。愉尝行经余不亭,见笼龟于路者,愉买而放之溪中,龟中流左顾者数四。及是,铸侯印,而印龟左顾,三铸如初。印工以告,愉乃悟,遂佩焉。主 王导帝为晋王,使长兼中书郎。于时刁协、刘隗用事,王导颇见疏远。愉陈导忠贤,有佐命之勋,谓事无大小皆宜谘访。由是不合旨,出为司徒左长史,累迁吴兴太守。沈充反,愉弃官还京师,拜御史中丞,迁侍中、太常。及苏峻反,愉朝服守宗庙。初,愉为司徒长史,以平南将军温峤母亡遭乱不葬,乃不过其品。至是,峻平,而峤有重功,愉往石头诣峤,峤执愉手而流涕曰:"天下丧乱,忠孝道废。能持古人之节,岁寒不凋者,唯君一人耳。"时人咸称峤居公而重愉之守正。寻徙大尚书,迁安南将军、江州刺史,不行。转尚书右仆射,领东海王师。寻迁左仆射。主 6咸和八年,诏曰:"尚书令玩、左仆射愉并恪居官次,禄不代耕。端右任重,先朝所崇,其给玩亲信三十人,愉二十人,禀赐。"愉上疏固让,优诏不许。重表曰:"臣以朽暗,忝厕朝右,而以惰劣,无益毗佐。方今强寇未殄,疆场日骇,政烦役重,百姓困苦,奸吏擅威,暴人肆虐。大弊之后,仓库空虚,功劳之士,赏报不足,困悴之余,未见拯恤,呼嗟之怨,人鬼感动。宜并官省职,贬食节用,勤抚其人,以济其艰。臣等不能赞扬大化,纠明刑政,而偷安高位,横受宠给,无德而禄,殃必及之,不敢横受殊施,以重罪戾。"从之。王导闻而非之,于都坐谓愉曰:"君言奸吏擅威,暴人肆虐,为患是谁?"愉欲大论朝廷得失,陆玩抑之乃止。后导将以赵胤为护军,愉谓导曰:"中兴以来,处此官者,周伯仁、应思远耳。今诚乏才,岂宜以赵胤居之邪!"导不从。其守正如此。由是为导所衔。斋 军将后省左右仆射,以愉为尚书仆射。愉年在悬车,累乞骸骨,不许,转护军将军,加散骑常侍。复徙领军将军,加金紫光禄大夫,领国子祭酒。顷之,出为镇军将军、会稽内史,加散骑常侍。句章县有汉时旧陂,毁废数百年。愉自巡行,修复故堰,溉田二百余顷,皆成良业。在郡三年,乃营山阴湖南侯山下数亩地为宅,草屋数间,便弃官居之。送资数百万,悉无所取。病笃,遗令敛以时服,乡邑义赗,一不得受。年七十五,咸康八年卒。赠车骑将军、开府仪同三司,谥曰贞。古 稽内三子:訚、汪、安国。訚嗣爵,位至建安太守。訚子静,字季恭,再为会稽内史,累迁尚书左仆射,加后将军。主 子,汪字德泽,好学有志行,孝武帝时位至侍中。时茹千秋以佞媚见幸于会稽王道子,汪屡言之于帝,帝不纳。迁尚书太常卿,以不合意,求出。为假节、都督交广二州诸军事、征虏将军、平越中郎将、广州刺史,甚有政绩,为岭表所称。太元十七年卒。主 职补安国字安国,年小诸兄三十余岁。群从诸兄并乏才名,以富强自立,唯安国与汪少厉孤贫之操。汪既以直亮称,安国亦以儒素显。孝武帝时甚蒙礼遇,仕历侍中、太常。及帝崩,安国形素赢瘦,服衰绖,涕泗竟日,见者以为真孝,再为会稽内史、领军将军。安帝隆安中下诏曰:"领军将军孔安国贞慎清正,出内播誉,可以本官领东海王师,必能导达津梁,依仁游艺。"后历尚书左右仆射。义熙四年卒,赠左光禄大夫。古 妗l祗字承祖。太守周札命为功曹史。札为沈充所害,故人宾吏莫敢近者。祗冒刃号哭,亲行殡礼,送丧还义兴,时人义之。主 澹 坦字君平。祖冲,丹阳太守。父侃,大司农。坦少方直,有雅望,通《左氏传》,解属文。完帝为晋王,以坦为世子文学。东宫建,补太子舍人,迁尚书郎。时台郎初到,普加策试,帝手策问曰:"吴兴徐馥为贼,杀郡将,郡今应举孝廉不?"坦对曰:"四罪不相及,殛鲧而兴禹。徐馥为逆,何妨一郡之贤!"又问:"奸臣贼子弑君,污宫潴宅,莫大之恶也。乡旧废四科之选,今何所依?"坦曰:"季平子逐鲁昭公,岂可以废仲尼也!"竟不能屈古 ,务先是,以兵乱之后,务存慰悦,远方秀孝到,不策试,普皆除署。至是,帝申明旧制,皆令试《经》,有不中科,刺史、太守免官。太兴三年,秀孝多不敢行,其有到者,并托疾。帝欲除署孝廉,而秀才如前制。坦奏议曰:知 品臣闻经邦建国,教学为先,移风崇化,莫尚斯矣。古者且耕且学,三年而通一经,以平康之世,犹假渐渍,积以日月。自丧乱以来,十有余年,于戈载扬,俎豆礼戢,家废讲诵,国阙庠序,率尔责试,窃以为疑。然宣下以来,涉历三载,累遇庆会,遂未一试。扬州诸郡,接近京都,惧累及君父,多不敢行。其远州边郡,掩诬朝廷,冀于不试,冒昧来赴,既到审试,遂不敢会。臣愚以不会与不行,其为阙也同。若当偏加除署,是为肃法奉宪者失分,侥幸投射者得官,颓风伤教,惧于是始。主 疲 夫王言如丝,其出如纶,临事改制,示短天下,人听有惑,臣窃惜之。愚以王命无贰,宪制宜信。去年察举,一皆策试。如不能试,可不拘到,遣归不署。又秀才虽以事策,亦汜问经义,苟所未学,实难暗通,不足复曲碎垂例,违旧造异。谓宜因其不会,徐更革制。可申明前下,崇修学校,普延五年,以展讲习,钧法齐训,示人轨则。夫信之与法,为政之纲,施之家室,犹弗可贰,况经国之典而可玩黩乎!古 故。帝纳焉。听孝廉申至七年,秀才如故。斋 ⒁赡时典客令万默领诸胡,胡人相诬,朝廷疑默有所偏助,将加大辟。坦独不署,由是被谴,遂弃官归会稽。久之,除领军司马,未赴召。会王敦反,与右卫将军虞潭俱在会稽起义,而讨沈充。事平,始就职。扬州刺史王导请为别驾。古 矗咸和初,迁尚书左丞,深为台中之所敬惮。寻属苏峻反,坦与司徒司马陶回白王导曰:"及峻未至,宜急断阜陵之界,守江西当利诸口,彼少我众,一战决矣。若峻未至,可往逼其城。今不先往,峻必先至。先人有夺人之功,时不可失。"导然之。庾亮以为峻脱径来,是袭朝廷虚也,故计不行。峻遂破姑熟,取盐米,亮方悔之。坦谓人曰:"观峻之势,必破台城。自非战士,不须戎服。"既而台城陷,戎服者多死,白衣者无他,时人称其先见。及峻挟天子幸石头,坦奔陶侃,侃引为长史。时侃等夜筑白石垒,至晓而成。闻峻军严声,咸惧来攻。坦曰:"不然。若峻攻垒,必须东北风急,令我水军不得往救。今天清静,贼必不动,决遣军出江乘,掠京口以东矣。"果如所筹。时郗鉴镇京口,侃等各以兵会。既至,坦议以为本不应须召郗公,遂使东门无限。今宜遣还,虽晚,犹胜不也。侃等犹疑,坦固争甚切,始令鉴还据京口,遣郭默屯大业,又令骁将李闳、曹统、周光与默并力,贼遂势分,卒如坦计。古 临之及峻平,以坦为吴郡太守。自陈吴多贤豪,而坦年少,未宜临之。王导、庾亮并欲用坦为丹阳尹。时乱离之后,百姓凋弊,坦固辞之。导等犹未之许。坦慨然曰:"昔肃祖临崩,诸君亲据御床,共奉遗诏。孔坦疏贱,不在顾命之限。既有艰难,则以微臣为先。今由俎上肉,任人脍截耳!"乃拂衣而去。导等亦止。于是迁吴兴内史,封晋陵男,加建威将军。以岁饥,运家米以振穷乏,百姓赖之。时使坦募江淮流人为军,有殿中兵,因乱东还,来应坦募,坦不知而纳之。