原文地址:阿倩学园:全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖课堂风采展示活动作者:阿倩园主 "名思教研"携手"中央电视台""深圳市教科院"联合主办修订版课标背景下课堂变革高峰论坛 暨全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖课堂风采展示活动 "课改"从"改课"开始 2011版《义务教育语文新课程标准》颁布以来,专家、学者以及名师们对课标的解读方兴未艾。实践层面,老师们普遍感受到,课标颁布前后的语文课,并没有多少本质的变化。一线教师对于如何落实新课程理念,依然有不少亟待破解的难题: -语文教学如何真正体现"语文是学习语言文字应用的综合性、实践性的课程"? -低年级的识字、写字,如何在减少识字量的前提下,凸显汉字特点,提高效率? -语文课,如何真正贴近儿童,真正凸显"学语习文"的语文本位? -如何树立大语文观,从而"加强课外阅读指导","建设开放而富有活力的课程"? 本次盛会设置的模块及亮点: 指向写作的阅读-站在写作的维度教阅读,真正落实"指向应用"的语文课程核心理念。管建刚、张祖庆、罗才军等作文、阅读教学高手,将演绎令人耳目一新的阅读课。 回归学科的识字-识字教学如何体现汉字的特点?如何培养学生良好的识字、写字习惯?福建厦门集美大学教师教育学院小学教育教研室 金文伟教授将作深度解析,许嫣娜、黄锦燕等优秀教师则将展示全新的识字课堂。 走向生本的课堂-新课标反复强调,语文学科要重视学生"钻研文本",要"珍视儿童独特感受与体验",倡导"批判性阅读"...一句话,语文教学要走向儿童,走向生本。活动中王崧舟、赵志祥、薛法根等名师将全面展示崭新的语文课堂,诠释"生本"的真正内涵。 建设开放的课程-新课程标准特别强调语文要接轨生活,与时俱进,"建设开放而有活力的语文课程"。本次会议,将邀请朱文君、薛瑞萍、周益民、蒋军晶、常丽华等在各自的课程领域做出有益探索的老师,展示富有生命力的语文课程。 权威专家引领-全国人大常务委员,民进中央副主席,中国教育学会副会长朱永新先生前来讲述中国教育最新资讯,并邀请新教材主编、著名儿童文学作家、北大教授曹文轩先生理性、客观地解读新课标。 赛精英风采-邀请4位全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者,展示全新出炉的精品课,并邀请全国小语会会长崔峦先生做深度点评。 搭台出资结拜名师-活动现场将从参会的学校中,抽出一名幸运大奖,被抽中的幸运单位可推荐一位骨干教师进入王崧舟名师工作室,师从全国著名语文特级教师王崧舟老师深造学习一学期,学费全部由名思教研承担。 2012之秋,饕餮盛宴,不容错过;让我们期待,相约深圳,相约名思,相约精彩! 2012年11月15日,在福建厦门隆重召开,全国小语会理事长崔峦同志在开幕式上发表了重要的讲话。该讲话内容将对下一步小学语文阅读教学走向及发展趋势起到积极地引领作用。为帮助广大教师进一步提升语文课改意识,提高语文课堂教学新课标的适应性,现将讲话录音整理如下: 本次活动研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学,加强语言文字运用,呈现学生学习过程。 落实年段学习目标,就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识,使所上的课是那个年段的,符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标,要既得意又得言,得法、得能。 夯实识字写字教学,就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点,中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词,加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法,培养识字能力,以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习,中国人一定要写好中国字。各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养,直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务,一定要夯实这一语文学习的基础。基础不牢,地动山摇。 加强语言文字运用。义务教育课程标准2011修订版指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识,丰富语言文字运用的内容和形式,如低年级运用词语说话、写话,抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法,设计灵活多样的小练笔。要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学,丰富学生的语汇,发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系,激活学生自主表达的欲望。培养运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。 呈现学生学习过程,就是说培养学生的语文能力,非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中,老师一定不要过于强势,一定要让学生自己读书、自己思考,读出自己的感受,提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练,让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中,老师要进行学习方法、学习策略的指导,用有效的导和引促成阅读教学的高质量,提升每个学生的学习力。 以上四点既是本次上课的要求、评课的标准,也是今后一段时间阅读教学研究的重点、改进的重点。另外借这个机会也向老师们提出一点建议,那就是要把推进儿童阅读作为自己的份内职责。老师们,用教科书教阅读,有不小的改革空间,但毕竟是有限的,而推进儿童阅读发展的空间是无限的。建议课堂教学、儿童阅读两手抓,两手都要硬。课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说:学生没有形成阅读的爱好与习惯,这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯,是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长,完善人格。我希望每位语文教师要做学生语文学习的启蒙者,还要做儿童阅读的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂,抓出实效。如果课堂教学、儿童这两手长抓不懈,语文的教学前程似锦,学生的发展前程似锦,祖国的未来前程似锦。 一、教材分析 《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元"了解不同地域民族风情"单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达"音乐是维也纳人灵魂之所在"这一主旨;同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调,生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。 结合略读教学的特点和五年级学生的阅读能力,通过朗读、批注等有效的手段,引导学生读文字联想和想象,理解、欣赏课文语言;并以自主学习的方式展现学习过程,培养阅读能力。 二、教学目标 1.运用联想和想象理解文字,指导以批注的形式正确表达自己的阅读感受。 2.通过理解"维也纳生活与音乐的关系",欣赏作者选材特点和语言特色。 3.在阅读中,感受"音乐是维也纳灵魂之所在",感受作者对维也纳生活的喜爱。 三、教学准备 学生预习课文:把课文读通顺,读正确。课堂上使用多媒体设备。 四、教学过程:(实录) 师:同学们,厦门有很多旅游胜地。美丽的鼓浪屿更是被称作"钢琴之岛"、"音乐之乡"。如果请你写一篇文章,要表达鼓浪屿与音乐之间的关系。假设题目是《鼓浪屿之歌》,你又会选择哪些材料来写呢?课后去想一想,写一写,下课!组织教学: 师:同学们,王老师第一次和大家一起上课,我们先来玩一个过目不忘的游戏好不好? 生:好。 师:欲望不够强烈,好不好? 生:好。 师:请看大屏幕。 生:仔细看大屏幕。 师:你都记住了哪些? 生:我记住了人类想要控制天空,人类想克隆自己,想要制造仿真机器人,还想要... 师:真不错,记住了三条,佩服!你们又记住了多少? 师:你来!这个话筒可以用。 生:我记住了人类想要汽车飞起来。 师:嗯,记住了一条,你很棒了。 师:其它同学呢,你来! 生:我记住了人类想要用之不竭的清洁能源。 师:哦,他也记住了一条,你呢? 生:我记住了,人类想控制天气和想让汽车飞。 师:记住了两条,同学们,还有一条信息和,刚才讲到的有些不一样,谁把他记住了? 生:我记住了与地球以外的生命联系。 师:哦,还有没有,你来! 生:人类想控制传染病。 师:很好,同学们看一看,我们刚才都记住了哪些? 师:再来一次好不好,请看大屏幕。 师:这一次又记住了哪些?你来。 生1: 生2: 生3:有趣的机器人 师:还有没有可以记住两条或三条的,再想想。 师:把其它同学说过的,你也可以做为自己的一种成果展示。好,你来! 生:节能汽车 生:能预防传染病。 师:好,我发现我们的同学们喜欢一条一条的记。 生:沉默的外星球。 师:哦,可以。 师:同学们,刚才大家记得很多,再看看,这一次,又记住了哪些? 生:看。 师:同学们,小游戏大学问,大家在生活中多关注这样的阅读信息,多记记,多练练,相信同学们都能练成一目十行,过目不忘的神功,游戏过后,我们开始上课吧! 进入新课学习: 师:上课。 生:老师,您好。 师:同学们好,请坐。 师:今天,我们学习的课文是- 生:《维也纳生活圆舞曲》 师:读了课题,你想了解些什么吗? 生:圆舞曲是一种什么舞蹈? 师:好,你来 生:维也纳在哪里? 师:嗯,还有没有? 生:维也纳是怎样的舞曲? 师:嗯,还有没有不一样的? 生:维也纳生活圆舞曲与生活... 师:你是想问维也纳圆舞曲与生活有什么联系吗? 生:嗯。 师:还有不一样的吗?你来! 生:维也纳有什么特色? 师:好。同学们提了很多的问题,梳理一下:可有这样几个,维也纳在哪里?圆舞曲是什么?第三个问题,这个男同学提了维也纳和圆舞曲有什么关系? 师:同学们,前两个问题很简单,我们来过目不忘。 (学生过目不忘)空白 师:这个问题帮助我们很好的学习课文,怎么学习呢?老师想给大家提个建议,第一个建议:快速读文,同学们想一想,围绕圆舞曲,围绕音乐,课文写了维也纳生活的哪几个方面内容?开始,放心读吧。 生:读课文。朗读课文。 师:好,同学们读得很认真。来,说说课文写了哪几个方面的内容? 师:你说说。大胆举手,发表你的想法。 生:课文说了神秘的维也纳花的形象。 师:嗯,不错,花的形象。 生:还有音乐,五次音乐会。 师:好不错,五次音乐会。 师:好,再想想,请坐。后面的同学帮帮他。 生:这篇课文写了鸟的叫声,写了鲜花,写了街道,写了小酒馆 师:嗯,鲜花,第三个写了什么? 生:第三个写的是街道 师:街道。 师:这位同学真厉害,他的概括即全面又简洁,不过同学们再想想,围绕刚才的问题,围绕音乐,围绕圆舞曲我们又该怎样概括呢,比如说:鸟叫这部分。 师:好,你来说说。 生:鸟叫是音乐。 师:好,鸟叫是音乐。还有吗?请坐,来。大声点儿。 生:鸟叫是免费音乐会。 师:可以更简洁一些, 生:免费音乐会 师:还有没有? 师:好,同学们,这些词不仅仅简洁,而且写出了鸟叫和音乐之间的关系,和圆舞曲之间的关系。像这样的概括,我们可以继续,鲜花、街道、酒馆又可以怎样概括呢?同学们,快速浏览一下课文,想想,把他写到这张题卡中。 生:写题卡。 师:好,同学们,看黑板,收获真多,大家写了很多词,我要表扬几名同学,这位同学他写的字非常端正,举一下手,表扬你。这位同学也写得很端正,举一手,好,表扬你。 师:来,芬芳的钢琴,齐- 生:齐读课文 师:嗯,这里有一个词我们可以改一下,怎么改?畅流如水, 生:畅流如水, 师:嗯,应该换一下。这么多好的词语,你最喜欢哪一个?好,你说 生:芬芳的钢琴 师:嗯,说说理由 生:因为钢琴是弹出来的是很美的,还有鲜花 师:嗯,说得太棒了,音乐不仅是听到的,还可以是看到的是吗?唉,还喜欢哪个词? 生:跳动的音符,几相音符在地上,跳动, 师:哦,地上会有跳动的音符,你太有想象力了,同学们还有吗? 师:唉,这里有几个词,弯曲的街道,他怎么也会是音乐的?同学们怎么看?好你来 生:我好像看到了一条小路在我面前弯弯曲曲的走着,一个小女孩在蹦蹦跳跳的踩着野花。 师:这相小女孩就是你吧,在享受音乐吧。嗯,还有没有? 师:同学们,只要你留心啊,在维也纳处处是音乐,你听... 放音乐。 师:清晨,我们可以听到-(生答课文内容)、 师:清晨,我们可以听到-(生答课文内容)、 师:在公园,我们可以看到-(生答课文内容)、 师:在弯曲的街道,我们甚至可以捡到-(生答课文内容)、 师:在城郊,我们还能见识到-(生答课文内容)、 师:太不一样了,同学们,在意大利到处都是音乐,刚才,我们根据第一个建议,感受了维也纳生活与音乐与圆舞曲的之间关系,接下来,我给大家第二个建议,快速读文一到四节,你都听到了哪些美妙的音乐,划出相关的句子,开始。 生:读文,勾画。 师:来,同学们,你都找到了哪些句子,听到了哪些音乐?你说 生:汇报课文中的句子 师:把句子读完整, 生;读 嗯,鸟叫声是音乐 师:还有谁? 生:生汇报课文内容 师:还有吗?好,这位女生 生:汇报课文内容 师:嗯,教堂的钟声也是音乐,同学们,这么多音乐,我们先看这两个句子,我们来一起读,齐- 生:齐读这两个句子。 师:太美妙了。同学们,请看,作者写花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,这夜的鸟的叫声我们可以理解,可作者还写了有人磕牙,有人叹息,很像猫叫,这些奇怪的鸟叫声,怎么也成了音乐呢?好,你来 生:因为这是作者想象的 生:因为鸟的叫声是奇特的, 生:因为音乐是变化无穷的。 师:是变化无穷的,是丰富-多彩的, 生:因为鸟的叫声是丰富多彩的,然后作者根据鸟的叫声想象出音乐的。 师:好,你读到作者是根据想象来表达这是音乐,真不错,你来。 生:丰富的鸟叫声是音乐 师:好,丰富的鸟叫声是音乐,不同的鸟的叫声就是不同的音乐。 师:同学们说得太好了。我和大家继续分享,不同的鸟叫宛如不同的- 生:答音乐 师:组成了-丰富多彩的音乐,好,免费音乐会,一起读一读,齐- 师:同学们,我们一起欣赏了免费音乐会,这里面让我们印象最深刻的是那些奇怪的鸟叫声,在作者笔下也成了音乐,成了作者笔下独具特色的素材,接下来,我还想给大家一个建议,在后面三部分内容中,选择其中一个内容,读一读,想一想:哪些描写和音乐,和圆舞曲有关,把你的体会写下来,开始 生:写体会 师:很多同学都已经写完了一条,端正的坐着,这样吧,把你的体会先在同桌之间互相交流、互相点评,请注意点评的时候,先说说好的,再提点小建议,要求明确了吗?好,开始吧 师:同学们在认真的交流,该到了我们分享的时间了,来,哪一组先跟大家一起分享,最后那两名女同学,请上来。 师:谁来读谁来点评?其他同学认真听,仔细看,等会要发表意见的。 生:我体会到维也纳的人很喜欢音乐,他们希望我们也能跟他们一起感受音乐的乐趣。 师:来点评一下。 生:我,他写得很不错,因为在维也纳才能体会到这种生活。 师:你点评的也很棒噢。谁还有补充的吗?你点评的很不错,不过如果我是他的同桌,我再加一点点可不可以? 生:可以。 师:首先他清楚的表达自己想表达的意思,其次,他能从维也纳人的当中感受到所有的人都在感受音乐的乐趣。乐趣这个词特别生动、特别形象,不过我有个小建议,就是结尾要加一个...自己说。 生:加个句号。 师:一大段开头都...大家说 生:空格。 师:不过要表扬你的字写得很端正。如果做到这些你就写得更棒了,更完美了,来掌声欢送一下。 师:还有谁,想和大家继续分享?好,这位,带好一切上来吧。 生:鸟儿的叫声交织在一起,好像在为圆舞曲伴奏呢,自然的鸟叫与美丽美景交织在一起,成了奇妙的风景。 师:同桌点评一下。 生:他写得很好。 师:如果你能说出他好在哪里,那你就更棒了。 生:好在那个,他用了美丽、交织还有奇妙三个词。 师:这些词用是特别棒,是吧,你点评很棒,其他同学还有什么想补充吗? 师:可以看看有没有错别字,好,这位女生 生:他第一行伴奏的奏写错了。 师:下边是一个... 师:他写成秦始皇的秦 师:再看看,这个圆舞曲的圆好像多了一横,好赶快去修改一下。 师:下课之后读给他听好不好?掌声欢送一下,同学们经过大家刚才的交流,我想,大家肯定也对自己刚才所做批注修改修改。这样吧改改错别字、句子是否通顺,都可以加一点新的颜色。开始。 师:同学们在刚才大家修改的过程当中,王老师又发现有几位同学写得特别棒,我们再让他们读一读,好不好,你先来。 生:我体会到了维也纳音乐的独特、特别,可以享受到最美的免费音乐会。 师:还有这位同学写得很棒。 生:(说得不清晰) 师:我觉得你写的这么棒,应该有自信把你读的声音响亮一点、流利一点 生:我的体会是听到这些词,仿佛自己身在音乐里,我觉得维也纳的人生活在音乐里很好。 师:还有一位同学写得很棒,来 生:和圆舞曲有关的有,淡淡的香味、鲜艳的鲜花、鸟语花香,能让音乐更美。 师:运用一些排比句,听到了许多,看到了很多、感受到了很多,掌声给三位同学。同学们分享是一件非常快乐的事情。刚才我们通过交流,通过分享,已经感受到维也纳处处都有音乐,我们已经走进了维也纳的生活,在维也纳音乐... 