或讽朝廷,以坦藏台叛兵,遂坐免。寻拜侍中。知 会石三康元年,石聪寇历阳,王导为大司马,讨之,请坦为司马。会石勒新死,季龙专恣,石聪及谯郡太守彭彪等各遣使请降。坦与聪书曰:斋 樾谆华狄道乖,南北回邈,瞻河企宋,每怀饥渴。数会阳九,天祸晋国,奸凶猾夏,乘衅肆虐。我德虽衰,天命未改。乾符启再集之庆,中兴应灵期之会,百六之艰既过,惟新之美日隆。而神州振荡,遗氓波散,誓命戎狄之手,局蹐豺狼之穴,朝廷每临寐永叹,痛心疾首。天罚既集,罪人斯陨,王旅未加,自相鱼肉。岂非人怨神怒,天降其灾!兰艾同焚,贤愚所叹,哀矜勿喜,我后之仁,大赦旷廓,唯季龙是讨。彭谯使至,粗具动静,知将军忿疾丑类,翻然同举。承问欣豫,庆若在己。何知几之先觉,砎石之易悟哉!引领来仪,怪无声息。古 莆背将军出自名族,诞育洪胄。遭世多故,国倾家覆,生离亲属,假养异类。虽逼伪宠,将亦何赖!闻之者犹或有悼,况身婴之,能不愤慨哉!非我族类,其心必异,诚反族归正之秋,图义建功之日也。若将军喻纳往言,宣之同盟,率关右之众,辅河南之卒,申威赵魏,为国前驱,虽窦融之保西河,黥布之去项羽,比诸古今,未足为喻。圣上宽明,宰辅弘纳,虽射钩之隙,赏之故行,雍齿之恨,侯之列国。况二三子无曩人之嫌,而遇天启之会,当如影响,有何迟疑!主 窳 今六军诫严,水陆齐举,熊罴踊跃,龁噬争先,锋镝一交,玉石同碎,虽复后悔,何嗟及矣!仆以不才,世荷国宠,虽实不敏,诚为行李之主,区区之情,还信所具。夫机事不先,鲜不后悔,自求多福,唯将军图之。斋 廷遂朝廷遂不果北伐,人皆怀恨。主 年,坦在职数年,迁侍中。时成帝每幸丞相王导府,拜导妻曹氏,有同家人,坦每切谏。时帝刻日纳后,而尚书左仆射王彬卒,议者以为欲却期。坦曰:"婚礼之重,重于救日蚀。救日蚀,有后之丧,太子堕井,则止。纳后盛礼,岂可以臣丧而废!"从之。及帝既加元服,犹委政王导,坦每发愤,以国事为己忧,尝从容言于帝曰:"陛下春秋以长,圣敬日跻,宜博纳朝臣,谘诹善道。"由是忤导,出为廷尉,怏怏不悦,以疾去职。加散骑常侍,迁尚书,未拜。古 椤l疾笃,庾冰省之,乃流涕。坦慨然曰:"大丈夫将终不问安国宁家之术,乃作儿女子相问邪!"冰深谢焉。临终,与庾亮书曰:"不谓疾苦,遂至顿弊,自省绵绵,奄忽无日。修短命也,将何所悲!但以身往名没,朝恩不报,所怀未叙,即命多恨耳!足下以伯舅之尊,居方伯之重,抗威顾眄,名震天下,榱椽之佐,常愿下风。使九服式序,四海一统,封京观于中原,反紫极于华壤,是宿昔之味咏,慷慨之本诚矣。今中道而毙,岂不惜哉!若死而有灵,潜听风烈。"俄卒,时年五十一。追赠光禄勋,谥曰简。亮报书曰:"廷尉孔君,神游体离,呜呼哀哉!得八月十五日书,知疾患转笃,遂不起济,悲恨伤楚,不能自胜。足下方在中年,素少疾患,虽天命有在,亦祸出不图。且足下才经于世,世常须才,况于今日,倍相痛惜。吾以寡乏,忝当大任,国耻未雪,夙夜忧愤。常欲足下同在外籓,戮力时事。此情未果,来书奄至。申寻往复,不觉涕陨。深明足下慷慨之怀,深痛足下不遂之志。邈然永隔,夫复何言!谨遣报答,并致薄祭,望足下降神飨之。"子混嗣。斋 时有严字彭祖。祖父奕,全椒令,明察过人。时有遗其酒者,始提入门,奕遥呵之曰:"人饷吾两罂酒,其一何故非也?"检视之,一罂果是水。或问奕何以知之,笑曰:"酒重水轻,提酒者手有轻重之异故耳。"在官有惠化,及卒,市人若丧慈亲焉。父伦,黄门郎。严少仕州郡,历司徒掾、尚书殿中郎。殷浩临扬州,请为别驾。迁尚书左丞。时朝廷崇树浩,以抗拟桓温,温深以不平。浩又引接荒人,谋立功于阃外。严言于浩曰:"当今时事艰难,可谓百六之运,使君屈己应务,属当其会。圣怀所以日昃匪懈,临朝斤斤,每欲深根固本,静边宁国耳,亦岂至私哉!而处任者所志不同,所见各异,人口云云,无所不至。顷来天时人情,良可寒心。古人为政,防人之口甚于防川。间日侍座,亦已粗申所怀,不审竟当何以镇之?《老子》云 夫唯不争,则万物不难与之争 ,此言不可不察也。愚意故谓朝廷宜更明授任之方,韩彭可专征伐,萧曹守管龠,内外之任,各有攸司。深思廉蔺屈申之道,平勃相和之义,令婉然通顺,人无间言,然后乃可保大定功,平济天下也。又观顷日降附之徒,皆人面兽心,贪而无亲,难以义感。而聚著都邑,杂处人间,使君常疲圣体以接之,虚府库以拯之,足以疑惑视听耳。"浩深纳之。古 阳尹及哀帝践阼,议所承统,时多异议。严与丹阳尹庾和议曰:"顺本居正,亲亲不可夺,宜继成皇帝。"诸儒咸以严议为长,竟从之。主 ,犹隆和元年,诏曰:"天文失度,太史虽有禳祈之事,犹衅眚屡彰。今欲依鸿祀之制,于太极殿前庭亲执虔肃。"严谏曰:"鸿祀虽出《尚书大传》,先儒所不究,历代莫之兴,承天接神,岂可以疑殆行事乎!天道无亲,唯德是辅,陛下祗顺恭敬,留心兆庶,可以消灾复异。皆已蹈而行之,德合神明,丘祷久矣,岂须屈万乘之尊,修杂祀之事!君举必书,可不慎欤!"帝嘉之而止。以为扬州大中正,严不就。有司奏免,诏特以侯领尚书古 又 时东海王奕求海盐、钱塘以水牛牵埭税取钱直,帝初从之,严谏乃止。初,帝或施私恩,以钱帛赐左右。严又启诸所别赐及给厨食,皆应减省。帝曰:"左右多困乏,故有所赐,今通断之。又厨膳宜有减撤,思详具闻。"严多所匡益。知 汀s太和中,拜吴兴太守,加秩中二千石。善于宰牧,甚得人和。余杭妇人经年荒,卖其子以活夫之兄子。武康有兄弟二人,妻各有孕,弟远行未反,遇荒岁,不能两全,弃其子而活弟子。严并褒荐之。又甄赏才能之士,论者美焉。五年,以疾去职,卒于家。知 ,皆三子:道民,宣城内史;静民,散骑侍郎;福民,太子洗马,皆为孙恩所害。古 于峻群字敬林,严叔父也。有智局,志尚不羁。苏峻入石头,时匡术有宠于峻,宾从甚盛。群与从兄愉同行于横塘,遇之,愉止与语,而群初不视术。术怒,欲刃之。愉下车抱术曰:"吾弟发狂,卿为我宥之。"乃获免。后峻平,王导保存术,尝因众坐,令术劝群酒,以释横塘之憾。群答曰:"群非孔子,厄同匡人。虽阳和布气,鹰化为鸠,至于识者,犹憎其目。"导有愧色。仕历中丞。性嗜酒,导尝戒之曰:"卿恒饮,不见酒家覆瓿布,日月久糜烂邪?"答曰:"公不见肉糟淹更堪久邪?"尝与亲友书云:"今年田得七百石秫米,不足了曲糵事。"其耽湎如此。卒于官。嗣子沉。古 相司沉字德度,有美名。何充荐沉于王导曰:"文思通敏,宜登宰门。"辟丞相司徒掾、琅邪王文学,并不就。从兄坦以裘遗之,辞不受。坦曰:"晏平仲俭,祀其先人,豚肩不掩豆,犹狐裘数十年,卿复何辞!"于是受而服之。是时沉与魏顗、虞球、虞存、谢奉并为四族之俊。古 中。沉子廞,位至吴兴太守、廷尉。廞子琳之,以草书擅名,又为吴兴太守,侍中。主 丁潭丁潭,字世康,会稽山阴人也。祖固,吴司徒。父弥,梁州刺史。潭初为郡功曹,察孝廉,除郎中,稍迁丞相西阁祭酒。时元帝称制,使各陈时事损益,潭上书曰:斋 呤为国者恃人须才,盖二千石长吏是也。安可不明简其才,使必允当。既然得其人,使久于其职,在官者无苟且,居下者有恒心,此为政之较也。今之长吏,迁转既数,有送迎之费。古人三载考绩,三考黜陟,中才处局,故难以速成矣。古 防御夫兵所以防御未然,镇压奸凶,周虽三圣,功成由武。今戎战之世,益宜留心,简选精锐,以备不虞。无事则优其身,有难则责其力。窃闻今之兵士,或私有役使,而营陈不充。夫为国者,由为家也。计财力之所任,审趋舍之举动,不营难成之功,损弃分外之役。今兵人未强,当审其宜,经涂远举,未献大捷,更使力单财尽而威望挫弱也。斋 搿⑸及帝践阼,拜驸马都尉、奉朝请、尚书祠部郎。时琅邪王裒始受封,帝欲引朝贤为其国上卿,将用潭,以问中书令贺循。循曰:"郎中令职望清重,实宜审授。潭清淳贞粹,雅有隐正,圣明所简,才实宜之。"遂为琅邪王郎中令。会裒薨,潭上疏求行终丧礼,曰:"在三之义,礼有达制,近代已来,或随时降杀,宜一匡革,以敦于后,辄案令文,王侯之丧,官僚服斩,既葬而除。今国无继统,丧庭无主,臣实陋贱,不足当重,谬荷首任,礼宜终丧。"诏下博议。国子祭酒杜夷议:"古者谅闇,三年不言。下及周世,税衰效命。春秋之时,天子诸侯既葬而除。此所谓三代损益,礼有不同。故三年之丧,由此而废。然则汉文之诏,合于随时,凡有国者,皆宜同也,非唯施于帝皇而已。案礼,殇与无后,降于成人。有后,既葬而除。今不得以无后之故而独不除也。愚以丁郎中应除衰麻,自宜主祭,以终三年。"太常贺循议:"礼,天子诸侯俱以至尊临人,上下之义,群臣之礼,自古以来,其例一也。故礼盛则并全其重,礼杀则从其降。春秋之事,天子诸侯不行三年。至于臣为君服,亦宜以君为节,未有君除而臣服,君服而臣除者。今法令,诸侯卿相官属为君斩衰,既葬而除。以令文言之,明诸侯不以三年之丧与天子同可知也。君若遂服,则臣子轻重无应除者也。若当皆除,无一人独重之文。礼有摄主而无摄重,故大功之亲主人丧者,必为之再祭练祥,以大功之服,主人三年丧者也。苟谓诸侯与天子同制,国有嗣王,自不全服,而人主居丧,素服主祭,三年不摄吉事,以尊令制。若当远迹三代,令复旧典,不依法令者,则侯之服贵贱一例,亦不得唯一人论。"于是诏使除服,心丧三年。古 槔桑太兴三年,迁王导骠骑司马,转中书郎,出为广武将军、东阳太守,以清洁见称。征为太子左卫率,不拜。成帝践阼,以为散骑常侍、侍中。苏峻作乱,帝蒙尘于石头,唯潭及侍中钟雅、刘超等随从不离帝侧。峻诛,以功赐爵永安伯,迁大尚书,徙廷尉,累迁左光禄大夫、领国子祭酒、本国大中正,加散骑常侍。古 还第康帝即位,屡表乞骸骨。诏以光禄大夫还第,门施行马,禄秩一如旧制,给传诏二人,赐钱二十万,床帐褥席。年八十,卒。赠侍中,大夫如故,谥曰简。王导尝谓孔敬康有公才而无公望,丁世康有公望而无公才。子话,位至散骑侍郎。知 拧3张茂,字伟康,少单贫,有志行,为乡里所敬信。初起义兵,讨贼陈斌,一郡用全。元帝辟为掾属。官有老牛数十,将卖之,茂曰:"杀牛有禁,买者不得辄屠,齿力疲老,又不任耕驾,是以无用之物收百姓利也。"帝乃止。迁太子右卫率,出补吴兴内史。沈充之反也,茂与三子并遇害。茂弟盎,为周札将军,充讨札,盎又死之。赠茂太仆。茂少时梦得大象,以问占梦万推。推曰:"君当为大郡,而不善也。"问其故,推曰:"象者大兽,兽者守也,故知当得大郡。然象以齿焚,为人所害。"果如其言。主 印;陶回,丹阳人也。祖基,吴交州刺史。父抗,太子中庶子。回辟司空府中军、主簿,并不就。大将军王敦命为参军,转州别驾。敦死,司徒王导引为从事中郎,迁司马。苏峻之役,回与孔坦言于导,请早出兵守江口,语在坦传。峻将至,回复谓亮曰:"峻知石头有重戍,不敢直下,必向小丹阳南道步来,宜伏兵要之,可一战而擒。"亮不从。峻果由小丹阳经秣陵,迷失道,逢郡人,执以为乡导。时峻夜行,甚无部分。亮闻之,深悔不从回等之言。寻王师败绩,回还本县,收合义军,得千余人,并为步军,与陶侃、温峤等并力攻峻,又别破韩晁,以功封康乐伯。主 俄转时大贼新平,纲维弛废,司徒王导以回有器干,擢补北军中候,俄转中护军。久之,迁征虏将军、吴兴太守。时人饥谷贵,三吴尤甚。诏欲听相鬻卖,以拯一时之急。回上疏曰:"当今天下不普荒俭,唯独东土谷价偏贵,便相鬻卖,声必远流,北贼闻之,将窥疆场。如愚臣意,不如开仓廪以振之。"乃不待报,辄便开仓,及割府郡军资数万斛米以救乏绝,由是一境获全。既而下诏,并敕会稽、吴郡依回振恤,二郡赖之。在郡四年,征拜领军将军,加散骑常侍,征虏将军如故。斋 骄胺回性雅正,不惮强御。丹阳尹桓景佞事王导,甚为导所昵。回常慷慨谓景非正人,不宜亲狎。会荧惑守南斗经旬,导语回曰:"南斗,扬州分,而荧惑守之,吾当逊位以厌此谪。"回答曰:"公以明德作相,辅弼圣主,当亲忠贞,远邪佞,而与桓景造膝,荧惑何由退舍!"导深愧之咸和二年,以疾辞职,帝不许。徙护军将军,常侍、领军如故,未拜,卒,年五十一。谥曰威。主 四子:汪、陋、隐、无忌。汪嗣爵,位至辅国将军、宣城内史,陋冠军将军,隐少府,无忌光禄勋,兄弟咸有于用。古 衢,史臣曰:孔愉父子暨丁潭等,咸以筱簜之材,邀缔构之运,策名霸府,骋足高衢,历试清阶,遂登显要,外宣政绩,内尽谋猷,罄心力以佐时,竭股肱以卫主,并能保全名节,善始令终。而愉高谢百万之赀,辞荣数亩之宅,弘止足之分,有廉让之风者矣。陶回陈邪佞之宜远,明鬻卖之非宜,并补阙弼违,良可称也。斋 拊唬赞曰:愉既公才,潭唯公望。领军儒雅,平越忠亮。君平料敌,彭祖弘益。茂以象焚,群由匡厄。陶回规过,言同金石。