生:无处不在 师:音乐与人们的生活... 生:紧密相连 师:音乐是 生:撩动人们心情的"神仙的手指。这才是维也纳灵魂之所在。 师:大家都想到了,音乐一起 生:撩动人们心情的"神仙的手指。这才是维也纳灵魂之所在。 师:音乐是维也纳灵魂之所在,音乐在维也纳无处不在,他可以是闻名全世界的国家歌剧院,可以是让人心怡的金色大厅,可以是让人期待的音乐会,可以是让人仰望的音乐家,在维也纳音乐还可以是(串读板书) 师:这一切构成了我们心中独有音乐篇章。 生:那就是维也纳生活圆舞曲。 师:同学们,这就是我们心中的维也纳生活圆舞曲,象《维也纳生活圆舞曲》这样的小学课文我们以后还会遇到很多很多,大家可以和今天这样,自己提出问题,借助教义、结合自己已有的教学经验,自己去学习,自己去阅读,自己去欣赏。好吧,让我们在美妙的音乐声中下课吧。 记金华的双龙洞 执教者:江西省南昌市站前路小学 甘 密 整理者:湖南大学子弟小学 余珊庆 上课时间:2012年11月14日下午 师:这是- 生齐答:金华的双龙洞。 师:叶圣陶爷爷曾经游览过这,还写下一篇游记。(板书课题) 师:记金华的双龙洞。这就是我们今天要学习的课文,齐读课题。 生齐读:记金华的双龙洞。 师:请同学们打开课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧! 生自由朗读课文。 师:好,大部分同学都读好了,有的同学甚至还读了第二遍。好,读好的同学,我们先看看这个词。谁来读一读?请你来。 生1:蜿蜒。 师:全班一块儿读。 生齐读:蜿蜒。 师:其实这个词我们并不陌生,在长城这课中见过,请你读。 生2:美丽的长城它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 师:蜿蜒,再读过一遍。恩,好的,你们看,这就是蜿蜒的长城,那蜿蜒是什么意思呢? 生:蜿蜒以前是比作蛇的,现在比作弯弯曲曲的路。 师:你说得不错,蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。 生默读课文。 生:在文中指,蜿蜒就是洞顶的双龙。 师:从哪知道的呢?读读文章中的句子。 生:首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。 师:哦,正是因为如此,这个洞才得名- 生齐答:双龙洞。 师:那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。 生自主学习。 师:可以和你的同桌说一说,讨论讨论。完成了吗?谁来说说你的游程?好,请这位同学,来,说说你俩合作完成的游程,看看老师黑板上的题目。第一个是- 生:第一次金华城-罗店-入山-小桥。 师:看清楚,这是哪儿啊? 生:洞口。 师:对了,这是双龙洞口。第五个是? 生:外洞-孔隙-内洞。 师:第八个是? 生:外洞。 师:第八个是哪?看看。 生:出洞。 师:对了,一个都不落,全说对了,真不错,老师建议我们把掌声送给他! 生鼓掌。 师:要是我们能把这些连起来说就更清楚了,来,对照课文内容,同桌互相说一说。 生互相说。 师:好,谁来试试?请你。 生:作者首先来到了金华城,出金华城大约五公里来到罗店,过了罗店就渐渐入山,入山大约5公里就来到双龙洞口,走进去就来到了外洞,到了孔隙,就到了内洞,最后作者又仰卧在小船里出了洞。 师:你说的就是课文的主要内容。真棒,我们把最热烈的掌声送给她。 师:你们瞧,金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的? 生齐答:途中。 师:外洞、孔隙、内洞这是作者正在? 生齐答:游览。 师:最后,原路- 生齐说:返回。 师:返回出了洞,通过游程图我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序,你们看,简单地说,作者先写了在途中,再写了- 生:游洞。 师:最后写了? 生:返回。 师:大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们,游记除了交代流程,还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么,在游双龙洞中,哪一处景点最让作者感到好奇,感到刺激,留下的感受最深? 生:孔隙。 师:大点声,同意吗? 生齐答:同意。 师:一块读读这个词。 生齐读:孔隙。 师:孔是什么?想想,你说。 生:很小的洞。 师:小洞,窟窿,是的,那隙呢?你告诉大家。 生:隙是指很小的、很窄的。 师:很小很窄的。 生:洞。 师:是指洞吗? 生:缝隙。 师:缝隙、裂缝,说得不错,那把他们俩合在一起,孔隙是什么意思呢?你说 生:很小的裂缝。 师:没错,孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,那从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?用你的话筒告诉我。 生:在很窄小的。 师:它的特点是- 生:很窄小。 师:说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语。 生自主学习,教师巡视。 师:好,我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好,老师看到你想举手又不想举,我把这个机会给你,好吗?来。 生1:怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容下第三个人,是这样小的小船。 师:你找打的是这个句子,对吗?看看,是这个句子吗?老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。 生1:怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容下第三个人,是这样小的小船。 师:这两句话主要是写了什么? 生:讲小船很小。 师:是的,请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点,有什么不一样?后面那位男同学,请你说。 生:第一句写得显得小一点,第二句显示不出来。 师:是啊,下面这个句子也是可以的啊,可为什么还要多加两个小呢?就像你说的,突出了- 生:突出了小船的小的特点。 师:说得真好。短短两句话,竟然用了两个小字,作者就是为了突出小船的- 生齐答:小。 师:那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?请你说。 生:并排仰卧,刚合适。 师:说说你的理解。 生:并排仰卧就是两个人仰卧在小船上,刚合适,再没法容第三个人。 师:你平时乘过小船吗?小船,你走进去是怎么样的?应该是? 生:能乘坐几百个人的。 师:你说的是啊,咱们厦门的轮渡船就能容几百个人,对不对?可这只小船呢? 生:只能容两个人,而且是并排仰卧的。 师:你从仰卧和没法容感受到了小船的小,对吗? 生:对。 师:请坐。同学们,那作者仅仅是在写小船的小吗? 生:还有~~ 师:仅仅是在写小船的下吗?看看这句,有点紧张,不怕,请坐。 生2:还写出了洞、孔隙的小。 师:写出了孔隙的窄小。你真会读书,我们来合作读一读好不好? 生:好。 师:怎样小的小船呢? 生:两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。 师:作者来到孔隙处,看到这只容得下一只小船进出,怎样小的小船呢? 生齐读:两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。 师:作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了~ 生齐说:孔隙的窄小。 师:我们继续来交流,你还划了哪个句子? 生:好,举手的同学越来越多了,请你读。 生:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声"行了",船就慢慢移动。 师:好的,老师也找到了这句话,同学们,你看这是本课的生字,一块儿读一读。 生齐读:臀。 师:臀是月字旁的字,这呀,还有几个字偏旁相同,这些偏旁的字说明和~~,一块告诉我。 生齐说:身体有关。 师:那你知道臀指的是身体的哪个部位吗? 生:指的是屁股。 师:是的,凡是和船底有接触的部位都写出来了,有哪些呢?从 生齐说:后脑。 师:摸摸你的后脑,到~ 生齐说:肩背。 师:到~~ 生齐:臀部。 师:到~~ 生齐:脚跟。 师:没有一处不~ 生齐:贴着船底的。 师:这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~ 生齐:窄小。 师:就请你读读这句话,就读出作者的感情吧! 生:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声"行了",船就慢慢移动。 师:通过你的朗读,我感受到了你过孔隙的好奇和小心,还划了哪句呢? 生:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似(shì)乎都在朝我挤压过来。 师正音:(sì)似乎。 生:似乎都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 师:好的,你找的是这句。这儿有两个生字,刚才你读得很准,全班同学一块读读这两个词。 生齐读:稍微 额角。 师:同学们,这两句话主要写了什么呢?你说。 生:这两句话主要写了作者的感觉。 师:他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。 生:稍微 一点儿 准会。 师:说说你的理由。 生:要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 师:能抬起来吗? 生:不能。 师:一点儿都~~ 师生一起:一点儿都不能抬起来,你是从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话,读出作者的感觉。好,请这位男同学,就用你桌上的话筒。 生:我有感觉要是把头~~ 师:眼前,读完整。 生:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 师:这两句话写的都是作者的? 生齐:感觉。 师:作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的? 生齐:窄小。 师:现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们准备好了吗? 生:准备好了。 师:你是怎么躺的? 生1:从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声"行了"。 师:游客们,你们都躺好了吗? 生齐:躺好了。 师:那你们是怎么躺的呢?从- 生齐读:从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了 师:行了,那就开船吧!(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉? 生2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来 师:是啊,此刻眼前昏暗了,可是我们还是能感觉~ 生3:左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。 师:你能不能动? 生3:不能。 师:你会不会动? 生3:不会动。 师:游客们,你们敢不敢动? 生齐:不敢动。 师:因为,我又感觉~~ 生齐:要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 师:要是把肩背稍微耸起一点儿呢?准会? 生1:要是把肩背稍微耸起一点儿,准会(听不清)擦伤肩背。 师:那要是把脚稍微翘起一点呢? 生2:要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。 师:那要是把臀部稍微拱起一点儿。 生3:准会划破衣裳,刺伤肚皮。 师:终于,过了孔隙啦!游客们,你又有什么感觉?从孔隙出来了,你的感觉是? 生1:我感觉那个上帝保佑我。因为我终于出来了,很让人激动,没受伤。 师:你的感觉呢? 生2:我的感觉是终于出来了,不用再胆颤心惊呢! 师:是啊,同学们,作者就是用见到的小船的小,这也就是他的? 生齐:见闻。 师:还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的? 生齐:感受。 师:写出了孔隙的? 生齐:窄小。 师:读后,让人印象深刻,仿佛 ?请你说 生1:仿佛坐着小船进了孔隙,划出来了。 师:是仿佛看着作者进去吗? 生1:恩。 师:仿佛?你说。 生2:仿佛自己身临其境。 师:是呀,仿佛就像自己就到了那里似的,用上了一个成语,你说得很好,这就叫? 师生同说:身临其境。 师:其实在我们福建省也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是福建武夷山著名的景点。 生齐:一线天。 师:谁去过?举举手,好,把手放下。那呀,有迷人的景色,看看,从一线天这个经典名称中你知道他的特点是什么吗? 生:跟双龙洞的孔隙一样,很小。 师:非常的小,而且还很? 师生同说:窄。 师:狭窄,窄小。那现在我们就来学习课文第5自然段的写法,写写一线天。想想,在一线天,你看到了什么?过一线天的时候,你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧! 音乐起,生练写,师巡视 师:好,这样,把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗?来。 生1:我走在一线天里,抬头只看得见一丝天空,我侧着身子一步一步地往前挪,两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不过气来。 师:哦,写得多好啊!(场上响起了掌声)大家都禁不住把掌声送给你了,你用自己在一线天里看到的一条丝线似的的天空,还有自己被挤压的感觉写出了一线天窄小的特点,真好。还有谁想好了?说给大家听。好,请你来。 生2:顺着山石,我来到了福建武夷山著名的景点一线天,我抬头向上看,只看得见丝线似的天空,我想:这大概就是它叫一线天的原因吧!我走在狭窄的小路上,感觉左右两边的石壁离我越来越近,我又感觉要是自己在稍微胖一点,准会被卡住,过不去。(场上鼓掌) 师:同学们,听清楚了吗?他仿造了课文中的语句,还用上了自己积累到的,把一线天里看到的和感觉的到了写了出来,让人仿佛身临其境。 师:同学们,学过这种写法,我们不仅能写好一线天,还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。下课。 生1:起立。 师:同学们再见。 生齐:老师再见,谢谢老师; 师:来,向台下的老师再见。 人教版课标实验教科书五年级上册第21课 《圆明园的毁灭》 贾宁,男,1983年出生,2008年工作,现为北京大学附属小学教师。 「教学设计」 ■ 北京市海淀区成府路燕东园北京大学附属小学 贾宁 第一课时 一、教学目标 1.认识"珑、剔、莱、瑶、宏、烬"6个认读字和"杭、损、皇" 等14个生字;理解并积累"举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量"等四字词语。 2. 了解文章的表达顺序,初步领悟文章的表达方法,明晰各段间的联系。 3. 有感情地朗读课文,了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程,感受民族精神和爱国热情。 4. 学习整理搜集到的有关资料,并在语文学习中加以运用。 二、教学重点 1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息,并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。 2. 学习整理搜集到的有关资料,并在语文学习中加以运用。 三、教学难点 学习整理搜集到的有关资料,并在语文学习中加以运用。 四、教学准备 (一)学生的准备 1. 熟读课文。 2. 搜集圆明园的相关资料。 (二)教师的准备 1.阅读圆明园的相关资料。 2.多媒体课件。 [教学实录] 主持:尊敬的各位来宾,各位领导,各位专家,亲爱的各位同行们,大家早上好。为了交流和展示小学语文阅读教学的研究成果。为了贯彻落实2011版新课标的精神理念,促进广大教师积极研究课堂教学,发现和培养青年英才教师。由全国小语会主办,福建省教育协会小语会、厦门市教育协会承办的全国第九届青年教师阅读教学规模活动在全国上下喜迎十八大盛大的日子里隆重开幕了。本次活动分为厦门一中和厦门市文化宫两个会场,首先欢迎参加本会场的来宾,他们是中国教育协会小语会的协会领导崔峦老师、著名作家北京大学曹文轩老师、协会领导柯孔标老师、协会领导李明新老师、协会领导易进老师、协会领导徐蕴老师,还有各省的教研员和协会理事,他们是杨慧老师、曲忠明老师...我们对以上的领导、来宾表示热烈的欢迎。 下面我们就要欢迎第一位上场的老师,他是北京大学附属小学的贾宁老师,他将为我们执教的是人教课标五年级上册第二节课《圆明园的毁灭》。下面是互动时间10分钟。 圆明园的毁灭教学实录 执教:北京大学附属小学 贾 宁 整理:浙江台州金清小学 王素萍 课前谈话 师:孩子们,见到你么很高兴。知道我从哪里来吗? 生:北京。 师:知道我姓什么啊? 生:贾。 师:刚才都听到了,是吧?