"洱海"的名称是怎么得来的? 洱海在古代文献中曾称为叶榆泽、昆弥川、西洱河、西二河等,是大理"风花雪月"四景之"洱海月"所在。据说因形状像一个耳朵而取名为"洱海"。若是从空中往下看,洱海宛如一轮新月,静静地依卧在苍山和大理坝子之间。 我从不愿去聊那些情爱若非苍山洱海佛系拍照,随缘修图摄影@丝宫慕娄 洱海,古称昆明池、洱河、叶榆泽等。因其状似人耳,故名洱海,位于云南省大理白族自治州大理市。一般湖水面积约246平方千米(一说251平方公里),蓄水量约29.5亿立方米,呈狭长形,北起洱源县南端,南止大理市下关,南北长40公里,是仅次于滇池的云南第二大湖,中国淡水湖中居第7位。洱海形成于冰河时代末期,其成因主要是沉降侵蚀,属高原构造断陷湖泊,海拔1972米。洱海具有供水、农灌、发电、调节气候、渔业、航运、旅游七大主要功能,洱海西面有点苍山横列如屏,东面有玉案山环绕衬托,空间环境优美。1981年经云南省人民政府批准建立苍山洱海自然保护区,1994年晋升为国家级,主要保护对象为高原淡水湖泊及水生动植物、南北动植物过渡带自然景观、冰川遗迹,面积公顷。云南大理洱海小普陀洱海湖体主要在大理市,北岸连接洱源县东南隅,苍山东麓、玉案山西麓。洱海北部水域原属洱源县。2004年1月1日,双廊、江尾两镇划入大理市后,全部水域属于大理市。洱源县成为北岸接壤形势。湖区沿岸,北有双廊、江尾两镇,东有喜州、湾桥、城邑、七里桥等镇,南有下关、凤仪等镇,西有挖色、海东等镇。泄水口洱源河位于西南端大理城区下关。洱海,湖面积为251平方公里(水位为1974米),总容量为25.3亿立方米,汇水面积为2565平方公里,湖长42.5公里,平均湖宽6.3公里,最大湖深22米,平均湖深10.2米,湖周长117公里。 洱海水位1966米时(85高程)南北长42.0千米,东西宽最大8.8千米,最小3.05千米,最大水深21.5米,平均水深10.8米,湖面面积252.91平方千米,蓄水量27.94亿立方米,湖中岛屿面积0.748平方千米,湖岸线129.14千米, 是云南高原仅次于滇池的第二大淡水湖泊。全年湖面水温为12℃-21℃。最低运行水位为海拔1962.84米(海防高程1971米),最高蓄水位海拔1965.84米(海防高程1974米),正常水位范围处于海拔1962.84-1965.84米之间(海防高程1971-1974米,以下均为黄海高程)。由于大理岩夹层有利于地下水储存和渗透,多由横向断裂及物理地质作用而形成十八溪,并成为集中汇流苍山地表水和地下水的地带。苍山山腰南北向大理岩夹层中,岩溶发育,在东西向横切部位,有大股泉水涌出,如茫涌溪沿山脚一带;有的在岩层接触带或断裂带裸露部位,冲积层中也有不同程度的泉水出露,如蝴蝶泉。洱海东岸为石灰岩及砂岩,透水性强,不利于储水,因此比较缺水。洱海水量除由地表水补给外,接受地下水条件良好,四周山地排泄的地下水均归入洱海。洱海湖面全年水温在1℃--20℃之间,水温垂直分布具正温层特点,终年不结冰,属亚热带湖(暖湖)。透明度4米,季节性变化显著,雨季较小,干季较高。据1985年12月监测结果,平均透明度为5.4米,最大透明度达8米,水色浅蓝,色度6.625。水质无色无臭,属清洁级重碳酸盐钙镁型淡水湖泊,营养状态为中营养型。有人说第一张,笑起来像朱茵...洱海水位对洱海湖内生物群落和洱海自然生态起决定性作用,对洱海水位的记录从1951年便已开始,经50余年的反复实践,科学论证,于1966年、1982年、1989年、1998年、2004年五次制定洱海水位控制高程,2004年3月26日,云南省第十届人大常委会第八次会议批准颁布实施的《云南省大理白族自治州洱海管理条例》框定了洱海水位运行为:最低运行水位1964.30米,最高运行水位1966.00米。湖泊水系洱海属澜沧江水系,北有茈碧湖、东湖、西湖,分别经弥苴河、罗时江、永安江流入洱海,是洱海的主要水源;西有苍山十八溪汇集苍山东坡集水区;南有波罗江、金星河;东岸有凤尾箐、玉龙河等数十条大小集水沟渠,总径流面积2565平方公里,入湖河道沟渠117条,入湖水量年均值8.17亿立方米,西洱河是洱海唯一的自然出水河道,长22公里,洱海水从西洱河流出,流合漾濞江,汇入澜沧江,注入太平洋。上游水系湖面除接受大气降水外,主要靠河流补给,从北面入湖的河流有弥苴河、罗莳河、永安河,从南面入湖的有波罗河(波罗江),东边有凤尾箐、玉龙河等其他小河流,西面有苍山十八溪入湖。湖水平均深度15米,最深21米。湖水在下关经西洱河向西南流入漾濞江,再转南注入澜沧江。苍山十八溪苍山十八溪,因源自苍山山峦沟壑相间得名。在苍山十九峰的峰与峰之间自然形成了著名的苍山十八溪。明朝李元阳据当时存世的《元一统志》记录了十八溪,它们自南而北分别为阳南溪、葶溟溪、莫残溪、青碧溪、龙溪、绿玉溪、中溪、桃溪、梅溪、隐仙溪、双鸳溪、白石溪、灵泉溪、锦溪、茫涌溪、阳溪、万花溪、霞移溪。在古代,十八溪的溪水或流泉飞瀑,似骏马奔腾而下,"水激石跳,铿訇如雷";或溪水潺潺,一涧三叠,静静流淌,最终都注入东面的洱海。霞移溪,位于大理市喜洲镇周城村境内,发源于沧浪峰与云弄峰之间,海拔2200米至1966米,长度3646米。苍山十八溪由北向南之第一溪,上游至源头处常年有水流,水质清澈。水流在鸡心山全部引入周城村自来水厂。下游已干枯断流,下游就基本没有水流,雨季时,也只有少量山洪水流下来。万花溪,苍山十八溪由北往南第二溪。位于大理市喜洲镇,建有万花溪水电站。源头在花甸坝,发掘于苍山五台峰,流经江渡村、新登村、凤阳村、文阁村等村落,海拔2200米至1966米,全长6168米。万花溪源头常年有水,但水流经电站前池分流至周边村庄饮用,下游一般无水,没有水流直接入洱海。夏日洱海 景色醉人阳溪,苍山十八溪由北往南第三溪。在喜洲镇南部及湾桥镇境内,发源于莲花峰与五台峰之间。溪源有二,谷深箐远,水量丰富。因溪水流经上阳溪背后,故称阳溪。系常年性河流,全长13公里,宽约5米,流域面积41平方公里,2月流量为1.56立方米秒,流经北阳溪、庆洞、北庄、作邑、古生村注人洱海。其支流从溪口横五台峰麓流达庆洞庄后,又分数支,俗称庆喜沟。灌溉面积l万余亩。洪峰达150立方米秒。 建有阳溪电站、虹鳟鱼养殖基地。发掘于苍山莲花峰与五台峰之间,河道因阳溪得名,叫阳溪河。是周边村庄的饮用水源。当地用溪水养殖虹鳟鱼和灌溉。茫涌溪,苍山十八溪由北往南第四溪。位于大理市湾桥镇境内,建有茫涌溪电站、三文鱼养殖厂、水厂。发掘于苍山莲花峰与白云峰之间,据资料记载,茫涌溪是苍山最大的溪流,海拔2200米至1966米,长6558米。湾桥境内大凤路段,湾桥镇湾桥村,茫涌溪就从村落对面的苍山流下,流经214国道和大丽公路,横穿湾桥全境。在环洱海公路帝入洱海。锦溪,苍山十八溪由北往南第五溪,位于大理市银桥镇北部,发源于苍山白云峰与鹤云峰之间,因溪流两岸一年四季鲜花盛开,花团锦簇而得名。锦溪海拔2200米至1966米,长度为4889米,宽约8米,流域面积23平方公里。流经鹤阳村、江心村、南、北磻溪等村,注入洱海。据磻西村内锦溪石碑记载,磻溪村本主庙内有一巨石,称"分水石",又称"隔岸石",相传此石曾通至海东,是大理坝子"百二山河"的分界石。建有锦溪电站。电站于2008年投入使用,设计年发电量为600万千瓦时,08年达到最好,年发电量为580多万千瓦时。云南大理:苍山洱海慢生活(资料)灵泉溪,苍山十八溪由北往南第六溪,位于银桥镇中部,发源于三阳峰与鹤云峰之间,因该溪源头从一岩石孔中喷涌而出,殊为灵异,故名。三阳峰之巅著名的高山冰渍湖黄龙潭为其水源地之一,系常年性河。全长11公里,从苍山脚至入湖口长约4.5公里,宽约10米,流域面积22平方公里。流经鹤阳、磻曲、头铺、大邑、西城尾等村,注入洱海。据传唐代南诏国时期,灵泉溪畔,三阳峰下,曾建有三阳古城,为南诏国都之卫城。城以溪为护城河,直达洱海边。今溪之入海口处有西城尾村,即为三阳古城尾段村落,历史悠久。哇哈哈矿泉水厂灵泉溪发电白石溪,苍山十八溪由北往南第七溪,位于大理市银桥镇中部,发源于三阳峰与兰峰之间,该溪由于峰间白石被溪水冲击而下,布满河底,故名。系季节性河,但雨季常有洪水发生。全长8公里(从山脚到入海口长4.3公里),宽约10米,流域面积16平方公里,流经双阳、保和、富美邑等村。一支从溪口北流,环绕北阳,中银桥;一支从溪口南流,灌溉阳乡等村落田地,水尾灌溉保和、富美邑等村之田野。大理洱海双鸳溪,苍山十八溪由北往南第八溪,位于大理市银桥镇中部,发源于兰峰与雪人峰之间,该溪上游有两股水源流到箐口后,合二为一,出平坝。当地村民将箐内两股水比作一对鸳鸯,故名。全长9公里(从山脚至入海口长约4公里),宽约8米,流域面积18平方公里。流经双阳,双鸳,庆安里等村。由于沿岸工农业用水,入海口段,溪流经常无水流入洱海,海水反而倒灌回流。隐仙溪,苍山十八溪由北往南第九溪,在银桥镇南部,位于雪人峰与应乐蜂之间。据传,因该溪上游山涧岩洞中,有一块形状像人的巨石,人称"隐居仙人",故名隐仙溪。隐仙溪系季节性河,全长9公里(山脚至入海口长4.85公里),宽约8米,流域面积17平方公里。流经绿桃、北五里桥、松鹤里、马久邑等村,注入洱海。属季节性溪流,上流常年有水,溪水干净冰冷,水质很好。溪水供应苍海高尔夫、崇圣寺的生产生活用水,银桥镇北五里桥村委会、双阳村委会,大理镇三文笔村委会的人畜饮用水,石材加工厂作业,以及隐仙溪流经的部分蓝莓种植基地生产生活用水。枯水季节水量少;隐仙溪中游段,与原有河道断开,枯水季节成了采石场;下游段河道内有淤泥,有污水直排河道,入海口海水倒流成死水,自然溪流未注入洱海。梅溪,苍山十八溪由北往南第十溪,在大理镇北部,发源于应乐蜂与小岑峰之间。因该溪旁梅树较多,故名梅溪。全长10公里(从山脚至入海口长5.518公里,宽约8米,流域面积15平方公里)。流经绿桃,小岑,上鸡邑,下鸡邑等村,注入洱海。梅溪雨季才有水,旱季没有水流,入海口经常倒灌。洱海里很多枯树,很有感觉,配上妹子更赞桃溪、以山涧溪流两旁长满桃树而得名。大理苍山十八溪中从南往北数的第八条溪水,位于大理古城北部。发源于苍山中和峰与应乐峰之间,南面跨过中和寺与中溪相邻,北面与梅溪相邻,海拔2026米。桃溪从三塔寺南侧流过,在龙凤村附近流入洱海。中和溪(中溪),苍山十八溪由北往南第十二溪,在大理镇中部,发源于中和峰,因中和峰得名。全长11公里(从山脚至入海口长6.682公里),宽约6米,流域面积经大理古城西门、东门、才村等村,注入洱海。该溪一支顺大理古城西往北流入农田用作灌溉;一支入大理古城,名大马江,出东门,流经吉祥,果子园等村社。由于干旱、地质变化等溪水减少,造成中和溪干枯严重。入海口洱海水倒流成死水。大理洱海风光绿玉溪,是苍山十八溪之一的著名溪流,又称白鹤溪,位于龙泉峰、玉局峰之间,上游坡陡密林,水量甚大,流经四僧塔、羊苴咩城城池遗址,从大理古城南门流过,于龙龛码头附近注入洱海。龙溪、发源于苍山马龙峰与玉局峰之间的七龙女池,青碧溪,也叫"青龙潭"。位于苍山圣应峰和马龙峰之间,是苍山18溪中风光最美的一溪。在苍山马龙峰与圣应峰之间,溪水在山腰汇为上、中、下三潭,然后流下成溪,辗转至大理镇注入洱海。在环海公路边随拍的洱海,一条破船让图有了别样味道莫残溪,位于下关镇,由西向东流经感通寺,经大庄村委会流入洱海。总长10公里。葶溟溪、下关镇入海。9.5公里。阳南溪,在大理市下关镇,流经阳平村北侧的佛图寺、太和城,下游经常断流。其它河流波罗河(波罗江),波罗江源于大理市凤仪镇南部的三哨水库,由南到北流经凤仪坝子,是洱海的主要入湖河流之一,全长17.5公里,其中凤仪段河道长14.045公里。云南大理双廊风光无限渳苴河(弥苴河),水系由弥茨河、凤羽河、茈碧湖海尾河、弥宜河、罗时江、永安江6条河流,以及与之连通的海西海、茈碧湖、西湖、东湖4个湖泊所组成。江河均干江尾注入洱海。上游有两大源头:北源游茨河,南源凤羽河。一般以北源为正源,二源在茈碧湖下游汇合后,称海尾河,是茈碧湖的泄水河道,从水库节制闸〔海拔2055.1米)起,至下山口(海拔1987.35米)止,全长10.4公里(新桥以下峡谷长2.4公里),沿途汇集弥茨河、县城周围积水、温泉及白汉涧、黑汉涧后,下泻龙马洞峡谷,进入邓川坝子。从下山口(海拔1987.36米)起始称弥苴河,至洱海(海拔1964.47米)止称弥苴河,长22.28公里。弥苴河段从邓川坝子起分为两支(罗时江、永安江(又分二支))分别在沙坪九孔桥、双廊、江尾三处汇入洱海。全河纵贯邓川坝中心,是洱源县内泄洪、灌溉、捕鱼多用的重点河道,利害融于一体,历代都重视其防范治理。区域径流面积1256.1平方公里整个水系的干流,从沸茨河发源地瓜拉坡起,到入洱海止,全长21公里,多年平均径流量4.82亿立方米,占洱海多年平均径流量8.13亿立方米的59%,相对高差183.1米(不包括山涧部分),坡降千分之7.6。据炼城水文站记载:最大洪水量达118立方米秒(1955年8月6日),年径流量最多的是1966年,达6.816亿立方米。枯水流量1983年3-4月实测:右所桥下2.075立方米秒,青索桥上1.539立方米秒。


"肌肉上瘾症"的男性,对身体形象的扭曲观念,非常类似许多女性(和某些男性)的"厌食症或恐胖症" (anorexia nervosa)。事实上很多人用较通俗的语言,把"肌肉上瘾症"称之为"恐瘦症" (bigorexia nervosa)或"反厌食症" (reverse anorexia)。厌食症的人其实很瘦,但是却以为自己很肥胖;"肌肉上瘾症"的人,则是对自己想像中的娇小身材感到羞耻,但是事实上本人却很强壮。在我们的近期研究中,可以看出这两种心结之间的平行关系。在研究过程中,我们针对波士顿地区,从健身房招募24个"肌肉上瘾症"年轻男性,30个同一家健身房里、没有"肌肉上瘾症"的男性,24个有厌食症的大学生和暴饮暴食症(b limia nervosa,狂吃然后猛吐)的大学生,25个没有饮食失调问题的大学生,对他们访谈内容中暴露出的问题进行了比较。 随着问题的进行, "肌肉上瘾症"的男性,显示出类似和饮食失调男性相同程度的病状。