知道我姓什么的,我们都来打声招呼吧! 师:同学们好。 生:老师好。 师:我呀,特别喜欢听声音洪亮的问好声。 生:老师好! 师:我们再来用自己洪亮的声音大声招呼:我们再来一遍:同学们好。 生:老师好。 师:欸,贾老师好! 师:我相信你们是真心的希望我好,所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意,同学们好。 生:贾老师好! 师:简单的几句问好之后,我想我没现在已经是朋友啦。。那么现在我们大朋友和小朋友们,咱们玩个游戏好不好。 生:好。 师:好,猜字谜。认真看,这个字,是你认识的。谁认识?你说? 生:这应该是个"水"字。 师:同意吗? 生:同意。 师:你真了不起,这是一个甲骨文,看起来就像流动的水,他就是"水"字。那我们再来一个? 生:好。 生:这个是"山"字。 师:哎,这个就像高高低低的山峰一样,他就是"山" 师:行啊,我对你们刮目先看了,要不要来个难的试试? 生:好。 师:看清楚了啊,这个字可真是有点难。 生:这个字可能是"十"。 师:"十"字? 生:没错。 师:为什么? 生:我看猜他是交叉十字路口。 师:像不像? 生:像。 师:这才叫像啊。哎,他还真不是"十"字。 (生笑) 生:我觉得这个字像个"井"字" 师:像不像? 生:像。 师:越说越像吧? 师:可惜也不是,谁再来试试。 师:你看它还像什么? 生:我觉得有点像那个"水"十字的标志 师:嗯,里面有个像水一样的。你们看他像不像一个十字路口? 生:像。 师:顺着这个思路再去想。 师:这个路是干什么用的啊? 生:(小声嘀咕)走的。 师:对呀,哪个字表示走? 生;这可能是个"行"字 师:不是可能,你说的非常准确,它就是行字。行的本意就是路或者是路口。 师:好的,要不要再来一个? 生:要。 师:但我可要提醒你啊,这个可特别的难。想猜吗? 生:猜。 师:想猜就要猜妥了,你可以放心,真的猜吗? 生:猜。 师:好,欣赏你们这点。咱们学习上就应该有这种自信心,要这种敢于挑战的精神。好,那咱们就来猜这个最难的字。请你认真看。 生:思考。 师:你看懂了吗?看到你们皱起了眉头,给点小提示,你们看,下面这个部分表示的是双面旗,底下两个表示很多人的使命。(听不清楚,可能出错) 生1:有可能是"众"字 师:哪个"众"。 生1:群众的"众"字。 师:哦,有很多人表示"众",有点意思了! 生2:我觉得有可能是"军"字。 师:"军"字?越来越接近正确答案了。 生3:我觉得有可能是"兵"字。 师:一个人。这里有好多的士兵呢。 生4:我觉得可能是"营"字。 师:"营"字越来越接近。 师:再给大家一个提示,我把它进行变化。到底是什么字?说出来。 生:旗。 师:真的是"旗"字吗?是旅,旅的本意就是军旅、军队的意思。 把这四个字连起来读读。 生:旅行山水。 师:我想你们的声音可以更洪亮一些。 生大声朗读:旅行山水。 师:喜欢旅行吗? 生:喜欢。 师:说说你都去过哪儿? 生1:我去过东山港。 师:能简单分享一下吗? 生1:那里有个海滩,上面有很多贝壳,我在那里捡过贝壳。 师:哎,童年的时候到海边捡贝壳那一定是一段快乐的时光。 师:还有谁想说说。 生2:我去过汕头的南澳港,那边有海,有沙滩,那边很美很漂亮。 师:真是的,大海总是给人一种心胸开阔的感觉,有一种辽阔的意境。 生3:我去过鼓浪屿,那边有一个日光岩,上面是鼓浪屿最高的石头。 师:真实的,知道著名诗人舒婷吗?舒婷说鼓浪屿是自己的生命之港。 生4:这个暑假我刚好我去过乌镇,在乌镇的小桥流水古镇中我体会到很多。 师:你说的也跟乌镇一样的美,给人一种悠远的,飘摇的,江南特有的特色,对吧。还有谁来说说。 生5:我去过牛头山,那里的岱山瀑布想我体会到了什么叫做"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"。 师:你真了不起,还引用了李白的诗句来说。牛头山旁边有个牛头王的墓碑,那是著名的大书法家写的,那个字可漂亮了! 师:同学们说了这么多,,我也想介绍一处我很喜欢的地方。知道什么地方? 生:敦煌莫高窟。 师:在敦煌莫高窟,有很多精美的石雕,泥塑和皮画。在敦煌莫高窟中有一个长织洞,在上世纪初被发现后,引来的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献,绢画,遗物以及其他的壁画,雕塑等等都遭受遗失,造成了文化史上最大的损失。那么今天,敦煌已经成为我们人类物质文化遗产。同学们有时间一定要去看看,好好感受中华文化的博大精深。 教学时间 师:同学们,我们可以上课吗? 师生问好。 师:同学们在中国近代文化史上,有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难,还有一件,便是-一起读。 生读课题《圆明园的毁灭》。 师:打开课文,自己轻声读一遍,注意读准字音,想想每个自然段写了什么? 生:生自由读课文。 师:读完了吗? 师:来,一起看看这些词语。自己读读。 生齐读:举世闻名 皇家园林 金碧辉煌玲珑剔透诗情画意 奇珍异宝 不可估量 (生每个词语读三遍,师提醒读一遍即可。) 师:谁来读读。 师:有这么多同学想读,那就每人读一个。 生:生个别读。 师:读的非常正确,那都是文中的词语,在课文句子中,相信大家对他们都有一定的认识。 师:那么每个自然段都写了什么?清楚了吗?谁来说说。 生1:第一段:圆明园的毁灭是不可估量的损失。 师:哦,说的是毁灭。 生1:第二段:圆明园有三个小园,也叫圆明三园。 师:嗯,说的是圆明园的组成,那就叫"布局"。把这个词批注在2自然段旁。 生3:第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。 师:好的,写到是"建筑。(师板书"建筑")看谁还记得和老师一起记批注 生:第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟,还收藏着历史文物。 师:对"历史文物"(板书)。 生:第五自然段:英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西,并烧了圆明园 师:圆明园的毁灭对吗? 生:嗯。 师:谢谢你,说的比较准确。 师:其实文章的1、5自然段写的都是? 生:小声嘀咕。 师:大声说出来。 生:毁灭。 师:那么2、3、4自然段概括地讲?写的是? 生:2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。 师:是现在的圆明园? 生:以前的圆明园。 师:哦,以前的、(师随机板书)原来的、昔日的。 师:那么就请同学们自己默读2、3、4自然段,看看从昔日的圆明园中,你们能看出什么?画出相关的句子,做一做简单批注,开始。 生:生默读。 师:好了,孩子们,咱们来交流交流?咱们接着说。 生:我在第二自然段看到了"众星拱月"这个词,我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。 师:是呀,圆明园数量很多,那是上百个圆明园,而其中的一个圆明园就占地5200余亩,相当于640个网球场啊!什么感受? 生:我感受到圆明园非常大。 师:用上一个四字词语,那叫做?规模- 生:规模宏大。 师:这不愧是一座举世闻名的-皇家园林。 生:皇家园林。 师:好啊,咱们接着谈,从其他的四字词语,你还感受到什么?你来说。 生:生交流第三自然段(听不清楚内容)。 师:你看看,他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。你还感受到什么? 生:我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的 师:陶醉其中啊,你能给我们美美地读读第三自然段吗? 生:读第三自然段。 师:美不可言。你来说。 生:我也从第三自然段得到体会,圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。 师:你也感受到了壮观的景象很多是吗?究竟有多少呢?我们来看看。 师:咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾,有一册书叫做《圆明园则启示》,当中所记载的匾则就是数千景。当我们走进圆明园后,同学们的感受有丰富了许多,让我们把目光和脚步放慢一些,一起去欣赏欣赏。 师生合作读。 师读:圆明园中有金碧辉煌的殿堂- 生齐读:也有玲珑剔透的亭台楼阁。 师读:有象征着热闹街市的"买卖街"- 生齐读:也有象征着田园风光的山乡村野。 师:我刚才读的是殿堂,你们读的是? 生齐:亭台楼阁。 师:我读的是金碧辉煌的殿堂,你们读的是? 生齐:玲珑剔透的亭台楼阁。 师:这个就是有所不同了,我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是- 生齐:玲珑剔透... 生1:我们读的是玲珑剔透,小巧的亭台楼阁。 师:读着说着,你感受到什么?? 生:这段话用了对比的手法。 师:哟,真是一个会读书的孩子。那对比只是这儿一处吗?那我们一起去看看。我读的是买卖街,你们读的是? 生:山乡村野。 师:我读的象征着热闹街市的"买卖街"。你们读的是? 生:象征着田园风光的山乡村野。 师:发现了什么?谁来说说。 生:我发现了这两句话中用了对比的手法。 师:真是如此。有大气的,就有小巧的。有表现热闹的,就有? 生:象征宁静的。 师:那接下来,同桌就像我们刚才那样,合作读读2、3两句话。你看看对比手法还体现在哪?开始 生:同桌合作学习。 师:好,孩子们,发现了没有?谁来第一个说? 生:我发现白色的这些句子和黄色的这些句子,他们用了对比手法。白色的这些句子,他有仿造的东西,他是现实的。 师:真好。是仿造现实的 生:而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。 师:接着说吧。 生:所以我认为他们这里面有运用对比的手法。 师:而且不仅有民族的,还有- 生:西洋的。 师:那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来- 师:那男孩读前边,女孩读后边,我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。 生:同桌男女生合作读。 男生读:园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照; 女生读:还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。 师:是呀,孩子们,你们看,这就是圆明园。(师引读)在圆明园中- 生1:(生个别读)在圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的"买卖街",也有象征着田园风光的山乡村野。 师:(师引读)在圆明园中- 生2:(生个别读)园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。 师:是呀,(师引读)在圆明园中-,一起来。 生齐读:不仅有民族建筑,还有西洋景观。 师:漫步在圆明园中,我看到了大大小小的建筑。有大有小,你们呢?你么看到了什么? 生1:圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁; 师:哦,你看到的是大气,小巧的。你呢? 生:我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。 师:对呀,不仅有宁静的。还有? 生:热闹的。 师:你呢? 生:我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。 师:还有那些现实中的? 生:还有那些现实中的仿照安澜园建造的。 师:是呀,孩子们,你们看,这大大小小,虚幻,现实,古今中外的建筑,就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林,我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。 生:(齐读)漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。 师:谁想读出自己的感受?来,那个女孩,请你读。 生1:(情感朗读)漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。 师:啊呀,真是画卷徐徐眼前开,人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来? 生2:(情感朗读)漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。 师:真是极境极仙,美不可待。难怪文中说。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。好咱们接着看。从其他地方你还感受到什么? 生:我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。 师:你从哪里感受到的?读给我们听听。 生:我从"上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝"中感受到的 师:真是这样的,孩子们你们看这个"上至"、"下至"抓的多好啊?文物之多,历史之久,尽在其中。 (音乐起)欣赏视频。 师:慢慢几千年,中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说:圆明园是当时世界上最大的- 生:博物馆,艺术馆。 师:孩子们,课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而,他昔日的辉煌,那是说也说不尽,倒也道不完的呀。比如说,在我读到的相关资料中,有人这样描述:说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西,从而组成了一个最动人的园林。那么,此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢?大家可以充分利用手上的资料,用几句话写在练习单上。开始。 生:开始自由创作。 师:(随机提醒1)请同学们注意书写的姿势,把头抬起来。哎对,头摆正,肩放平。 师:(随机提醒2)作为高年级的同学,我们在注意书写美观的同时,还得注意速度。 (用时大约4分钟) 师:好了,孩子们,我们就先写到这里。谁愿意和大家分享一下,你是如何描述圆明园昔日的辉煌。 生1:交流:昔日的圆明园是一座规模宏伟的,美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。 师:评价:好一幅壮丽的圆明园啊,谁再来分享? 生2:交流:圆明园不仅有人造景观,还有自然景观。有金碧辉煌的殿堂,他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。 师:字里行间渗透着赞美之情。来,我们在一起来看看这个同学所写。 师:你来读。 生:昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端,各有各的特点。到处都是奇花异草,十分迷人。 师:你们看,能够看的出来,他提取了课文的资料。而且将他们整合起来,用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩,起到了画龙点睛的作用。而且书写,大家看到,整齐美观。我相信能够代表咱们班同学的书写水平。 师:同学们,其实很多你们的描述中,还用到了诸如此类的词语,真的是很精彩。这规模宏伟的圆明园不但如此,而且期间还遍布植奇花异草。这所有的一切,构成了一座美轮美奂的人间天堂,真不愧是万园之园。然而,这昔日所有的辉煌,在1860年10月,都被付之一炬。 (视频引入,拨动文字背后的情感。) 师:好,同学们,带着你们此时此刻的心情,自己读读第5自然段。 生:生自由读第5自然段。 师:同学们,你们看,这英法联军简直就是一群强盗。当他们侵入北京,闯进圆明园的时候。园内凡是能拿走的东西- 生:统统掠走。 师:孩子们,你们恨不得把他们打到,恨不得...我们再来读一遍。 师:引读:闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西- 生:统统掠走; 师:那名贵的书画,珍贵的典籍不复存在。实在运不走的- 生:就用大车或牲口搬运; 师:那精美的雕塑,金铜利器不复存在了。最后,他们竟然- 生:任意破坏、毁掉。 师:那民族建筑,西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这样感慨到:-一起读。 生齐读:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失! 师:从你们的朗读中,我能体会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个"不可估量" 师板书:不可估量。 师:好,孩子们,学到这儿,你读懂了什么?课文题目明明是圆明园的毁灭,作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌,为什么呀? 生1:作者就是想给后面铺垫,说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。 师:是的,这是他的理解。 生2:作者这样写,是因为要写出他的辉煌,然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。 生3:其实呢,他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉形成了对比。 师:师总结,孩子们,你们所说,正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌,从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。 师:那么这节课马上就要结束了,在下节课你们的语文老师会带着大家再进一步了解圆明园文化内涵过程,会注重写作手法,会有更深入的认识。 师:好,这是今天的作业,谁来读一读。 生1: 作业一:.抄写文中生字新词。 作业二:.对比课文和你所搜集的资料,写下你对圆明园的补充描述。 师:好的,因为刚才我们课堂上还有很多同学的写作没有来得及收尾,所以我把它补充成今天的作业。下节课,我们还可以来交流。你们看,通过一整堂课的学习,我们只是了解了圆明园的皮毛而已。我们的圆明园那是说不尽,道不完的。如果大家有时间去北京的话,你们亲自走进圆明园,我相信那里的每块石头,每棵树木,每一种花草会无声地告诉大家这么多...那么多... 师:今天这节课,就上到这儿,下课 生沉浸在课堂中。 师再次高声说:下课,同学们。 生:起立。 师:谢谢我们同学,同学们,再见。 生:老师再见。 师:跟台下的在座老师说再见。 生:老师们再见。 对 刘广祥老师的采访。 问:刘老师你好,首先祝贺你成功地演绎了《姥姥的剪纸》这堂课的教学,现在请你谈谈上完这堂课后的感受。 答:我觉得,全国性的舞台真的是很大。我自己感觉到,经历过这样的一次磨练,应该说,无论是从自己的教学技能,还是自己的课堂实践,对我的个人成长是很有益处的。在我上课的整个过程当中,也将近有半年的时间了,在我的幕后,有很多的老师都在帮助我,有一个强大的团队,我要感谢他们。 至于今天的课,我个人觉得上得还是比较顺畅一点。整个感觉下来,也感觉到厦门这边的素质教育抓得很好。孩子们在课堂上的表现,他们的发言,他们独特的一些思想,特别是他们精彩的写作,真的是令我非常惊叹。我要感谢厦门这边六(2)班的孩子。 另外一个,我觉得,整堂课下来之后,我对新课标的一些理念也有了一个新的、或者说更深一步的认识。特别是我们江苏最近几年一直在狠抓对课标的落实。11年的课标修订稿下来之后,我们组织很多老师来研讨新课标,然后其中通过我这堂课来反映出来。我想,底下的听课老师,评委也好,可能都感受到,在我这堂课上,是想极力地体现崔峦崔会长在会前给我们说的四个要求。 问:在今天这堂课里,既有语言文字的感悟,又有浓浓的情感。请问当时你们在做教学设计时,关于情感与语言的取舍比重有着怎样的思考? 答:其实你所说的,也就是我们谈了多少年、争论了多少年的工具性与人文性相统一的问题。正如我们专家领导所讲的,两手都要硬,两手都要抓。工具性是学习语文的本质的东西,学习致用,要通过文章,通过这样一个例子,来运用到自己的语言实践当中,这是很关键的,也是至关重要的,这是为孩子的人生在奠基。人文性是对我们孩子的情感、人生态度、价值观方面的一种教育。我觉得文章美,美在哪儿?美在人文性上,要去挖掘。这篇文章《姥姥的剪纸》,我们在处理这篇教材的时候,一直在探讨一个问题,这篇文章的文本价值在什么地方,它的核心价值是什么,编者为什么要把这样的文章安排在六年级上册的课文当中,我们在挖掘。工具性上,我们在前半堂课所呈现的,姥姥剪纸"神"这一块的描述,我们抓住细节来拓展应用,学生仿说练说。那么在人文性上,一定要体现到姥姥、剪纸、故乡这三者之间的关系。应该说,我们是在努力地体现工具性与人文性的和谐完美的统一。当然效果不一定完美,我们尽量往这方面去做。 问:在今天的整个教学版块中,在"技艺高"的部分你是浓墨重彩,而在"情意深"部分你是轻笔随描。这样一种的教学处理是基于怎样的思考? 答:今天这堂课大家看到的是前40分钟的教学。我们在第二课时,会对故乡、姥姥、剪纸之间的联系,还会有一个更深入的探究。特别是剪纸在全文中的作用,我们会在下堂课作为重点,来进行一个强调,因为它是第二课时的内容,同时还会关注到它的语言表达形式。因为我们苏教版的教材,它每个单元的内容、特点都非常鲜明。比如这册第四单元是以民间语言特色为主的,我们在下一堂课将会进一步去体会这篇文章在民俗语言方面的特色,这是下一堂课的教学内容。 "学为主"与"教阅读"的尝试 -访全国青年教师阅读教学观摩活动执教教师王彧钊 问:你整堂课都非常安静,这种"安静"是你预设的,还是你所没有预料到的? 答:这种安静正是我们期待的。我们为何放弃热闹的课堂,而追求安静?因为,当孩子静静读书的时候是一种灵敏的寂静,是慢慢激活、梳理语义网络的过程。 问:这堂课安排了大量批注的时间和机会,为什么?这三次的批注你想达到什么目的,你觉得学生达到了吗? 答:预设"批注"的目的:第一,写是思维的固化,写和说不一样。第二,当学生面对认知冲突,能力障碍时,可以有多种方法的整合。第三,写批注是给每个孩子更多的实践机会,让学生经历学习的过程。第四,分享批注的过程也是学生之间合作品赏交流,共享学习的过程。正是基于这样的考虑,我们安排了三种不同形式,不同要求的批注。今天的课堂,孩子们在经历这样的学习过程中,各种语文能力得到提升,也是真实体现亦学亦导的过程。 问:你是不是在试着通过 解答"教课文还是教阅读?" 答:课文无非是一个例子,阅读教学的主要任务是学阅读,学语言。这堂课努力体现"教阅读"的理念。现场提问,现场梳理,现场键打,现场批注,现场分享...静静读书,静静地改变学习方式...我们是在扎实地"教阅读"。 问:请你就此课为例,谈谈对选学课文的定位和理解。 答:选学课文是每一册教材的重要组成部分,它的使用是很有弹性的。对于选学课文如何教学的研究,很有必要。因此,这堂课对如何利用选学课文的资源,拓展课堂,拓展阅读,是一次很有价值的研讨。 问:这是一节很有特点的课,你采用了"猜读法"推进整课教学,有别于传统的感悟法,请问你采用这种阅读策略的用意? 答:采取这种策略主要考虑这样几个方面的原因:充分利用学生的阅读期待,引发学生阅读的兴趣;改变传统语文课堂教学模式,作一点儿初步的探索与尝试;让学生在阅读的过程中真正经历思考的过程;让学生在快乐轻松的语文学习中喜欢上语文;让学生在语文学习的过程中学会多种方式的阅读。 问:这是一篇叙述加议论的文体,在议论部分充满了思辩色彩,可你在教学时没有做过多停留,请问是基于怎样的思考? 答:个人认为议论部分的内容不是小学生在现在的年龄段应当深入去研究探讨的,他们只要能基于已有的生活经验和认知能力有自己的认识与思考即可;其实很多时候,我们要想真正了解一件事、一句话,都需要达到一个特定的时间段,学生更是如此;况且即使讲了学生也只会一知半解的话,那还不如留给"将来"。 问:这次你是以教研员的身份参赛的,请问你有怎样不同的感受? 答:很有压力,不过换个角度考虑,回到一线作一些尝试,对于提高教研工作的质量意义非凡:参与-学习-进步 低年级阅读教学的重点 -访全国青年教师阅读教学观摩活动执教教师张臻 问:谈谈您执教《会走路的树》的设计意图。 答:在今年7月份郑州举行的第八次阅读教学研讨会上,崔峦老师强调低年级在阅读教学中,要体现识字写字为重点。低年级一定要体现儿童的天性,体现寓教于乐,寓学于乐,让孩子在活动中、在游戏中、在体验中学习,使他们体验到学习的成功与快乐。这和我们山东省一直在努力构建的"生本高效"课堂,以及青岛市"探究体验式"阅读教学法的研究不谋而合。在本节课的设计上,我们想让学生学得轻松快乐,学得扎实有效。 基于此,我们制定了以下的教学目标:1.学会本课的9个生字,重点识记"路、趣、概、晨",随文学习"奇、陪"。2.能正确、流利地朗读课文。借助标点体会心情,有感情地朗读童话中的对话。练习分角色朗读课文。3.联系课文内容理解"好奇"和"陪"的意思,感受朋友之间真挚的友情。 问:反思今天的课堂,您觉得在哪方面落实得比较有效? 答:我认为下面几方面落实得比较有效。 1.科学的流程、优化的结构,保证了课堂的高效。 青岛探究体验式教学法经过几年的研究,已经形成了六模块、十环节的教学流程。通过板快推进,让课堂流程更加科学规范,落实高效。在这堂课里,我们设计了这样几个板块:一、课前活动、自主预习。二、激情导课,创境诱趣。三、初读课文,整体感知。四、细读体验、随文识字。五、体验升华、美读课文。六、拓展延伸,举一反三。每个板块,又通过具体有效的环节进行目标的落实。 2.依据学情、选择内容,制定策略。 二年级的学生活泼好动,喜欢在自主学习、主动参与、互助合作的过程中,接受新知。所以,在确定教学内容时,以识字、写字为主,朗读教学为重点,并采用直观形象的方法,让每个孩子都能动起来,在游戏中都能主动参与。比如,在准备课的过程中,我们发现学生想要写对"趣"是一个难点,主要问题出现在走字旁的"捺"不够长,还容易出现"又"字的"捺"没变"点"的错误。所以,我们通过动画演示来强调这两点。"怎样写好看"的策略主要是通过加辅助线,引导学生观察这几部分之间的关系-越来越低,就像下楼梯一样,从而把字写漂亮。"给偏旁找朋友"的游戏,主要想在自主、合作、体验中巩固识字,使每个学生都能参与其中,体验识字的快乐。 3.落实语言文字运用,突出童话体裁特点。 童话最突出的特点就是想象力丰富,我们在教学设计中不仅让学生乐意读,也要让他们学会读。在学习1、2自然段的时候,我们通过创设情境,引导学生理解"好奇"的意思,从而读好小鸟的心情,在此基础上,再引导学生关注小问号和小叹号,从而读好了对话。这里的朗读指导也是为5-9自然段的朗读做铺垫。在学习第3自然段的时候,通过创设情景,让学生展开想象:小树陪小鸟还会到哪些地方?看到哪些有趣的事?来体验童话这充满想象的语言魅力。也为第二课时学生续编这篇童话做好铺垫,让学生也能充满想象的走进童话世界。 阅读课对学生的意义 -访全国青年教师阅读观摩活动执教教师赵昭 问:您认为语文课的目的是意义的理解,还是语言的学习? 答:语文学习目的在于运用。 意义的理解也好,语言的学习也罢,都是为更好的运用语言、服务于生活。课标在前言中就提到了致力于语言文字运用的能力,"运用"是出现频率最高的关 键 词。 运用的前提是理解,理解则需要倚仗语言的学习,因此语文课的目的不能单纯的理解为"意义的理解"或是"语言的学习"。 就《匆匆》一课而言,为让学生学会运用语言,针对第三自然段设计的用"( )的时候,日子从( )过去"说话的训练,就是在帮助学习理解文意、积累语言从而达到学会运用语言。而此项训练如果止步于此,对于六年级的学生而言未免过于简单、肤浅,因此,又顺势设计了"( )是匆匆的",把简单的换词训练连成小诗,让学生在学会运用语言的同时体会到文章蕴含的道理,也增强了学生学习语文的兴趣。 提升学生语言文字运用的能力,让学生爱上语文,是每一位语文教师义不容辞的使命。 问:结合您执教的《匆匆》一课,谈谈"品情"与"悟理"二者之间的关系。 答:狭义地就散文而言,无论抒情性散文、叙事性散文还是议论性散文,都在传达着作者的真情实感与人生感悟。散文是最适合表达作者内心感受的文体之一,甚至有"只有写散文,才是真正的写自己"的说法。因此,要想走进作者的内心,与文本真正的对话,单纯的"品情"或"悟理"都是不全面的做法。 对于《匆匆》一文而言,虽然文章更偏重于抒发作者内心的情感,但如果对文章的理解仅限于此,除了不够全面,更会让学生陷于对时间匆匆流逝的惋惜与悲伤之中,从而缺乏一种积极的情感与正向的引导。是让学生囿于这种悲伤之情不能自拔,还是让学生通过作者的感悟得到积极的人生启示,该如何选择自然不言而喻。因此"品情"与"悟理"二者相辅相成,缺一不可。 问:您认为《匆匆》一课结束了,学生收获了什么? 答:真正的语文学习,总是能带给学生各自独特的体验与收获。正所谓"横看成岭侧成峰",由于学生的成长背景不同,面对同一节语文课、同一篇课文,各自选取的成长点也不尽相同。所有的学习最终都要经过学习者的内化与重新建构才会成为其自身综合素养的一部分。 就本课而言,《匆匆》的教学设计力除了让学生学会生字新词、品情悟理这些常规的教学目标之外,更侧重于让学生体会文章独特的表达、写作方法,强化对这一类文体的阅读方法与学习方法的掌握,并结合自身实际增强学生语言文字运用的能力。 当然,由于受课文创作年代相对久远与学生个体差异等诸多因素的影响,学生的收获很难整齐划一,达到同样的高度。 而盲目的追求这一目标也是不符合实际、不符合学生的认知发展规律的。所以,只要在以上提出的几点中,就学生自身而言有了进步与提升,就是学习个体可喜的收获。 略读课文应该怎样教 -访全国青年教师阅读教学观摩活动执教教师李春梅 问:您认为略读课文在小学语文阅读教学中的作用是什么?怎样做,才会让这些作用充分体现在学生身上? 答:说到略读课文在小学阅读教学中的作用,我想大家会和我一样首先想到的就是叶圣陶先生说过的"就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是运用。"这句话把略读课文的重要作用很恰当地表达了出来。在我的认识里,略读课文就是衔接精读课文和课外阅读的桥梁,是学生将精读课文中习得的学习方法加以巩固运用迁移的实践平台。因此,我觉得在教学中我们要充分重视略读课文的教学。 首先,要围绕单元主题并从略读课文的连接语入手,设计恰当的学习提示,作为学生学习的有力扶手。比如,我在《我的舞台》一文的教学中,就从课文连接语中"说一说课文的哪些描写体现出 舞台对我有着神奇的吸引力 "这一问题作为切入点,提出了三点自学提示:"画一画相关语句;想一想这些语句在表达上有什么特点;品一品这样表达的效果。"三点提示逐步推进,学生可以借助提示非常有序地开展自学活动。其次,在学生自学的过程中老师要给学生留有充分的时间,让学生自我探究摸索,能够将自己掌握的学习方法加以运用。这样一来,学生在交流汇报的过程中不仅有话可说,而且会依据学习提示非常注意表达的顺序和交流的重点。教师则可以根据学生的发言,及时给予点拨提升,并适时总结学习方法,为学生课下的阅读打下良好的基础,起到迁移运用的目的。在文本学习结束后,我给学生推荐了两篇与所学课文内容相近、写法相似的文章鼓励学生运用课堂上学到的方法进行自学。我想这样的做法对于学生阅读能力的提升是非常有裨益的。 问:您设计的"自学提示"中,提到了"表达特点"和"表达效果"。您认为您的设计意图在课堂教学中体现充分吗? 答:我觉得"表达特点"是一个比较宽泛的概念,包括文章的篇章结构、修辞手法的运用、文章的语言特色以及文章的五种基本表达方式等。而"表达效果"则是作者想要表达的意思。如果学生在文本内容的学习中,能够通过语言文字的阅读理解体会到作者在语言表达上的特点和表达的效果,就说明学生已经掌握了一定的学习方法,具备了一定的学习能力。也就是说学生已经从"学会"达到了"会学",是阅读教学中比较理想的状态。 我围绕课文连接语中的问题设计了层层推进的三步学习提示,在学生画出能够体现"舞台对我有着神奇吸引力"的句子的基础上,重点地品味表达上的特点以及表达的效果。这样的设计让学生在学习中不会仅仅停留在文本内容的理解之上,而是透过语言文字的品析了解作者语言表达的特点,提升学生的语文素养,使语文学习更有深度。从学生就文本自学的交流汇报中可以看出,学生很好地理解了文本内容,从修辞方法、语言特色、表达方式、用词酌句等方面都做了充分且比较到位的交流。而教师在学生的学习中也能恰倒好处地总结学习方法,使学习更有层次性,增强了课堂教学的实效性。 为更好地体现略读课文的桥梁作用,我即时推荐了课外阅读篇目,并将课外阅读挤进课内,让学生在进一步巩固本节课的学习方法的同时,扩大学生的阅读量。这样一来,课堂容量较大,后面的课外阅读时间有些紧,学生的自学交流就不能很充分,只能将这些阅读任务留为作业。没能在课堂上更多地听到学生交流的声音,也为本节课的教学留下了深深的遗憾。 【主持人】: 尊敬的各位专家、各位老师,大家下午好! 非常高兴参加第九届全国阅读教学大赛。这次大赛是在新修订课标和深化新课改的背景下组织的,非常有意义。总体感觉,这次大赛比宁夏的大赛又有所提高,特别是对于在银川举行的那次大赛中提出的一些问题,得到了一定的解决。比如像学段教学的问题、识字写字教学的问题、老师的"表演化"的问题等等。尤其是本次大赛,学术的研究水准比较高。今天我们有幸请到了著名的儿童文学家、儿童阅读的推广人、北京大学的教授、博士生导师曹文轩教授来全程参加我们的研讨会和交流会。曹教授,我们看起来他是一个大学教授,似乎与我们的小学教育比较远。其实不然,曹教授作为一个儿童文学家,他是一个语言文字的高手;作为一个儿童阅读的推广人,他经常的深入学校、深入课堂;近几年,作为语文教材的主持和编写者,对语文教学及语文教材的编写,都有独到的认识。下面我们就把时间交给曹教授。让他以"自由之思想、独立之精神"畅所欲言,为我们启迪新的教学智慧。大家欢迎! (热烈的掌声) 曹文轩: 非常高兴坐到这个地方。那么,看到诸位小学语文老师,我感到非常亲切。许多年前,人教社小语室的陈先云先生对我讲,希望我能参加这一次的观摩活动,而且要来评课。我说行。通常情况之下,我是不会参加两天以上会议的,因为还有一些事情比这个会议更重要,那么既然这次答应了,那是因为在我意念深处总有一份想感谢大家的欲望。参与你们的事情,我一直以为是应该的,这些年,我一直这样做。当我走在大街上,看到几个学生,小学生走过来;当我看到一个学校的大门打开,那么多的小孩从这个校门涌出来的时候,我常常在心里说一句话:他们,就是我的衣食父母。为什么这么讲?我写的那么多的书,都到哪里去了?《草房子》出版十周年,居然印刷了150次,少则一次印万册,多则五万六万七万八万,大家拿每一次印刷的册数去乘150次,你去想一想它的总印刷数是多少?我可以肯定的告诉大家,这是十几年在中国,没有一本书,达到如此大的发行量。《青铜葵花》现已超出《草房子》的印刷数印刷,我其他的作品也总是一版再版,那么这些数字到底哪里去了,都是到孩子手里去了。所以我说,他们是我的衣食父母。可是又是谁让他们成为我的衣食父母了呢?是诸位。这也是我愿意来到你们中间的非常最重要的原因,是你们用你们的慧眼发现了我的这些作品,把这些作品推荐(介)到孩子手上,让孩子有喜欢的东西,是你们让他们变成了我作品的读者-我的衣食父母。所以我说,我如果能够与你们一起做一些事,是我想对你们表达一份谢意,这是我心里话。 