很特别的一点是,这两组男性每天都要做运动,都对自己的身体形象感到羞耻,觉得自己太肥胖,厌恶自己的身体,而这种焦虑和忧虑往往会持续一辈子。相对之下,没有"肌肉上瘾症"的健身者,就很类似相同来源的普通大学生。总归一句话:"肌肉上瘾症"的男性所承受的痛苦程度,和厌食症患者是一样的。 "肌肉上瘾症"的男性和厌食症人士还有一个相同的地方:他们都在冒着身体受伤的危险。他们经常不顾身体的伤害与痛苦,坚持强迫自己做运动,或是在极度饥饿的状态下,持续进行低脂肪、高蛋白的饮食控制。许多人甚至服用具有潜在危险性的合成代谢类固醇或其他药物,以达到增壮的目的。这些运动,都归咎于他们对自己外表的不满。 然而,男性在这方面的忧虑,并没有因为健身量的增加而获得缓解。这种持续性的忧虑,我们在心理学上的名词叫做"强迫性意念" (obsessions)。这类执迷所反映出的现象,会使人不断做重复性的行为。以史考特为例,他会不断地做举重练习,我们称之为"强迫性行为" (comp lsion)。虽然这些人在某种程度上都了解,如此沉迷的信念并不理性,如此的强迫性行为完全无益。但是,他们却仍然无法终结永无止境的自我毁灭行为。史考特就是一个典型的案例。虽然他对自我的评价完全不理性,然而在我们访谈结束之后,他却宁可继续他的"肌肉上瘾症",而不愿意去重建他和莎拉之间的关系。 史考特对于举重的强迫性意念与行为的来源,我们并没有绝对肯定的结论,然而,一般来说,可以从三方面来讨论。第一:我们几乎可以确定,有一种生物性基因元素,存在某些人体内。像史考特这样的人,体内可能有遗传性的化学体质,促使他发展出强迫性意念与行为的征兆。但是,遗传基因并不是可以独立运作的。第二点可能的因素,是心理学问题。强迫性意念及行为至少有一部分是从成长经验中衍生出来的,例如:曾经被人嘲笑。史考特一直记得小时侯在学校被同学叫做"呆子"、"爱哭鬼",如此的记忆,加剧了他的"肌肉上瘾症"以及强迫性健身行为。最后一点,我们相信社会环境对于这种异常现象,有着强大而且持续在增强的作用力,因为外在环境不断地对男性发出"真正的男性一定要有大块肌肉"这样的讯息,就像是奥林匹克健身房墙壁上的猛男海报。像史考特这样的男人,当他们还是小男孩的时候,就被包围在超级男性的形象中。这样的基础,导致了他们成年之后的"肌肉上瘾症",以及其他形式的"猛男情结"。


休伦-温达特人和易洛魁人一样,都是农民和猎人。西北部的克里人和丹尼人是采猎者。苏人是游牧民族,跟随野牛群。因纽特人靠北极野生动物为生。西海岸的土著通过烘干和烟熏来保存鱼。战争在土著群体中很常见,因为他们争夺土地、资源和威望。欧洲商人、传教士、士兵和殖民者的到来永远地改变了当地的生活方式。大量土著居民死于欧洲疾病,他们对这些疾病缺乏免疫力。然而,土著居民和欧洲人在共存的头200年中形成了强大的经济、宗教和军事联系,奠定了加拿大的基础。第一个欧洲人。1000年前殖民格陵兰岛的冰岛维京人也到达了拉布拉多和纽芬兰岛。他们定居的地方,已被列为世界遗产。欧洲的探险始于1497年约翰·卡伯特的远征,他是第一个绘制加拿大东海岸地图的人。探索河流,命名加拿大。1534年至1542年间,雅克·卡地亚三次横渡大西洋,宣称这块土地属于法国国王弗朗西斯一世。卡地亚听到两个被俘的向导在说伊洛魁语中的kanata,意思是"村庄"。到了1550年代,加拿大的名字开始出现在地图上。法国新贵族。1604年,法国探险家皮埃尔·蒙茨(pierre de monts)和塞缪尔·德·尚普兰(sam el de champlain)在佛罗里达州北部建立了第一个欧洲人定居点,首先在圣克罗伊岛(st. croix island,现缅因州),然后在阿卡迪亚(现新斯科舍省)的罗亚尔港(port-royal)。1608年,尚普兰在现在的魁北克市修建了一座堡垒。殖民者与恶劣的气候作斗争。尚普兰与阿尔冈昆人、蒙塔尼人和休伦人结盟,他们是易洛魁人的宿敌。易洛魁人是一个由五个(后来是六个)第一民族组成的联盟,与法国殖民者战斗了一个世纪。法国人和易洛魁人于1701年讲和。由于欧洲对海狸毛皮的需求,法国人和土著人在庞大的毛皮贸易经济中进行了合作。像让·塔隆、拉瓦尔主教和弗朗蒂纳克伯爵这样杰出的领导人在北美建立了一个从哈德逊湾到墨西哥湾的法兰西帝国。为大陆而战。1670年,英国国王查理二世授予哈德逊湾公司哈德逊湾流域的独家经销权。在接下来的100年里,该公司与蒙特利尔的贸易商展开了竞争。那些乘独木舟旅行的技术娴熟、勇敢的人被称为航海家和库鲁尔·德·波依斯,他们与第一民族结成了强大的联盟。大西洋沿岸的英国殖民地,从17世纪初开始,最终变得比新法国更富裕,人口也更多。18世纪,法国和英国争夺对北美的控制权。1759年,英国人在魁北克市亚伯拉罕平原战役中击败了法国人,标志着法国帝国在美洲的终结。两军指挥官詹姆斯·沃尔夫准将和德·蒙塔克姆侯爵在战斗中带兵阵亡。魁北克省。战争结束后,英国把这块殖民地重新命名为"魁北克省"。讲法语的天主教徒,即加拿大人或居住者,努力在讲英语的新教统治的大英帝国中保持他们的生活方式。迁就的传统。为了更好地管理占多数的法国罗马天主教,英国议会于1774年通过了《魁北克法》。《魁北克法》是加拿大的宪法基础之一,它使英国机构的原则适应了该省的现实。它允许天主教徒拥有宗教自由,并允许他们担任公职,这在当时的英国是不允许的。《魁北克法》恢复了法国民法,同时维持了英国刑法。


在今年暑假前夕, 国内有网友发帖《中小学应缩短寒暑假的几个理由》,引来了众多网友和社会各界的关注。有人认为"新观点,有道理",也有人认为"没必要,不可能实现"。不过,无论大家对这则帖子认同还是反对,这则帖子所反映出的问题还是引起了很多人对目前的中小学寒暑假存在的各种问题进行重新审视和反思。 事件 网民七大理由佐证缩短学生寒暑假 在这则《中小学应缩短寒暑假的几个理由》的帖子中,网友"育才老殷"详细列举了主张缩短寒暑假的几个理由。 理由一:寒暑假期间学生的安全问题成为家庭的负担。"育才老殷"认为,中小学生大部分是未成年人,交通、水电以及面对突发事件的能力较差。 理由二:当今寒暑假只是舶来品,不符合中国人的国情。"育才老殷"说,古人信奉"天道酬勤""道法自然"与"生生不息"。诸如假期这样长时间的停顿,是不受古人认同的。 理由三:寒暑假期间,孩子的监管将成为社会问题。目前,社会并没有为中小学生提供太多的寒暑假的去处,反而网吧等不利于中小学生发展的诱惑无处不在。 理由四:寒暑假期间,孩子如何提高学业成了所有家庭的困惑,所以很多家长在假期对孩子进行继续教育。 