你们让我来评课,可是我是一个外行。但外行是很有价值的,一个会议,特别像这样如此大规模的会议,我告诉你们,如果你们不请来一两个外行,这个大会是很难达到圆满的结果的。因为外行有的"诽言"(听不清楚)会刺激内行人,从而打开思路。可惜的是,我还不算是很地道的"外行"。这些年我一直在参与中国的语文教育与语文教学,听过若干的观摩课,编过数部官方的、民间的语文课本和读本,对这两天的观摩课,我想用深??这个词来代表它,今天讲述的语文课,居然能达到如此的境界,应该是中国教育的一大幸事。两天半的观摩,使我学习到、感受到了一句话,就是:讲课是一门艺术。下面,我在对这两天的观摩课的评点时,可歌颂之处,可圈可点之处,我就不多去做描述了。我只想说那些令我们困惑、值得我们进一步反思的问题,那么,这些问题是不是病例子(听不清楚)。我不想在他们中间找出一种逻辑关系。 我的第一个话题是:观摩课与常态课。 不时听到有人在议论、在评价各种名目的语文教学、观摩课,在肯定之余,往往会对观摩课进行贬义性的评价。其中一点,集中在观摩课的"表演"身上。甚至有人怀疑:你们这两年一度的声势浩大的,观摩活动。...你们小语界很重要的人物,反映了这情况。这里我想对此类观摩课进行学理性的证明,向诸位指出此类观摩课的必要性,以及意义所在。观摩课必然是具有表演性的,因为它现在有诸多的观众,今天这里有三四千人,环坐在这里,所有的目光都集中在中间,这样小小的区域,也就是如此的课堂。无论哪里的讲课老师,那么在这个特定的情境中,都不可避免的成为表演者,他心里很清楚,他的一举一动、一言一行,都在众目睽睽之下,他必须照顾全部观众,将他的表演、表情做到极致,而我们-所谓的观摩者坐在这里静静地观看着那个执教者,这个时候,大家想一想,我们与坐在剧场里观看演出,其实没有本质差异。我们在看戏,我们在看一幕、一台独幕剧,或者说一台大戏。另外,我们谁都知道,那个拿着麦克,参加操作的执行者,他的行为、举止特别是特别行为,他的背后有一个团队,我们谁能知道,他在进入中间这个小小的区域-他的舞台之前,是经过长时间的排练的,他的课程设计是精心策划的,并且是在他身边的同事以及专家的摸索讨论指导的。我想这样的一个活动来讲,所有的讲课者、大赛,没有一个人只是他个人的行为。这之前,没有一场演讲,也绝无一人帮他出谋划策,事实一定是他的设计是吸取许多人的意见之后,反复推敲、反复修改过的,这些同事专家甚至会细致到执教的服装、声音的音调、语速等方面,都会提出他们的看法,那么这些人所承担的任务是导演,无论从那个意义上讲凡是观摩课都是一定具有表演性质的。 阅读我现在讲一个问题,为什么就不能是表演性质呢?我们为什么去贬义的去看表演性质呢?没有表演性可能吗?除非从此取消观摩课。我想借用时装表演来比喻观摩课,当身材窈窕的模特从t形台上款款走过来的时候,我们都知道,他们所展示的服装无论怎么好看,实际上是没有几个人能够穿着的。但是,我们又必须知道,正是他们的表演引领着巴黎、伦顿,以及全世界的跟风潮流,从而对让人类更加的美丽,漂亮。观摩课是一种特殊方式的教育,我们评价它的价值大概不能从他能否复制去考量。他与常态课有很大的差距,如果一位语文教师每一节日常的语文课都要学着观摩课去上,那么费尽心机、那么处心积虑,那么投入与用力,我想用不了多久,我们就一个一个的被累死在讲台上。(笑声、掌声) 现在,我又讲一个问题,如果我们以一节常态课的形式讲一堂观摩课,我就想问你,你会坐在这里吗?你会给予他以很高的评价吗?我以为,观摩课的意义是他向我们展示了各种授课模式,体现了某种新鲜的教学理念。青年教师阅读观摩活动据我所知已经是第九届了,往届的我没有参加过,但我可以推断出以往的八届活动一定在很大程度上影响着整个中国的小学语文教育与小学语文教学,我相信我的这一个判断。当然,当我们肯定观摩课的形式的时候,并不意味着对他的高效13:13(听不清)同样都是观摩课,有很大的差别,甚至?天壤之别。那么,什么样的观摩课才是值得称到的观摩课呢?我们可以从多个维度去考量,其中一个非常重要的维度,就是看他是否留下了表演的痕迹,是表演但是不着一丝痕迹那是最高的境界。看戏的人忘记了看戏,是那个执教者也就是那个表演者最大的成功。据说,如今的小语界正走在返璞归真的路上,这是我讲的第一个话题。 第二个话题,漫读与细读。漫,散漫的漫。 怎么去阅读一篇课文?阅读、阅读,阅为默默的看,读为有声的念,阅读的本义其实只是指看或是念出作品,并没有其它的含义。可是一节语文课对老师来讲,并不是看或是念,而是讲。从这个意义上讲,一堂语文课其实是一堂解读课,更确切的提问应该是这样:这就是怎么去解读一篇课文?两天的语文观摩课,做为老师各有各的解读方式,又有大家共同使用的方式。比如:细读法。无论是低年级的课,还是中年级的课,老师们,说到底这节课老师们都使用了这个方法,并且使用的非常的地道。究其细读无非是在这样的几点上,一、咬文嚼字。我以为这一点非常适合小学的语文教学。因为字词学习,毕竟是小学生特别是中低年级学生的基础学习。我很惊讶老师们对于字词细致入微的解读,他唤醒了我现代哲学的记忆,我居然在这个课堂上与现代哲学的观念相遇了。哲学在打了四个世纪的战争,头破血流之后,在二十世纪中叶在一个早上,放弃了战争,握手言和,回到了同一个起点上,这是语言,哲学的发现语言问题才是哲学的关键问题。他们有个共同的看法,如果不把语言问题搞清楚,那么我们用于思维和用于表述的语言必将导致我们职业到达我们生命的悲剧.他们发现语言的巨大审美性,发现语言与之存在之间隐密的关系,一个个的词在规定语法的组织之下向我们呈现了一个世界,世界上的所有一切。可是,现在的哲学家们发现许多词所代表的对象已经不存在了,但这些词还在,还在参与我们的思维与表述。所使用的语法也是有问题的,现在,我们不去讨论这个非常复杂的问题,我们只说最近的,就是现代哲学让我们看那一个个的词,非同小可,每一个词都代表存在的一个存在的状态,甚至是存在的基本状态。有一个大家都知道的作家,叫米兰.昆德拉,他写了一部一部的小说。他发现一部小说其实不用太多的东西,怎样去琢磨这个词就足够了。他琢磨的"轻"这样一个字,所以他写了《生命不能承受之轻》。...听不清楚等一系列的单词,这次听到老师们讲课仔细解读一个一个的字一个一个的词,让我再度体会到字词真的了不得。而且我发现,我们中国人早就明白了字词与存在之间的关系,从古至今,我们都十分热衷于、擅长于咬文嚼字。加之汉字又是一种特殊的文字,它的每一个字本身就是存在中某一对象的口号。因此,细读字词对于孩子学习语文而言,当然是必不可少的。细读还包括对作品某一个细节的分析,这在《匆匆》一课,《圆明圆的毁灭》《普罗米修斯》等课里头都有体现。比如黑龙江赵高老师对"我不禁头涔涔而泪潸潸"的分析。细读固然是妙法,但我们不可能对每一个文章的每一句话每一个字都细读,倘若如此,那么一篇课文我们就可以讲一个学期。我们只能慢读与细读结合,只有两者结合,才会产生节奏感。一个人,一辈子活的是否有质量,就看这个人活的是否有节奏感。一堂语文课,也是如此。有一个小说家叫田金兰,他在谈到小说写作的时候说,写小说尤如骑马,跑跑停停。有风景处,就立马停下来细看,没风景的时候连抽几鞭,快马跑过。滑动与停留,何处滑动?何处停留?这就要看一个人的眼力和功夫。一堂语文课,当如骑马,要跑得好看,跑得自在。不妨琢磨一下。... 我第三个话题是自然是最高的教学之美。 这里的自然包括讲课者的腔调..,语言表达的准确性,情感的分寸感,对课文恰如其分的分析,环节之间的过渡,甚至包括讲课者的动作幅度,以及他的着装是否得体。一个老师讲课的功夫,其实就是拿捏的功夫。因为课讲好了,总体而言,作为讲课者的讲授,还是比较自然的,但还可以进一步考究。个别讲课者,用力过猛,还可将自己打压一点。具体来说: 一、要将讲解课文的语调与朗读课文的语调区别开来。我想,个别老师讲课,给听课者的留下不自然的感觉,主要是因为他没能将讲解课文的语调与朗读课文的语调加以区别。讲解课文就是正常讲话,不必拿腔拿调。是说,一般的说,可以形象,可以做作可以带着情感,但一定不要用朗读课调说,演话剧的腔调。讲解课文的语调就是我们日常讲话的语调,小点声音,我看就可以了。我们发现没有,因为有此教学,许多孩子的日常讲话都不再是日常讲话的语调了,而是读课文的语调。你看看电视台在采访孩子的时候,孩子是怎么回答电视台记者采访的,他是用功课的语调在回答记者的采访,这个大概是与我们语文老师,一年一年的那种语调的教学是有关系的。 二、要将感情控制在适当的区域内。记得在审查新课标修订的标准时,我对要有感情地朗读课文一说,多少有一点疑惑,准确一点说,不是对这句话的疑惑,而是对这句话可能不正当的理解的疑惑。事实是我在听了若干次课之后,我看到了一种理解不当,我们的一些讲课者穿破了感情饱满的底线,而进入了感情夸大的区域。感情夸张,无论是低年级的课还是高年级的课,我以为这都是不当的。感情的表达应当是自然而然的,有一个德国女学家叫莱辛,她写了一本很有名的书叫《拉奥孔》,这本书分析了一个著名的雕塑。这个著名的雕塑取材于童话,这个童话是说拉奥孔父子被海上游来的巨蟒缠绕,莱欣面对这一雕塑,就问了一个看似不是问题而实际上是一个非常重大的问题,他问拉奥孔父子:被海上游来的巨蟒缠绕,为什么呈现的不是痛苦的哀号,而是极致的开心?莱辛这样回答,他说,如果拉奥孔父子的表情是哀号的话,那么反映在雕塑上,势必留下大张的嘴巴,而大张嘴巴看上去是黑洞,黑洞是丑陋的,这与古希腊的美学原则是冲突的。古希腊最大的美学原则是美,因此,雕塑的作者将哀号制作成有极致的开心,由此,真正的艺术,会在感情控制在到达顶点前的一步,饱满但又极致,这大概是我们所有执教者需要把握的,充满感情。一般人若没表情,是件悲哀的事情。特想看到...淡定的,而把吸引力藏在语言力表之下的讲课者,另一样风格的讲课者... 三、阐释与引申要适度 作为一个讲课者,其责任绝非限于带领孩子阅读课文,他还要阐释和引申课文。优秀的讲课者,从来不是只讲文本,通过他的阐释与引申,而使文本升华,使学生获得最大的收益。但常常也就是在这一点上出问题。我们不夸大,或者说过度地阐释引申文本的意义,显得很生硬,升华与拔高是两个很不同的概念。拔高与自然相悖,应当放弃。当这个执教者方方面面都抵达自然的境界,他的语文教学修养也就到了最高的境界。关键是你预期必定影响孩子,你有你跳高的叙述方式,跳高的情感方式,跳高的实际方式,告诉了孩子应当如何去做,如何表达情感,如何阐释人品。如果一个孩子,因为他的语文老师一节又一节的语文课,他的说话表达感情等方面都显得不自然,显得矫揉造作,这就实在太糟糕了。所幸的是,我们的语文老师都警觉地意识到这一点。听崔峦老师讲,相比于宁夏的这次活,这一次的活动在这一方面已经发生了根本性的变化。我也感觉到了。 我第四个话题是:技法与大法, 教学要讲方法,这一点毋庸质疑,尤其是中小学教学。大学教学固然也要讲究方法。但大学教学更注重授课的内容与品质。往往对方法忽略不计。大学教学几乎从来不讨论教学方法的问题,中小学教学讲究方法,那是因为孩子们在成长过程中,他们的认知心理是不健全的,认知能力是有缺陷的。我们必须能够吸引他们、引导他们、调动他们、启发他们、使他们产生深厚兴趣的方法,从而达到让他们有效而愉快地接受知识的能力。听了两天半的课,感受到了各小学老师讲课的方面,各有各的门道,各有各的招数。据不完全的统计,教学方法有二十多种:什么暗示教学法,情境激励法,活动教学法,动态教学法...教学法29:08等等,还有一大堆洋名的,比如,奥尔夫教学法..教学法,林木教学法,苏格拉底问答法...等等,那么所有这些方法都来自不同的授课者的教学实践,也许都是行之有效的。当然也是不可非议的,但我以为,如果我们攻于这五花八门的方法,沉溺于对这些方法的使用,却是值得我们疑惑的。这些所谓的方法,其实只是一种技巧,故而它是雕虫小技,但却不是根本性的方法。我以为,方法是分级的。一级方法应该是哲学意义上的方法,是关于如何思维,如何认识存在,如何叙述这个世界的方法,是大法。比如在分析这件作品时候,你要告诉孩子们一个道理,这就是这个世界有多种解释的可能性,从而使他们能选择不同的角度进入作品。比如告诉孩子一个道理,这个世界运行的动力是来自两级之间和多级之间摇摆,从而让学生看到一篇记叙文是如何向前推进的,一篇议论文又是如何在正题与反题的博弈中最后完成的。我以为,这些看似形而上的道理,孩子们都是懂的。主要是看你用什么样的语言去表述。我想说一个看法,离哲学最近的是儿童,有技法,又有大法,我们就有理由期待期望、期待最理想的语文教学。 我的第5个话题是:预设和?? 一份条理分明的教案一切都是预设好的,当执教者面临一群随地调来他从来没见过的孩子的时候,冒险就开始了。这些孩子不是执教者与之朝夕相处的孩子,他们的品性、认知能力、知识水平,所有一切,执教者都不清楚,而他却当场与他们演一台大戏,我想这就是观摩课的魅力所在。这些年,许多次听语文老师的观摩课,许多次我在下面为执教的老师而焦急,他拿着麦克风尴尬地走动在课桌之间,让孩子们回答他预设好的一个问题,可是,要么那些孩子们没有领会他的意思,要么就是撞上了一群木讷的孩子。那些孩子只是呆呆得望着或者是躲避他的目光,而他却在固执的追问着启发着,他以为是把一个石子扔进了池水中,可以看到一种漂亮的水花,听到一声清脆的叮咚声,可是现在的情况是:这不是一池水而是一片水泥地。他的设计、他的期望过高了,这个执教者在这一刻,刻骨铭心地领略一个单词-尴尬,观他演课的人也领略了这个单词。还有,那些孩子也都在难堪的窘迫之中。那么在如此情境之中,是坚持还是撤退?我以为聪明的选择是撤退,坚持很可能是无效的,只能陷入更严重的尴尬。我们都知道此种时刻悄然撤退是一个潇洒而美丽的动作。要么,你就要有应对不测的第二第三方案,课堂其实在演绎那个老师的智慧。 第6:满堂灌与不作为 从前的中小学课堂,是老师的一统天下,老师只管讲,学生只管听,一上一下,是固定不变的格式。这格式的背后,其实是专制,是非民主。现在这个局面也颠覆了,至少是大庭广众的观摩课堂上,我们看到的是师生平起平坐、其乐融融,看到的是对听者的尊重与无尽的信任和期盼。于是,我们看到了一个几乎程式化的进行方式的变式-一问一答,从前那种满堂灌一夜之间也变成了...而我们将此误读为民主,误读为现代的教学理念,误读为以学生为本。我曾几次在观摩课上表示过我的看法。我说,一个老师不只是有一份设计性很强的教案,还应当有一份像样的讲稿,一堂语文课不只是提问,不只是永远让调皮的学生...十分地道的话语像宝石一样镶嵌在整个教学过程中,这些话熠熠生辉,照亮了课堂,也照亮了听者的灵魂。你必须知道你是老师,老师本来是讲课的,讲课是他的天职,他可以不时的巡回在课堂之间,将话筒送到一个孩子的嘴边。你说,当那个孩子回答之后,你立即说一句:真棒!其实有时候那个孩子的回答未必真棒;然后,你再把话筒递到下一个孩子的嘴边,但总不能无休无止。我们是讲授者,不是一个递话筒的人,这并不代表民主,也并不代表调动学生的主观能动性。有时,碰到那种木讷的班级,眼见着在问,不答或者不能回答、无效回答的时候,你就看到那个时间就白白的哗哗的流走,你真是在心中可惜,讲一堂语文课讲到一定知识密度的份上,让听课者大有所获,这也是以学生为本。我发现,现如今,那个高贵而静默的讲台,形同虚设。而我以为,一个讲授者,当知道讲台是属于他的,那是他的位置所在,那是他发声,发...之声、发智慧之声、发启蒙之声的地方,给每一个孩子发声的机会。将教鞭当成羊鞭,将这群羊赶起来,去山坡,去草地,去水边,这是一幅现代画,现在课堂最生动的画面,但这并不应当以讲课者的失语为代价的。我希望在一堂课上,讲课者不时的有醍醐灌顶,连那些愚顽的孩子顿开茅塞的眼时,孩子的尝试不应当以老师的无所作为而得以实现。最理想的课堂当是强强集合,有丛丛鲜花,也有独领风骚,孩子立刻领悟你的睿智、才华与风采。 一问一答的对话是先贤大哲产生哲思的经典方式。苏格拉底与他的门徒们,孔子与他的门徒们的问答早已成为千古佳话,但那毕竟是哲人与哲人的对话,是大哲人与小哲人的对话,我们可以用这样方式,但是不应当一堂课就只有这样方式,对话与独语兼而有之,相得益彰,那才是语文的理想国。 我的第七个话题是:阅读与写作 老师们的课都讲得很好,我曾在许多地方讲过,也跟同事们说过,课讲的好的是中小学老师而不是大学老师。我曾经跟我的同事们这个话。当然也有一些遗憾,比如:较好将阅读与写作联系起来,这两天的课,我依然有这样深刻的感受,对文本的分析不是在字词上或是在对...的理解分析上,较少回到文本的形式上、回到文本的写作艺术上,这可能有些问题。语文的最大任务是什么?是培养孩子的写作能力,往大里说这是与人的培养相连的,一个完人,完整的人,完美的人,完善的人必有一个能力就是写作能力。我去给下面的学校给孩子讲写作,曾讲过一句话,我说一个人能够写一手好文章,这是一个人的美德;你日后无论从事何种工作,从军也好、从政也好,从工从商也好,都得有一个基本的本领,这就是写作的本领。个政治家,如果做一个报告都要他的秘书来写,这样的政治家充其量就是一个政客而已,真正的政治家,特别是那些大政治家,都是著书立说的人,马克思、恩格斯、列宁是,毛泽东也是。讲语文,不能不讲文章之道,不能不讲文章之法,也许我是一个写作的人,我对于文章的形式、文章的方法非常的在意,记得我参加语文教材编写的时候,当时,有一篇东西,是邓小平在香港回归的讲话,是一篇非常重要的历史文献。我建议我说,这篇讲话不适宜放在我们的语文课本里头,你告诉我让一个语文老师怎样从语文的角度向学生去讲这篇课文,它和马克吐温《我有一个梦想》有很大的不同。那篇演说词非常的完整,从开头到结尾,还有他的修辞,我记得那篇课文最后...在那篇课文里有大量的排比句,然后我引导学生注意演说词这种文体他有独特的修辞方式,这就是大量使用排比句,因为演说的目的无非是煽动民意...大量的排比句就能达到这样的效果,这样我们就可以回到语文的角度,可是邓小平的这个讲话我们又能从语文的角度讲什么呢?我记得当时是把这个东西拿下来的,但是前不久我又才知道它仍然还放在里头,因为中国的特殊情况。 然后参加完人教社语文教材的编写之后,我又编了一套书,这可能老师不清楚,因为这不是教材,是语文读本,是为中学编写的,我给它取了一个名字,叫《第二语文》,是由南京师范大学出版社出版的,这个名字意味深长。国家语文叫"第一语文",我们民间的语文叫"第二语文",我只想编写"第二语文"来弥补我在编写"第一语文"的那些遗憾,我不同意大家对于国家语文的过分的指责,你要知道,国家的语文是代表国家的意识形态的,是代表国家的主流价值的,它只能这么编,是非常严格的。所有的国家都是这样,不只是中国。比如说作者,这个作者写了很多好文章,可是这个作者有问题,那么这个作者的东西就不能进入国家的语文教材,这是毫无疑问的。周作人是个汉奸,你能把他的东西放在高中语文教材里头吗,可是他的东西确实写的不错,没关系,放在"第二语文"里头。因为那个是代表国家的,代表国家的东西只能以这样的方式来编写,不要对国家的语文教材过度的责备。 那么我在教语文的时候,对我的学生们讲,凡是选到标准语文里来的东西,无论长短,必须在文章上有独到之处,也就是说,在写作上有独到之处,我记得有一篇东西。这篇东西,放在教材里面显然不合适,是一个日本人的一篇悼词。这个人是一个批评家,被哀悼的人是个作家,你看他这个悼词是怎么做的?...我们所有的老师都明白悼词这个文体,谁谁谁,生于哪一年哪一月哪一天,死于哪一年哪一月哪一天,终年多大岁数。然后将他在世的时候为人民做过哪些事情,最后是让我们化悲痛为力量,最后让那些亲人节哀,这就是我们看到的悼词。可是,那个悼词是怎么写的呢,他一上来,就开始骂那个墓地里的人说你这个人,太自私了,这块墓地,是我很久很久之前就看中的,你却抢到我前面去和我争,多少年以后,我也来了,我告诉你,我实在不想和你做邻居...我就一边看那个悼词一边笑,我心里...你就能想到那个死去人活着的时候的和写悼词的人生前是多么要好的朋友,不然,他是不可能这样写的。大家想一下,像这样的一个文章,一个语文老师稍加点拨,孩子就知道什么叫文章之道,什么叫文章之法,不用多讲。 可是我们现在,在讲语文的时候,我们很难回到文本的形式上,很难回到文字的写作上。两天听下来,有时候会星星点点涉及到一点点,但是很少,我认为是不够的。记得有一年我去浙江讲课,正好赶上他们刚刚学完契诃夫的小说《凡卡》,我就问孩子们:这篇小说写的是什么?一个孩子把手举得很高,他一站起来就毫不犹豫的告诉我:这篇小说写的是沙皇俄国残忍的统治,字字句句写的都是对沙俄残忍统治的血泪控诉。然后我就笑了,但是我没有否认孩子的看法,因为作者契诃夫就是一个具有强烈的批判现实主义的作家,我们不排除他在小说里对那个社会、对那个制度的批判。可是,我一直在想那个孩子究竟怎样还知道其他一些什么东西呢?我就问这个孩子,我说:孩子,你还能不能从其他方面讲讲这个小说的价值呢?那个小孩想了半天,终究什么也想不出来。 我记得当时有许多语文老师在场,就对语文老师们讲说,我说如果这篇小说让我来讲,我一定要提两个问题:一个问题是那个在皮匠店里学徒的叫做凡卡的小男孩的苦难经历不是由给爷爷写信的方式表达出来而是改为由作家直接陈述的话,请问:这个世界上还有没有一篇名为《凡卡》的经典短篇小说?在座的语文老师,凭你们的职业敏感,你们应该马上感觉到我的问题已经回到文本上来了,回到了叙述的角度上了,回到了这样一些写作的问题上了。我又问了另一个问题,文章有一个细节:凡卡写完信,把这封信投到了邮箱里头去,老师们都知道,那个信是一个什么信?是一封永远也不能到达的信。这句话特别重要,文章没有说,但你讲课一定要点出来,要能感动人,要让人纠结的就在这儿,那个孩子是有这么一番诚意去写的那么一封信,可是这封信投到了邮箱里头,却是一封永远也不能到达的信,这个细节是这篇小说的什么-魂、点。如果你作为一个语文老师,你不把这篇小说里的这个魂、这个点,点出来,那么我认为,对于这篇课文的教学任务就没有完成。 这两天半的观摩课,所选择的文本,我以为都可以从写作的方面讲一讲,我随便举个例子,六年级下册林清玄的《桃花心木》,那天何先成老师讲得非常的不错。也许大家还记得:"不只是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较禁得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。"如果对学生讲,将这一段由种植桃花心木联想到人的成长文字删掉,直接写到"现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。"我们把前面这段文字拿掉,这样一来,文章是否会更含蓄一些呢?是否会更好一些、更高明一些呢?讲课是否会更好一些呢?这两天我无意中翻到河北的五年级下册有一篇小作品叫《瘸蝉》与桃花心木差不多,但直到最后也没有点题,文章写的是一群小孩子在地上挖了许多蝉的洞穴,苏格拉底看到了,苏格拉底就跟小孩子商量:"孩子,这些东西你让我看看,明天早晨还给你。"因为他要看看那些蝉怎么从壳里出来的。其中有一只蝉,看它非常困难,苏格拉底就帮了它的忙。第二天早上,所有的蝉都非常自然展开它们非常漂亮的翅膀,而且都飞走了,而这只蝉腿瘸了,这时候,大家可以想一想,那只蝉身上藏着一个道理,而这个道理它没有说出来,而林清玄他说出来了。当然,我不是说说出来不可以,因为有些东西就需要说出来,但是至少跟两种...一样,你就在这个地方,无形之中跟孩子讲了什么?讲了写作。 顺便说一下,高中生在进入大学之后,应该能完成他写作能力的基本培养,但我现在告诉老师,这个任务没有在小学、初中、高中阶段连续完成,而把这个事情转让给大学,逼着大学开设写作课,为什么?因为现在许多学生的文章写不通顺,甚至连语句都不通顺,甚至是博士生,有时候你看一个博士生的论文,把头都看疼了,一个主意在哪丢掉了,找都找不回来..文章的起承转合等等,基本的写作样子都没有掌握住,而这些东西本来应该在高中阶段完成的。有一次,我跟高中老师讲这些东西,高中老师说,这是初中老师交给我们这样的学生,跟初中老师讲的时候,初中老师说小学他们根本就没训练,就一层一层推上来。我们讲鲁迅,老师们,不能讲...,讲谁?如果讲鲁迅,不讲鲁迅小说的艺术是什么?只剩下一个思想家的鲁迅,一个文学家的鲁迅就不见踪影了。我们就不想一想,如果没有小说的艺术,还有鲁迅吗?对优秀文本的解剖,理应包括文本的形式,文本写作艺术的解剖,特别是高年级。 我讲的第八个问题,也是最后一个问题:文字与图画。 你愿意也罢,你不愿意也罢;你喜欢也罢,你不喜欢也罢。一个图画时代铺天盖地而来,你走上大街,你走进商场,就是你足不出户,只要打开电视,你都能感觉到图画就像潜伏在草丛里的各种动物出现在你的眼前,并正向你奔跑来,海报、广告、广场上的巨大投影、漫画书的图面正日新月异侵犯文字的空间。今天,我们几乎离不开图画了。它也来到了我们的语文课堂,并正在日新月异地钻入课堂的空间,多媒体教学,竟然在不长的时间内,几乎成为我们语文老师驾驭自如的。教学手段,到了今天,特别是那些被精心设计的观摩课,没有图画的相助,那些课几乎是不可能的。这些天,我们看到沉默的粉笔,板书被冷落,一边是衣冠楚楚的幕布正成为课堂新贵。当时我在想,准备写一个童话,题目《寂寞粉笔》...怎么看待这些细微变化?我们所有人,无论是执课者还是观摩课,都从中获得莫大的恩惠。或许在坐的各位这几天领略了童话音乐的美妙之处,看到了好多的画面,看到了好多的出现,对理解文本的含义起到了出其不意的作用。记得《匆匆》一课,那个富有意境的水边画面,对我们理解时的流逝效果非一般文字所能及。但我们在面对这些络绎画面的时候,产生了...听不清楚57:57甚至是忧虑,我们暂先批判图画来自文字。大家知道,文字是从哪里来的?文字是从图画里来的,文字是图画的摄像,而这一过程,经历的漫长的岁月,它是人类的大脑变得更加发达,抽象能力达到艺术程度时发生的。文字的出现,应用是人类的思维出现了本质性的规律,从某种意义上讲,文字的出现,应用于人类开始真正意义上的文明。我们设想一下,如果人类没有文字,而只有今天人看来谜一般的年画,我们今天还在哪里?我们今天能坐在这里吗?文字的出现,是人类经验的层层沉淀。文字的出现又进一步促进人类大脑的发展,人类通过文字进行思维、进行思考、踏入精神宫殿,文字使人类的历史成为一部完整的历史。但今天我们看到,它正受到图画的挤压,但今天的图画同昨天的图画并非是同等意义上的,它与文本的关系并非是进化与被进化的关系,但,它的依然让我们看到许多问题,我们有无可能因为图画的大面积进步而导致语言能力的退化呢?我们有无可能大面积的图画去掉文字表述而使我们的抽象能力下降呢?我们有无可能因为直观的图画而使我们的联想能力想象能力得不到锻炼而就不说呢?昨天,林佩菱老师讲《红领巾真好》一文里面有一个里面有"扑棱棱"地鸟飞走的翅膀发出的声音,当这三个字出现的时候,我想,孩子们自然产生了联想。假设这里出现一幅鸟飞起并发出"扑棱棱"声音的视频,情况又会怎样?后面的效果就一定比前面的效果好吗?就一定比前面只出现"扑棱棱"三个字的效果好吗?我们回到学习语文的目的上,学习语文最重要,甚至最根本的目的是什么?培养人的语言文字能力。对这点,我想,在座的各位都不可能反对。如果我们承认这个定义,再来反看图画对课堂空间的占有,我们是否同意第二个观点呢?那就只有当图画可以帮助我理解语言文字,可以帮助我们培养语言文字能力,它才是值得我们引入的。 许多年前,我看女词人李清照的材料,其中有一条,李清照弥留之际,对她的丈夫说:"日后,如果家中经济困顿的话,家中经济困顿要卖书的话,你先卖带图画的书,万不得已再卖文字的书。"当时,我一直不太理解,但这些年我才真正地理解她临终的嘱咐。有一次,与一个教研员聊天,我说,以后可以搞一个这样的语文比赛,我当时开了个这样的玩笑,说,有一词,叫"裸讲","裸"体的"裸"。就是什么呢?什么也不要,就是一支粉笔,一本语文书。你只要有人请我讲课,总要有人问一问,曹老师,有课件吗?我总是笑笑说:"你以为在这个世界上,有什么是语言文字说不清楚的吗?"(师笑,鼓掌。)我们在这里谈图画与文字的问题,我在这里突出一下:丝毫没有反对运用多媒体教学,反对将图画引入课堂的意思。一点点都没有,只是为了提出一个问题,这个问题就是:图画的进入是否应当是有所及至的? 一次愉快的合作转瞬即逝,很快我们将天各一方,但综合的语文教育会让我们联系在一起,虽远犹近。希望我们能再一次相见,希望能听到更好的语文课,希望听到各具风格的语文课。比如:谈笑风生的课;比如:淡定自若的课;比如:风彩儒雅的课...我有一个观点,不知道老师们同意不同意?课,最重要不是各种教学方法的比拼,应该是风格的比拼。我希望看到不只是各种教学方法的课,而是各种风格的课。我以为各种方法的课与各种风格的课不是一个同等量级的课。我以为我们能够做到。而且,我们都能够做到。 最后,我有一个小小的建议:我曾经对崔峦老师说过,我说我希望以后把会标改一改,不要叫"阅读教学",而把它改为"语文教学"。(掌声)我的道理非常简单,因为你要叫阅读教学的话,那么我们这两天范听的多课都不在这个范畴之内,而我以为,你所讲的语文课文,而一篇语文课文就是一个综合性的教学,不只是阅读,所以我就建议,以后把这个阅读教学改成语文教学,我们干吗作茧自缚呢? 主持人:非常感谢曹教授! 刚才曹教授以他深厚的学养站在学者的角度从八个方面为我们阐释了他对这界大赛所上的16节课的认识。同时,也为我们今后的语文教学提出了他的希望,让我们用热烈的掌声再一次对曹教授再次表示感谢!(热烈的掌声)希望曹教授今后能更有更多的时间走进我们小学语文教学研究的会场和我们小学语文教师的课堂。 同志们两天半的研讨是我们收获很多,引发了我们许多的思考,我们评委们在讨论的时候,欣喜地看到了两年多以来,大家在小学语文教学改革上迈出的步伐,同时大家也要我代表他们,跟我们的各位小学语文老师讲,我们的研究的方向是正确的,研究的方向的正确,具体是什么含义呢?下面我用崔峦老师在这一次大赛中的开幕式的讲话中的几点意见做一个概括,这几点意见就反映了我们今天正确的方向,崔老师把他的意见概括为"4+1",这"4+1"也是我们在七月份郑州的预备会议的研讨过程当中,不断的研讨和酝酿而成的。崔老师指的"4"是:第一,准确把握连段目标;第二,夯实识字写字教学第三,加强语言文字运用;第四,呈现学生学习过程。崔峦老师指出的"4+1"的"1"是:大力推进儿童阅读,把课外阅读挤进课堂。老师们,以上的"4+1"教学的方向性的要求,在我们这一次的大赛的课上,也有比较好的反应,作为主持人,我简单的谈一谈我对这16节课的一些认识。我认为,16节课的反映的方向性的问题是自由上的问题,就像刚才曹教授所说,在某的地方的观摩课它有具体的背景,它受到诸多方面因素的影响,所以我们对这些老师和他们的课,以及各地教研同志们拿出的经验不能够苛刻,有苛求,不能够求全责备。其实我们每一个老师都知道,不管你是观摩课,还是常态课,可以从教学研究的角度讲,可以从教学技术的追求说,没有打100分的课,何况是这样的课。所以,看这样的课,我们要看方向性的东西,要看这些课,总体上在引领全国的小学语文朝那一个方向走,向着哪一个目标前进,所以方向性的东西,是思想认识的东西,比如说关于写,写字,在中高年级的课堂上不只有写字,还有写作,写感受、写联想等等等等...那么,有的同志可能说,某一个环节设计的不太好,做得不够,大致的说,这一次方向的引领就是让我们的语文教学中注重识字写字,注重语言文字的运用,等等。因此,方向对不对是思想认识的问题,设计的好不好是技术不断改进的问题,所以,我们对他们的课可以通过研究不断地去完善。通过听课,我认为今后在语文教学上如果有新的进展,应该在三个方面继续努力:第一,就是语文教学理论的问题。我认为,这一次我们看到的16节课和我们在两年前宁夏看的课,甚至两年、三年前,四年前所看的课。总体上看,在教学创新上,在大胆的改革上,没有更大的突破,为什么?我认为就是,因为我们在语文教学理论的认识上比较趋同,比较一致,所以我们拿出的具体的课型就很难有突破,没有新的思想,新的观念,新的理论做引领,我们就不可能突破过去的设计,因此解放思想是非常重要的。但是,从实际上看,真的没有大胆创新的课吗?其实是有的,但是为什么在我们的大赛课上却很难看到呢?我们所有的评委一致认为,受制于一个"赛"字,因为赛,所以使得大家在某种程度上不敢有更大的突破,追求四平八稳,追求让评委们在现代的教学认识上挑不出更多的毛病,所以,我们就都在原有的环节上做得更细一点儿,更精一点儿,你原来说的话,说的不错,我今天说的比你更严谨点儿,比你更深情点儿,甚至比你更煽情点儿,但从总体设计上,没有突破。因此,我讲,教学的理论问题迫切需要我们从实践中各地的教研员,各地的学校,各位优秀的老师,通过实践总结提炼生成新的教学思想和观点,同时,我们也希望我们今后有一些大型的研讨活动可以冲破"赛"字,没有"赛",就是展示我们各地的教学创新,我想那样的话,可能我们的课更有看头,更有嚼头。(掌声)比如,在怎么用教材上,我们是可以创新的;比如,我们在怎么把一堂课的节奏发生变化是可以创新的;比如,我们怎么变革学生的学习组织形式是可以创新的;等等。大家尽可以去看,那么对这一点来说,刚才曹教授也提出了一个问题,就是关于把乐谱??听不清改为语文的问题,其实我意识到这可能就是理论问题,就是我们怎么认识今天我们的课堂,就是乐谱教学和语文教学的关系,所以这个深入的思考,可能会使我们的课堂就有新的新变化。总之,回到原点,回到对语文教学的最基本的概念的认识上来,如果我们用新的思想去诠释它,可能就会使我们有新的己见。第二方面,就是要注重教学设计的研究。在这16节课当中优点我们大家都共识了,那么在问题上,我们评委也一直认为,包括我个人认为,教学内容安排的还是多。问题的设计,或者说问的还是多,大家要知道,语文课,在有限的教学内容当中,你要研究清楚语文课程的重要落点是语文能力,它不是一个语文知识的传播,不是简单的知不知道的问题,而是你要形成一种能力,如果形成能力,你就要拿出一定的时间,进行能力的训练,比如说,你敢不敢给时间让孩子去默读,去训练他默读,敢不敢用时间训练孩子的口头表达,训练孩子的朗读,训练孩子站起来怎么能够完整的清晰地表达自己的思想,这是需要时间的,你安排的教学内容太多,你就只能蜻蜓点水。所以,大家还要把自己的许多问题再梳理梳理,砍掉那些没有必要在那绕来绕去的问题,再比如说,在教学设计上,方法形式虽然多样,但是欠推敲,比如说,我们这次有许多很不错的老师也认为,整体上看,都很好,但是具体到好多环节...有的时候,站在学生的角度,想得不够,所以你问完之后,学生不知道怎么回答。所以你看,老师有的时候问完之后,学生答完这个了,全场的老师也都乐了,执教者自身也意识到,学生没有按我的思路去回答,那是因为你的问题误导了学生,或者说你的问题没有讲清楚。再比如说,像课件的运用,刚才曹教授也谈到了,其实,最细微本意的有一个音乐的运用,我们在考虑的时候,我们在听课的时候看到,有的课整体上很好,但是有的时候进行环节那个音乐总感觉到别扭,为什么?就是说明,这个音乐的选择和整节课的风格,和你的教学的内容不相称等等等等。所以我觉得,要大力的研究教学设计问题。第三方面,就是关于教材的理解问题。每次大赛的课,我认为,都反映出,一个重要的规律,哪一个语文老师钻研的教材深,把握文本、解读文本比较透彻,他在课堂上驾驭的就比较纯熟,而且整节课的方向不会错,因此我们说,16节课中,有些课虽然设计的也不错,但是你会发现,有的老师对文本的理解,是存在问题的,比如说对文本的题材的认识,因为你的教学的呈现方式必须符合文本自身的特点,那么是记叙文,你就要按照记叙文的方式去教,是寓言,你就要按照寓言的方式去教,是诗歌,你就要按照诗歌的方式去教,等等等等。所以,我觉得,深钻教材仍然是所有教学改进的基础。各位老师,两天半的研讨,给我们的收获很多;两天半的研讨,相信会更好的指引我们全国的语文教学改革的方向。今天,大会让曹教授给我们做了精彩的评课,其实这个评课,不只是曹教授在评,不只是评委在评,更重要的是我们每一个老师用自己的思想来评,一会儿,可能要公布这次比赛的结果,结果不重要,过程最重要,大家也可以用刚才曹教授所讲的这些观点,用??老师讲的这些要求去衡量,去思考那些拿到更好成绩的课,为什么,更应该思考,怎么去改进它。谢谢大家倾听,谢谢!(掌声)各位老师,一席话,十年书,不知不觉,过了二十年了,我们再次用热烈的掌声感谢曹教授,感谢李老师给我们做的讲解。谢谢!