理由五:避免教师因寒暑假有偿补课,带来对教师群体的负面影响。同时,经济条件一般的家庭如果在参与这样有偿补课时,感到费用是对家庭的巨大负担,自然就会滋生怨言,从而降低对教育及教师群体的信任度。 理由六:寒暑假对于中小学而言的意义就是有效地调整,但从目前的教育来看,由于里还是疲于参加补习班,所以,调整与休息这样的目的远远没有达到。 理由七:长时间的中小学假期,使得中小学校舍空置,这对社会资源而言就是一种浪费。 □记者 李 波 刘梦新 杨霄九 孩子假期 究竟在做什么 孩子假期 上补习班疲于奔命 目前,哈市的中小学生已经进入了暑期,通过调查记者发现,多数孩子的假期变成了"第三学期",孩子们也成为了假期里的"补课虫"。记者近日走访了多家文化课补习班后发现,各家补习班假期里的"生意"都不错,多数学校都已满员。 几天前,位于哈市香坊区泰山家园小区的学生家长们凑在一起交流孩子的假期计划。家长们发现,每个孩子的假期生活,都被寒假作业和各类补习、加强、兴趣班排得满满的。小区居民刘玉群的女儿上初一,她给孩子的安排是上午做寒假作业,下午上英语加强班,晚上预习下学期的功课;小区居民丁本成的儿子上二年级,他给孩子的寒假安排是英语班、作文班、数学班、绘画班...有的父母甚至给孩子制定了严格的奖勤罚懒的"考评机制",假期比上学时更紧张。 记者同时也采访了这些孩子,发现他们的假期愿望非常简单:丁本成的儿子年仅八岁,假期里最想做的就是和好多小朋友天天在索菲亚广场和防洪纪念塔广场上吹泡泡、喂鸽子;刘玉群的女儿想在假期里每天不用再起早,能睡个"好觉",能有时间到公园里玩一玩..尽管年龄段不同,但能够自由自在地玩耍,是每一个孩子假期愿望。不过,这一愿望,只有少数的孩子能够实现。 锁在家里成"宅童" 假期本应是孩子亲近自然的时候,然而由于一些家长白天不在家,出于安全等因素考虑,把孩子单独锁在家里,一个人做作业、看电视...成了名副其实的"宅童"。 王女士和爱人是外地来哈的双职工,由于父母家都在外地,暑假后王女士只好把儿子豆豆一个人放到家里,每天早上多做些菜放在锅里留给孩子中午加热吃。王女士说,自从豆豆上学以后,每天做作业都要做到夜里十点,放假的第一天,豆豆一觉睡到了上午十点,起床后就直奔书房,打开电脑,开始玩游戏。 在一些亲子网络论坛中,诸如"孩子怎样过好暑假"、"假期带孩子做点什么"的帖子比比皆是。记者看到,在跟帖中,有过半家长认为,假期里孩子应该走出去休闲娱乐。但也有家长支持让孩子当个"宅童",主要原因无外乎安全、让孩子在家休息调整和一对一学习等。 省心理咨询师协会工作人员表示,孩子长期在家,不接触外界事物,容易患上儿童孤独症。让孩子走出孤独,家长的引导最重要,可以试着多与孩子一起做游戏,例如,开设角色扮演互动游戏或根据故事内容玩假装游戏。 中小学生寒暑假紧张单调 缩短假期 "缩短寒暑假"? 各界观点针锋相对 网民"育才老殷"提出的七大理由佐证应缩短学生寒暑假的帖子一发布,立即引来了众多网友和社会各界的关注。也有众多网友在网上论坛对此贴进行了针锋相对的讨论。记者在对哈市中小学老师、家长、学生的采访中,也听到了两种声音。 哈市教育研究院研究员王斌兴说,从网友"育才老殷"提出的"缩短假期"的帖子中看,七大理由很充分,也反映出了如今中小学生"假期"所存在学生放假家长无时间监管、学生假期补课累、学生放假无处可去、假期活动单调枯燥等一系列问题,"育才老殷"提出想通过"缩短假期"来解决学生假期中所存在的这些问题,从目前教育发展的现状来看,还并不可能。 哈尔滨青少年发展研究中心主任王纲也表示,"缩短假期"的建议,并不能从根本上解决目前中国的寒暑假存在的深层次的问题。但是,网友"育才老殷"提出的"缩短假期"的这则帖子,却为我们提出了这样一个思考:孩子们的假期生活怎么丰富?孩子们的假期如何能不在补课班里度过?孩子们在假期里如何能得到充分地休息和放松?...这些问题也应该是我们全社会应该共同关注、共同思考、共同所要解决的问题。 声音一 反对:不该"缩短假期" 采访中,一些教师和专家率先提出了反对意见,认为"缩短假期",首先孩子们将得不到充分休息。从心理学的角度、青少年成长发育的特点角度分析,哈尔滨市育源心理教育学校校长高源认为,学生的寒暑假是必要的,学生正处在身心发育时期,紧张的学习生活及繁重的学习压力使孩子们处于身心应激状态,这种状态持续过长,而没有一段时间的放松调节过程对学生身心健康、成长和学习是有危害的。而寒暑假恰恰是孩子调节身心的时期,调整好才能更好的适应下一学期紧张的学习生活和繁重的课业负担。 其次,哈尔滨市一所中学的校长认为,该网友提出的"当今寒暑假只是舶来品,不符合中国人的国情"这一观点"并不成立",他表示,学校放寒暑假是全世界范围内共有的现象,是具有其科学道理的。 再有,一些教师们也表示,缩短假期,教师们也将不能调整好自己。哈市一所中学校长认为,寒暑假教师也需要充电、学习,况且,这些年来,随着课程改革,教师们也要在假期里不停地进行培训,这样才能理解新课标、适应新课标。哈市一位初四年级毕业班的班主任周老师也强烈反对缩短假期。周老师告诉记者,她把全部精力投入到了毕业班上,在送走了这届毕业班后,她就是想利用假期好好地休息休息,调整好自己的身体,为下学期开学接新班做好准备。如果缩短假期,教师们打疲劳战,也不利于教学。 同时,一些教师们也认为,网友"育才老殷"提出的"缩短学生寒暑假"的观点中提到"缩短假期"将有利于学生的安全。但是,教师们认为,家长本身对学生的安全负有监管责任,不能只想着缩短假期或者是不放假,把安全管理的责任转嫁到学校和教师头上,这样的想法是不负责任的。 最后,也有教师认为,现在优越的生活条件,导致很多孩子缺少必备的基本生活常识。假期里,正是家长们利用这个时机,为孩子好好补上这一课。 声音二 赞成:"缩短假期"是明智之举 "假期太累,不放也罢。"今年读初三的赵昆仑对"缩短假期"这则帖子就首先表示支持。他对记者说,"都说放假能玩、能放松。但是,我和我的同学们现在每年的寒暑假其实就是 第三学期 ,一点轻松的感觉都没有。每天我们奔波于各个补习班之间,每天晚上,还要做大量的补习班里留的作业,晚上12点睡觉算早的,这和上学没什么两样。这样的假期不放也罢。" "家长要上班,学校放假时间越长,我们家长越担心。"家住哈市道外区太古街的陈女士在道外区开了一家陶瓷商店,每天都非常忙碌,孩子放假了,她根本就没有时间管孩子。所以,一放假,我就担心孩子的安全问题。每天都得往家里打无数个电话看看孩子独自一人在家是否安全。可即使是这样,去年寒假,孩子自己一人在家的时候,还是被开水烫着了。"