文章来源 第十届"教育中国未来30人论坛"2019年年会- " 教育湾区: 永续民族辉煌 " 作者简介   李延保,国家教育咨询委员会委员,国家教育考试指导委员会委员,教育部本科评估专家委员会委员,中山大学原党委书记,教授 学习、借鉴和创新 -建设中国特色现代大学的文化自信 演讲者 ︱ 李延保 中国现代大学发展较晚,官方认定的第一所现代意义大学是1895年的北洋公学(天津大学的前身); 而1898年的京师大学堂(北京大学前身)是第一所现代意义的综合性大学。 清华大学校长梅贻琦在《大学一解》书中指出: 今日中国之大学教育,溯其渊流,实自西洋移植而来,顾制度为一事,而精神又为一事。 就制度言,中国教育史中固不见有形式相似之组织,就精神言,则文明人类之经验大致相同,而事有可通者。 (梅贻琦) 在中国历史上,大学教育至少可追溯到2500年前的孔子讲学,讲授的主要是人文知识,讲求修身养性,培养"正心、修身、齐家、治国、平天下"的本领,培养的人才大多是文人墨客和官吏。 西方现代大学的直接源头是欧洲的中古世纪大学。 其中,意大利波洛尼亚(bologna)大学建于1088年,有"欧洲大学之母"称号。 在欧洲大学早期发展的历程中逐步形成一套教学体系,比较多地讲授数学和天文学及医学等自然科学知识,重视逻辑推理的科学思维训练,并逐步使科学成为理论化、系统化的知识体系。 培养的不仅有官吏、神职人员,也有工程师和医生等等。 正由于中国传统教育缺乏对数学和自然科学理论的研究和传承,使得中国古代科学技术的发展得不到强大的理论支撑,发现或发明只是停留在应用技术层面上,并没有发展成科学的原理。 众所周知,"李约瑟之问",中国五千年的文明为什么没有和世界同步孕育出近代科学和工业革命? 对此,许多人从各个层面上做过分析、解读,其中,爱因斯坦也讲到,缺乏逻辑 推理和实证分析是中国没有产生现代科学的缘由之一。 中国现代意义大学起步晚,先天发育不足,从一开始就是开放的,重视吸纳各国教育经验,使得中国大学的教育模式成为了混合型的,未能形成稳定的现代大学教育传统,中国大学发展还缺乏自信与成熟度。 如,学制四年类同美国,专业教育源于前苏联,人事管理相当于英国或日本模式,教师享受公务员待遇。 医学和法学混合了美国和欧洲模式,即便是"学位袍",其形式也可追溯到早期中古世纪大学为享受到教会的某些特权,如免于世俗的司法而保留具有教会背景的东西。 《国家中长期教育规划纲要》提出到2020年要构建和完善具有中国特色的现代大学制度体系。 那么什么是具有中国特色的现代大学制度体系呢? 伴随着中国大学向世界先进教育学习和借鉴,西方大学的教育思想和办学理念也深刻地影响着中国现代大学的发展。 其中, 大学是"传授普遍知识的场所"(纽曼),大学要实行"自由的教学与研究相统一"、"由科学而达至修养"(洪堡)及"大学教育直接为经济和社会发展需要服务"(威斯康星),完善了大学培养人才、科学研究和服务社会的三大功能。 直至1995年联合国教科文组织提出"着眼未来,引领社会",建立"前瞻性大学"的理念,使大学承担起教育的责任、学术的责任、服务社会与引领社会前进的责任。 " 这些基本观点已成为世界大学教育的共识,成为人类文明的共同财富,成为现代大学基本的办学理念。 从这个角度讲,中国现代大学和国外大学并无本质区别。 在中外大学交往中,西方大学也竭力把所谓"教授治校,学术自由和自主办学"当成现代大学的共同价值观影响我国大学的发展和人才培养。 但是美国和西方大学的现实并不如此,曾经担任美国著名大学的几位校长写的回忆录中都已有贴近现实的解读。 正如美国加州大学伯克利分校原校长克拉克·克尔著书说, 早期世界主义大学在地球上已消失了近500年,如今,"大学不仅要为国家的行政和经济的利益服务,成为国家的一个工具,而且要成为社会的灵魂和人民大众的有机组成部分。 "他还指出,"500年前,大学的学者,首先是一个学者。 然而,现在越来越成为首先是一个公民,铁的事实是,大学首先是国家的机构。 "(克拉克·克尔) 客观的现实是,任何时代、任何国家的政府都是讲政治的,都会以社会的主流文化,主流价值观指导和影响大学的发展。 只是不同时期,不同国家所涉及的敏感问题有所不同,干预的形式和程度不同而已。 "崇尚学术和适应社会"是现代大学认识论和政治论的双重哲学基础。 现实社会中,所谓教授治校,是现代大学的教育理念,而大学的治理更强调的是学术和行政权力的共治; 学术自由也要有学术的规则和约束相伴; 学校自治、自主办学的前提是必须遵从国家的法律、法规和社会的约束。 大学和社会是互动的,现实生活只存在着有条件、有约束的自由和自治。 改革开放40多年来,中国的高等教育有了巨大的变化和发展,和世界先进高等教育有了全方位的交流与合作平台,在学习与借鉴的基础上,逐步增强了自信和话语权。 "双一流"大学与学科建设进一步加快中国的高等教育从教育大国向教育强国的推进。 但是有些问题,还必须进一步厘清。 当前对中国高校影响比较大的有二件事,一是本科教育中的通识教育,二是esi对学科评价和学校排名的影响。 首先,当前几乎所有高校其本科教育都包含有通识教育的课程,其课程组合因校而异。 早些年,由于高考的文理分科,理工科学生文化素养明显不足。 因此,补充文科类课程一度是理工科大学教育改革的重要内涵。 世纪之交《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》确定了全面推进素质教育的教育观和指导原则。 加强文化素质教育成为素质教育的重要组成部分,几乎所有大学本科教学计划中都包含有与素质教育相关的公共教育课程系列,其中也受到国外大学通识教育理念的深刻影响。 西方大学的通识教育也经历过发展历程。 从古罗马开始,中世纪认为人类知识被分为七大门类,即"文法、修辞、辩证法"三门学科(三科)和"几何、算数、天文、音乐"("四艺")。 "三科四艺"被称为"自由七艺",几百年间,都是作为西方博雅教育的根基。 直到现在,在西方的通识教育中,这些方面的内容仍然是所谓"智慧课程"的主要内涵。 当然,课程的深度、广度有了很大的改观。 另一方面,中世纪大学起初是由学生产生的同乡会,教师成立的教授会切磋讨论问题,再由这些学生和教师团体结合成学习和研究的"组合",这些组合发展成最早的"大学"。 成为学者们讨论和研究的场所,加上欧洲城邦制的社会环境,各国学者在大学中可以自由的往来。 中世纪大学一般设有文、法、医和神学等学科,文科属于大学的基础教育,文科结业后可升入其它某一学科学习。 文科课程主要包括"七艺"及亚里士多德的逻辑学等。 因此,在西方大学的文化基因中,主要是基于实证分析的科学精神和形式逻辑推理的思想方法,大学的任务是培养学生科学的思维和求真,求是追求真理的科学精神。 在西方博雅教育、通识教育中,体现的教育思想主要是康德学说"教育使人成为人",使学生从自然人成为一个合格的具有责任感和能力的社会人。 多年来,在向西方大学学习和借鉴中,这些都已融入到我国现代大学的办学理念之中,在通识教育课程体系的选择中也得到体现。 但总感到缺点什么。 香港事件中的大、中学生的表现让我们清醒地看到完全照搬西方大学的通识教育模式是有问题的。 世界上,先进的文明成果是可以学习和借鉴的,但绝不可能照搬。 中国现代意义大学是植根在中国文化这块土壤和中国的社会环境之中,没有也不可能完全承袭西方大学的一套。 中国的文化传统和社会习俗、通过大学的制度和大学管理者的文化理念,师生的文化素养始终深刻地影响着学校的发展。 因此,从文化视角来看,中国现代大学仍可看成中国传统教育的延伸和发展,是"中国特色"的现代大学,是体现中国文化传统特征和现实社会特点的现代大学。 我国现代大学确实主要从西方学来的,目的是要引进西方大学的科学教育。 但是,中国现代大学的诞生也伴随着"教育救国"、"兴学强国"的家国情怀的悲壮历程。 北洋公学是在甲午战争失败后的几天之内,痛定思痛,由光绪皇帝御批成立的。 在中国早期建立的现代大学办学宗旨中,无一不是强调读书为国、学习为国的家国情怀。 严复提出"西学救亡"论影响很大。 京师大学堂成为单纯教育机构后的首任总监察(相当于校长)张亨嘉于1904年上任时,对学生的训词是"为国求学、努力自爱",张伯苓创建南开大学,将"公"、"能"两字做为校训,激励学生培养爱国、爱群之公德,服务社会之能力。 孙中山创办广东大学和黄埔军校,勉励学生"读书不忘革命,革命不忘读书"等等。 中国现代意义大学自诞生起就展现了"爱国、为民、家国情怀"的文化基因。 追溯到两千年前,《大学》一书,开宗明义指出,"大学之道,在明明德,在新民,在止于至善",通过"格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下"八个环节(八条目),使受教育者的知识和修养成为服务社会和国家的人。 因此,中国现代大学的文化基因,决定了我们既要坚持科学教育,又要承担起灌输和培育具有家国情怀的人才的使命。 近百年来,从中国具有现代意义大学走出来的大批毕业生,怀揣"救国、为民"抱负,为国家兴亡、民族复兴、社会进步、勇于奉献。 即便到海外求学、工作都会高度关注中国的发展、民族振兴,随时会维护国家的声誉,为祖国贡献自己的才智,杨振宁先生就是其中杰出的代表。 改革开放以来,我们大学高度重视科学教育,学术发展,重视学术"知识、能力、素质"的全面发展,鼓励学生独立思考、创新、求是。 但是,也确实忽略了中国现代大学文化基因中所包含的强烈的国家使命、国家意志,而这恰恰是西方大学博雅教育中所缺乏的东西。 我认为,我们仍要坚持开放,不排斥其他国家的先进科技和文化。 但中国国歌每天都在提醒我们,中华民族的发展还没脱离最危险的时候,中华民族的伟大复兴任务尚未完成,中国还没跻身于世界发达国家的行列,"革命尚未成功,同志仍需努力"。 因此, 我们大学在"立德树人"的工作中,要高度重视价值引领、价值塑造并融入到整个教育过程之中,而家国情怀是其中最核心的要素。 正如习总书记所说: 在社会主义核心价值观中,最深层、最根本、最永恒的是爱国主义。 这也是粤港澳大湾区高等学校交流、合作与思想碰撞中不可回避的现实问题。 我们要有文化自信,在培养学生价值塑造、立德树人方面有所创新,使"教育救国"、"科教兴国"的文化基因渗入到新时代的每位学生心田之中,并彰显中国现代大学教育的基本特征。 同样,过度地利用esi为代表的学科评价和学校排名,把所有高校都捆绑在一起,也脱离了中国现代大学"科教兴国"的历史使命。 改革开放前,中国的大学基本上都是教学型的,大学教师多数是本科生毕业后留校任教的,科研能力普遍较低,国际学术交流也很少。 到1997年,当年中国所有高校发表的sci论文总数不及哈佛大学一所学校发表的论文数。 为改变这种局面,许多大学的领导不遗余力地从提升大学教师的科研能力着手,选择突破口、切入点。 其中,南京大学曲钦岳校长要求每位博士生必须发表两篇sci文章才能拿到学位。 在曲校长的强力推动下,南京大学连续七年sci收录文章位列全国高校第一,教师科研能力也都迅速提高。 此举影响全国。 如今发表sci文章早已不是重点大学追求的目标。 人们更关注《science》和《nat re》等高档次的文章。 随后, "211工程"催生了中国研究型大学的建设,"985工程"又对少数重点大学发出了建设世界一流大学和学科的号令。 近年来,"双一流大学和学科建设"更激励几乎每一所大学都提出要建设"高水平"大学的目标,其中esi学科评价和各种大学排名成为全社会关注的重点。 教育行政部门也把esi学科评价作为高校绩效评价及升格中的重要参考,影响对高校的拨款和其他发展的机遇,扰乱了高校领导者的人心。 esi(基本科学指标)是在它划分的22个学科中,基于文献数据库,侧重文章引用情况给出学科排名前1%的机构。 一定程度上反映学科学术研究活跃的程度。 但任何一种评估体系都会有其局限性。 esi从学科划分到选刊,再到文章的引用数对不同学科的差异也存在缺陷和不完备性。 对我国"双一流"建设的大学和学科来讲,应当借助国际认同的学科评价方法来找到差距,明确目标,增强自信。 同时,最本质的是要时刻关注世界学术前沿、国家重大战略需求及对国家和区域经济社会发展作出重大贡献。 但对绝大多数大学来讲,需要的是贴紧国家战略需求,面向产业的新技术主流和主战场,增强契合度和渗透能力,在服务国家、行业和区域经济社会发展中取得明显成效。 中国建设世界教育强国既需要有具有国际一流水准的学校和学科,也需要大批能满足各行各业需求的高素质专门人才,包括具有创新能力、工匠精神的一线工程技术和管理等人才,也需要反映我国文化、艺术、体育等教育水准的美术家、舞蹈家、艺术家等等专门人才。 我国高等教育已经历过精英教育、大众化教育,正进入普及化高等教育阶段。 教育部门应当坚持分类指导原则,鼓励高校办出特色、找准定位、办出自己水平。 高校过度关注esi指标,教育主管部门过度使用esi指标,都会导致评价体系的"同质化",过度重视论文为主的评价体系,削弱多数大学应以对经济社会发展的贡献率,鼓励教师到生产、社会、实践一线的基本导向。 其实,对多数应用型大学来讲,多一个或几个进入esi前1%学科又有多大意义,有的重点大学已有近20个学科进入esi前1%,也还不能自称是世界一流大学,因为还没有对世界科技进步、人类文明做出有影响力的实际贡献。 而且, 培养临床医生、职业律师、音乐家、美术家、舞蹈艺术家等各类职业性、行业性很强的应用型人才,其相关学科的考核标准不是esi评价体系都能包含的。 学科类博士点和技能、职业型人才的博士点应当有更多的分类和区别。 在我评估的高校中,最令我不解的是中国舞蹈家摇篮,拥有最高舞蹈教育水平的北京舞蹈学院居然没有舞蹈学科的博士点; 同样,拥有岭南画派、历史悠久的广州美院也没有美术学科的博士点。 关键是,没有博士点,影响学校的拨款,在许多机会面前被打入另册。 而它们没有博士点的主要原因是学校专业教师中拥有博士学位数尚不达标。 问题是,相关专业博士点全国为数极少,博士毕业生当然供不应求。 因此,学校只能引进大量非主导专业的博士来充数,对学校发展是极为不利的。 因此, "不忘初心、牢记使命",我们建设中国特色的高等教育强国,不仅要善于学习、借鉴,更要有创新的文化自信。 牢记中国现代大学文化基因中"教育救国"、"科教兴国"的历史使命尚未完成,努力立足中国的实际走出建设世界教育强国之路。 谢谢!