放假时间越长,我们就越担心孩子的安全问题。每年放假,我都盼着快点开学,如果假期能缩短,倒是不错。" "放假了,孩子可去的地方太少,这样的假期没意义。"学生家长朱晓慧说,她身边很多家长和自己一样,在假期里想让孩子多接触点她感兴趣的东西,可和自己一样很多家长面临的问题是,想让孩子去参加社会实践活动和兴趣班时往往感觉无处可去,仅有的那些兴趣班根本满足不了孩子们的需求:"哈尔滨就那么一个科学宫,你不能天天让孩子去科学宫吧?"朱晓慧说,这么大的省会城市,只有一个少年宫,一个科学宫,如果没有给孩子提供良好的活动场所和空间,还不如选择让孩子在学校生活更多一些,"至少能和同学一起玩耍。" "虽然现在明令禁止不让老师们利用假期的时间补课,但是,还是有一部分老师利用假期补课。老师提出假期办补课班,我们当家长的就得把孩子送过去。你要是不送孩子去补课,恐怕老师下学期就得给孩子脸色看。所以,我们家长希望少放点假,老师们把精力多放在教学上,而不是补课上。"学生家长孙女士也支持缩短假期的建议。 美国小朋友 暑假怎么过 美国中小学的暑假时间很长,大约有十星期左右。暑假虽长,但假期里各种各样的活动非常多,家家户户的孩子们基本都闲不着。例如暑期学校会设立丰富多彩的课程,包括像手工,科学自然,阅读,运动,等等这样的课程。但暑假里的孩子还是以休息娱乐为主,一些寓教于乐的补习文化夏令营和体育活动夏令营备受欢迎。暑假里,家长们一般都会带孩子们出去旅游。开学时,老师会要求孩子们把暑期旅游时去过的地方,用照片的形式,做成展览显示版。 更多信息请访问:新浪中小学教育频道 特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以部门公布的正式信息为准。


乌梅丸 《伤寒论》原文∶伤寒脉微而厥,至七、八日,肤冷,其人躁无暂安时者,此为脏厥,非蛔厥也。蛔厥者,其人当吐蛔,今病者静,而复时烦者,此为脏寒,蛔上入膈,故烦,须臾复止,得食而呕,又烦者,蛔闻食臭出,其人当自吐蛔,蛔厥者,乌梅丸主之,又主久利。 乌梅丸用细辛桂,黄连黄柏与当归,人参椒姜加附子,清上温下又安蛔 1.乌梅丸 乌梅丸功用缓肝调中,清上温下。主治蛔厥,久痢,厥阴头痛,症见腹痛下痢、巅顶头痛、时发时止、躁烦呕吐、手足厥冷 注家以经文中有阴阳之气,不相顺接之语,遂以经解经,于四肢之厥逆,即以阴阳之气不相顺接解之,而未有深究其不相顺接之故,何独在厥阴一经者。盖肝主疏泄,原为风木之脏,于时应春,实为发生之始。肝膈之下垂者,又与气海相连,故能宣通先天之元气,以敷布于周身,而周身之气化,遂无处不流通也。至肝为外感所侵,其疏泄之力顿失,致脏腑中之气化不能传达于外,是以内虽蕴有实热,而四肢反逆冷,此所谓阴阳之气不相顺接也。至于病多呕吐者,亦因其疏泄之力外无所泻,遂至蓄极而上冲胃口,此多呕吐之所以然也。又胃为肝冲激不已,土为木伤,中气易漓,是以间有除中之病。除中者,脾胃之气已伤尽,而危在目前也。至于下利亦未必皆因藏寒,其因伏气化热窜入肝经,遏抑肝气太过,能激动其疏泄之力上冲,亦可激动其疏泄之力下注以成下利,然所利者必觉热而不觉凉也。 2、五运六气解方 清·柯韵伯:六经惟厥阴为难治。其本阴,其标热,其体木,其用火。必伏其所主而先其所因,或收,或散,或逆,或从,随所利而行之,调其中气,使之和平,是治厥阴法也。厥阴当两阴交尽,又名阴之绝阳,宜无热矣。第其具合晦朔之理,阴之初尽,即阳之初生,所以一阳为纪,一阴为独使,则厥阴病热,是少阳使然也。火旺则水亏,故消渴,气上撞心,心中疼热,气有余便是火也;木盛则克土,故饥不欲食;虫为风化,饥则胃中空虚,蛔闻食臭出,故吐蛔。仲景立方,皆以辛甘苦味为君,不用酸收之品;而此用之者,以厥阴主风木耳。《洪范》曰:木曰曲直作酸。《内经》曰:木生酸,酸入肝。君乌梅之大酸,是伏其所主也;配黄连泻心而除疼,佐黄柏滋肾以除渴,尤其所因也;肾者肝之母,椒、附以温肾,则火有所归,而肝得所养,是固其本;肝欲散,细辛、干姜辛以散之;肝藏血,桂枝、当归引血归经也;寒热杂用,则气味不和,佐以人参,调其中气;以苦酒渍乌梅,同气相求,蒸之米下,资其谷气;加蜜为丸,少与而渐加之,缓则治其本也。蛔,昆虫也,生冷之物与湿热之气相成,故药亦寒热互用,且胸中烦而吐蛔,则连、柏是寒因热用也。蛔得酸则静,得辛则伏,得苦则下,信为化虫佳剂。久利则虚,调其寒热,酸以收之,下利自止(《古今名医方论》)。 清·黄元御:乌梅丸,乌梅、姜、辛杀蛔止呕而降气冲,人参、桂、归补中疏木而润风燥,椒、附暖水而温下寒,连、柏泄火而清上热也(《伤寒悬解》)。 3、煎服法 乌梅三百枚,细辛六两,干姜十两,黄连一斤,当归四两,附子六两去皮炮,蜀椒四两炒出汗,人参六两,黄柏六两,桂枝六两去皮。 上十味,异捣筛,合治之,以苦酒渍乌梅一宿,去核,蒸之五升米下,饭熟,捣成泥,和药令相得,内臼中,与蜜杵二千下,丸如梧桐子大,先食饮,服十丸,日三服,稍加至二十丸。禁生冷、滑物、臭食等。 4、药物c1 1 乌梅 味酸,性涩,入足厥阴肝经,下冲气而止呕,敛风木而杀蛔。 2 黄连 味苦,性寒,入手少阴心经。清心退热,泻火除烦。 3 桂枝 味甘、辛,气香,性温。入足厥阴肝、足太阳膀胱经。入肝家而行血分,走经络而达营郁,善解风邪,最调木气,升清阳脱陷,降浊阴冲逆,舒筋脉之急挛,利关节之壅阻,入肝胆而散遏抑,极止痛楚,通经络而开痹涩,甚去湿寒,能止奔豚,更安惊悸。 4 黄柏 味苦,气寒,入足厥阴肝、足太阴脾经。泻己土之湿热,清乙木之郁蒸,调热利下重,理黄疸腹满。 5 附子 味辛、咸、苦,温,入足太阴脾、足少阴肾经。暖水燥土,泻湿除寒,走中宫而温脾,入下焦而暖肾,补垂绝之火种,续将断之阳根。治手足厥冷,开脏腑阴滞,定腰腹之疼痛,舒踝膝之挛拘,通经脉之寒瘀,消疝瘕之冷结。降浊阴逆上,能回哕噫,提清阳下陷,善止胀满。 6 人参 味甘、微苦,入足阳明胃、足太阴脾经。入戊土而益胃气,走己土而助脾阳,理中第一,止渴非常,通少阴之脉微欲绝,除太阴之腹满而痛,久利亡血之要药,盛暑伤气之神丹。 7 干姜 味辛,性温。入足阳明胃、足太阴脾、足厥阴肝、手太阴肺经。燥湿温中,行郁降浊,补益火土,消纳饮食,暖脾胃而温手足,调阴阳而定呕吐,下冲逆而平咳嗽,提脱陷而止滑泄。 8 细辛 味辛,温,入手太阴肺、足少阴肾经。降冲逆而止咳,驱寒湿而荡浊,最清气道,兼通水源。 9 当归 味苦、辛,微温,入足厥阴肝经。养血滋肝,清风润木,起经脉之细微,回肢节之逆冷,缓里急而安腹痛,调产后而保胎前,能通妊娠之小便,善滑产妇之大肠,奔豚须用,吐蛔宜加,寒疝甚良,温经最效。