长白山是一个非常神奇的地方,神秘的天池水怪以及《盗墓笔记》让长白山更加神秘。但是在历史上长白山还有一段更离奇的历史,那就是清朝对长白山开展了两百多年的封禁政策。清朝的统治者不惜耗资将整个长白山全部圈起来,然后禁止闲杂人等入内,只有在祭祀或者皇族特许的情况下才能进入长白山。为什么清朝将长白山封禁?我们一起看看原因。首先长白山是满族的发祥地,满族认为长白山是满族的圣山。当年努尔哈赤建立后金,虎踞东北以对抗明朝。明朝灭亡后,八旗入关建立了清朝,自此清朝统治者将长白山认定为满族的龙兴之地。古代人是非常迷信风水的,皇帝也不例外。他们认为那些反清复明的人会去破坏长白山的风水,所以将长白山封禁,严禁汉人踏足一步。顺治时期更是将整个东北封禁,除了那些发配宁古塔为奴的人,其他汉人就连东北都不好进,更别说长白山了。其次就是古代的陪都制度,古代皇帝担心乱臣贼子攻击首都,所以设置了陪都。其目的就是在首都失陷之后剩下的人能跑到陪都继续延续统治,比如明朝的首都是北京,但南京一直作为陪都建设,为的就是给皇帝准备一条后路,崇祯末年的时候也曾想着南迁,只不过没实施罢了。东北就是清朝的陪都,因为清朝刚建立的时候统治并不稳固,反清复明、藩王势力都是威胁王朝统治的存在。为了避免王朝覆灭,清朝的统治者就把东北当成陪都建设,一旦北京有失,那么剩下的人退出山海关,在东北延续清朝的统治。东北的物资丰富,完全可以支撑清朝自给自足。而和平时期东北就成了清朝的后花园,满人占据富庶的东北,衣食无忧。而长白山的特产(人参)几乎成了皇室专用,每年清朝统治者都会派人去长白山挖人参,一方面供皇族内需,另一方面则是当成赏赐来拉拢汉臣。最后一个原因就是因为战略位置非常重要,东北靠近外蒙古和朝鲜,一旦汉人渗透到东北,然后和境外势力一起反对清朝统治,直接端了清朝的老巢,那将是一个非常可怕的事情。而且境外势力也不得不防,北方的蒙古一直对东北垂涎三尺,如果不加以防备很难保障东北的安全。在这种情况下清朝封禁长白山两百多年,直到近代俄国南下侵略而且大量人闯关东,清朝这才被迫放开封禁。而如今长白山已经成为旅游胜地,是众多旅友的心之所向。


不注意腰部保暖也是诱发腰椎间盘突出得重要原因,腰部受凉所致的腰肌纤维炎、痉挛常引起腰椎关节的僵硬,椎间盘突出复发,神经根水肿。由于腰部肌肉损伤,血液循环较差,腰部比其它部位更容易受凉。所以外出和在家期间都应注意腰部保暖。腰部正确活动姿势。为预防腰椎间盘突出症复发,不要做既弯腰又转腰的动作,如扫地和拖地、弯腰搬重物等。避免长时间腰部一个姿势工作。四:常吃辛辣,油腻具有刺激性的食物,嗜好烟酒。生活应该规律,合理膳食,要养成良好的生活、工作方式,起居饮食要规律,少吃一些刺激性和辛辣食物,很多年轻人不吃早餐,这种习惯很不科学,应规律饮食,多摄取高蛋白及高维生素饮食,多吃水果及蔬菜,脂肪、胆固醇摄入宜低,防止肥胖,戒烟控酒。不吃刺激性食物:饮食宜清淡,忌食生冷油腻食物,多饮水,多吃一些含钙量高的食物,如牛奶、奶制品、虾皮、海带等,注意营养结构。多食含纤维素丰富的蔬菜和水果,防止便秘。便秘时,不可用力排便,防止症状复发。戒烟,香烟中的有害物质影响椎间盘代谢,加速椎间盘退变,诱发本病。五:弯腰错误姿势。弯腰搬重物、弯腰抱小孩、突然扭转腰以及在弯腰情况下强力后伸等动作都有可能损伤腰部的肌肉以及腰椎间盘。因此,如果搬抬重物时应当屈膝下蹲,身体向前靠,使重力分担在腿部肌肉上,减轻腰部的负担;同时,应当逐步加大用力,防止腰部的突然受力,比如搬抬重物,先做好准备姿势,不要突然用力。特别是有腰椎间盘突出的患者,爆发力容易撕裂本来稳定的腰椎间盘纤维环伤口,加重病情。必要时,可以佩带合适的腰围,以保护腰部及限制腰椎屈曲活动,提高腰椎稳定性。六:忌睡软床睡觉姿势不好、枕头过高、床垫过软,均不利于脊柱的生理弯曲度,使腰肌紧张、僵硬、血液循环不畅。以上六种都是诱发腰椎间盘突出的不良习惯,如果不加重视,会导致疾病越来越严重,严重者会导致下肢瘫痪,所以我们必须要重视起来,治疗腰椎间盘突出有两大方法,中医疗法和西医疗法。中医疗法分为很多,针灸、按摩、膏药外敷、中医内服、中医足浴等多种方式,都可以通过这些去改善腰椎间盘突出,效果最显著的就是中医膏药外贴,对治疗腰椎间盘突出有效率高达九五成叫做万络佰股通,很多患者表明用过后效果非常显著,被评为非物质文化遗产。西医疗法一般分为吃药打针做手术法,但是药三分毒,吃药会有引起很多副作用,做手术疗法也不被提倡,因为手术疗法副作用大,患者承受的风险也很高,如果手术不成功会导致瘫痪,所以患者应慎重选择。温馨提示:1、平时注意加强体育锻炼,加强锻炼,生命在于运动,腰椎的健康也在于运动,2、睡硬床,对腰椎有好处。3、注意腰部保暖,防止风寒袭击。4、少油腻,多吃蔬菜水果。


纳粹将领中,能够做到生前声名显赫,死后殊荣不断的只有隆美尔 第二次世界大战的范围从欧洲到亚洲,再到非洲和太平洋,已经吸引了61个国家。当然,它可以达到9000多万,这是人类历史上的一场灾难。发动这场灾难性战争的是希特勒、纳粹领袖、军国主义的日本和意大利的墨索里尼。但战争结束时,我们都知道反法西斯同盟国赢得了战争。作为战败的德军,日本将领将成为战犯。一些战犯在战争中滥杀无辜,后来都被判处死刑,如日本东条英机、纳粹的戈林等。不过,凡事都有例外。例如,在希特勒领导的纳粹军事集团领导人中,有一位著名的将军。虽然他是希特勒最喜欢的将军,但他能够在死前成名,死后继续辉煌。这是隆美尔,三位著名的纳粹将军之一。甚至丘吉尔也称他为"伟大的将军"。事实上,二战中的纳粹德国军队是当时最强大的战斗力量。同时,还有许多著名的将领,曼施坦因、古德里安、莫德尔,伦德斯泰特等等,可见隆美尔只是纳粹著名将领之一。 隆美尔出生在一个知识分子家庭,父母都是教师,但小隆美尔小时候梦想成为一名工程师,但老隆美尔看到小隆美尔身体不好,就把他送到军校训练,但他没有想过。这一不经意的举动造就了一代著名的隆美尔将军。隆美尔在军校各科都有优异的成绩。他觉得自己是天生的战士。从军事学院毕业后,他参加了第一次世界大战。当然,在这个时候,他只是一个普通人,他在第二次世界大战中很有名。我们应该知道,德国作为第一次世界大战的战败国,兵力有限,许多第一次世界大战的士兵被遣散回国。隆美尔很幸运在波茨坦军事学校当老师。在此期间,他编撰了著名的军事经典《步兵进攻》,也改变了隆美尔的一生。因为这被希特勒看中了,隆美尔的命运从此改变。希特勒认为隆美尔是一个优秀的士兵,否则他不可能写出如此优秀的军事经典。 因此,第二次世界大战爆发后,隆美尔担任第七装甲师师长,参加了对波兰和法国的突然袭击等行动。在他的指挥下,装甲师越过波兰,击溃法国军队,将坦克开到大西洋彼岸。因此,该师还获得了"魔鬼师"的称号。后来,由于意大利军队在北非战败,他们向希特勒求助。起初希特勒并不想掌管这一切,但作为盟国,他们最终派出隆美尔帮助意大利军队。刚到北非战场的隆美尔立即组织反击,出其不意地抓住了敌人。后来,他指挥坦克部队追击敌人,一路打到埃及,埃及迅速扭转了北非局势。隆美尔还获得了沙漠之狐的称号,并被提升为帝国的总司令。短短几年,隆美尔从一个普通的指导员变成了帝国元帅,升级速度惊人。然而,在战争中,他也为纳粹德国做出了许多贡献,成为希特勒最喜欢的将军之一。后来,在北非战场上,隆美尔的攻击速度非常快。我们需要知道坦克需要汽油,所以后勤跟不上。此外,此时德军也在苏联战场上失利,隆美尔也开始在北非战场上失利。 最后,1943年3月31日,希特勒将隆美尔召回最高司令部,并下令将他调离岗位休养。经过多年的战争,他终于过上了平静的生活。他可以陪他的妻子露西。你应该知道隆美尔仍然是个很爱妻子的好男人。比如,他在北非战场时,每天都会给妻子写信报告安全情况。一年后的1944年,希特勒被国防军反希特勒分子暗杀。最终,隆美尔卷入其中,主要是因为隆美尔知道有人要暗杀希特勒,但他没有告诉他,希特勒认为他是策划人。然而,希特勒并没有公开逮捕他。相反,他选择了毒死自己,宣布世界上将隆美尔死于他的旧伤复发,并为他举行国葬。陆军元老伦德斯泰特元帅致悼词,而他的荣耀依旧,包括他的妻子和家人。就这样,一代著名的隆美尔将军,沙漠之狐,以服毒自杀结束了自己的生命。也许他是在这个时候被希特勒杀死的,这也是一件好事。 可以说,隆美尔的死比泰山还重。为了宣传隆美尔,盟军将他宣传为帝国对抗希特勒的著名将军。而且,就连他的英国对手也对他赞不绝口,没有把他列入战犯名单,死后也享有各种荣誉。有人甚至把他比作21世纪的汉尼拔。恐怕在所有著名的纳粹将领中,只有隆美尔才能在死前成名,死后成名。


1947年,印度总督蒙巴顿公布"印度独立法案",法案规定:英国人将政权移交给印度人民;按人民宗教信仰,将印度分成印度和巴基斯坦两个国家;各土邦可自行决定加入哪一个国家。这样,英属印度被分成三部分:主要由穆斯林组成的巴基斯坦,主要由印度教组成的印度联邦,数百个王公土邦。英国人的分治策略,为印、巴留下许多隐患。在分治过程中,有一二百万人死于教派仇杀,种下了印、巴仇恨的种子,为后来两国发生武装冲突埋下祸根。分治最大的隐患是克什米尔问题,分治后,地理位置在印度境内的土邦都加入了印度。唯有克什米尔土邦的归属,引起印、巴长期争端。而对于印度来说,假如印度能够完全控制克什米尔地区,印度北部就会到达阿富汗与塔吉克斯坦的边界。印度将直接获得向中亚辐射影响力的机会,这对于印度这样一个希望成为一个有声有色大国的国家确实是一个莫大的诱惑。相反,如果印度掌握了克什米尔,印度就能完全从陆地上和海洋上封锁巴基斯坦,断了巴基斯坦的外援就可以治巴基斯坦于死地,这样印度才能真正成为南亚的大哥大。印度还想占领克什米尔扩大自己的影响力,真正的让印度走出南亚,走向世界。


原文地址:曾国藩笔下的莫友芝作者:徐明春 曾国藩笔下的莫友芝 作者:胡启涌 莫友芝是贵州"清三儒"之一,也是黔北沙滩文化的缔造者之一,其人著作甚丰、屡试不第、终身布衣,在文字学、训诂、经学、金石、目录等方面造诣颇深,与当时中国政治、文化上的精英曾国藩、张之洞、左宗棠、李鸿章、彭玉麟、翁同和等皆有往来。特别是与后来官居两江总督的晚清中兴大臣曾国藩成为知已,曾氏的诗文中留下了许多对莫友芝的由衷赞誉,使我们今天通过曾氏的记叙能进一步的了解到莫友芝对中国汉学造谐和贡献。 莫友芝结识曾国藩是在道光27年(1847),时年36岁的莫友芝到北京参加会试,候榜期间到琉璃厂寻觅古籍秘册和名人书画,无意间与当时官居二品、身为翰林院侍读学士的曾国藩就汉学谈论开来。曾国藩在当时以是大清著书立说、治国安邦的显赫人物,特别精通宋学,与曾国藩书肆相谈后,便一见倾心、折节下交,深为莫之才华折服,不无感慨地说"不意黔中有此宿学耶"。后来,曾氏特意与精通汉学的朋友刘传莹一块,到莫友芝寓所虎坊桥拜访,并设宴款待、置酒订交,一时被传为付佳话。深受感动的莫友芝为此写了一首古风,其中有道"曾子之度汪如千顷波",高赞曾国藩虚怀若谷的襟怀。可叹的是这次京城会试莫友芝榜上无名,不得不辞京南归。离京之日,曾国藩特来寓所与莫长谈,并写《送莫友芝》一诗以表离情。诗中写道"豪英不自囿,十九兴偏邦。"是对地理环境决定人才因素的否定。而"黔南莫夫子,志事无匹双。万书薄其腹,廿载幽穷乡。"充分表现了曾氏为莫友芝学识渊博而偏居贵州深深惋叹。 咸丰10年(1860),太平天国运动也使清政府风雨飘摇,加之各地劳苦大众纷纷起义,使大清江山岌岌可危。在此严峻的形势中,莫友芝三度北上京城参加会试,以期步入仕途效力国家。在京期间莫友芝结识了当时在学术和政治上都很有建树的高官巨儒。如崇尚西学的外交家郭嵩焘、光绪帝的老师翁同和、桐城派散文家姚鼐的弟子方宗诚等。这位来自黔北的布衣举人,便常与这些头戴花翎、身着朝服的大臣们谈文论艺、鉴赏书画。莫友芝的博学才识深得大家的推崇,特别是别具一格的莫体篆字,拙朴古典,名噪京城,成为大家争相收藏的书法精品。可是命运总是捉弄才华横溢的莫友芝,这次会试又榜上无望。这时的清政府内忧外患,就连京城都受到太平军的威胁,1861年心灰意冷的莫友芝主动放弃了"三科未中举人,准其拣选知县"的机会卷席南归,投奔友人曾国藩,开始他江表十年的生活。当时曾国藩已位居两江总督,正率兵围攻安庆城平太平天国义军,两位老友军营偶见,彼此感慨万千,曾氏特设宴款待,并邀莫友芝在账中作客卿。他不禁待莫友芝以宾师之礼,还向账中的左宗棠、彭玉麟、李鸿章等推荐莫友芝"才高学博,著述斐然可观"。曾氏在写给长子曾纪泽的信中极力推崇莫友芝,信中写道"字谕纪泽儿:昨见尔所作《说文分韵解字凡例》,喜尔今年甚有长进,因请莫君(指莫友芝)指示错处。莫名友芝,字子偲,号郘亭,贵州辛卯科举人,学问淹雅。丁未年在琉璃厂与余相见,心敬其人。七月来营,复得畅谈。其学于考据、词章,二者皆有原,义理亦践修不苟。兹将你批定所作之凡例寄去,余亦批示数处。"信中"心敬其人"可见莫在曾氏心中的所处位置。 莫友芝在曾氏账中作客卿后,有了一份固定的俸禄,使他能安心治学。同治3年(1864),天京(今南京)被攻破后,太平天国逐渐被清军剪除,天下渐趋安宁,曾氏为了使莫友芝一家团聚,便出资从贵州将其家小接到安庆,莫友芝深受感动,决心搜求古籍,尽力校勘、以报湘公曾国藩。曾氏也深知文化教育对封建统治的重要性,太平天国灭亡后,他特遗莫友芝到江南一带搜访在战火中遣失的《四库全书》。莫友芝不负重望,于1865年春,从江宁乘船到镇江、杨州悉心搜集古籍下落。1871年秋,苦心觅籍的莫友芝听说下河一带有《四库全书》残本及其它善本,甚是高兴,携次子莫绳孙去泰州查访,船刚到兴化县内,莫突感风寒,高烧不退,于9月14日病逝去异乡的一叶小舟上,时年61岁。西去之日,手中尚握正在校阅的《隋书》和《黔诗纪略》,可敬可叹。时兴化知县甘绍棠得知莫友芝逝去后,特来莫愁湖畔设置灵堂,供人凭吊,故友曾国藩闻悉后下马息轿,亲率僚属百众捧香步行到灵堂祭奠,并饱含热泪手书一幅挽联:"京华一见倾心,当年虎市桥头,书肆订交,早钦宿学;江表十年常聚首,今日莫愁湖上,酒樽和泪,来吊诗人"以哭故人。其情其意,感人肺腑,可窥曾莫二人是肝胆相照的心灵知已。同时,曾国藩还出资1000两黄金,遣莫友芝九弟莫祥芝和次子莫绳孙扶柩回黔,将其葬于黔北沙滩。 后来,曾国藩作笔记以记这位饱学之士的治学精神和不凡贡献。今天为了使我们能从这位大腕人物的笔下更一步走进莫友芝,笔者敬录部份于后"世不行此久矣,友芝生平志存文献,思为黔之一书,润色边邑。道光中兴,郑珍同撰《遵义府志》,博采汉唐以图书地志,荒经野史,披榛梯陋,援记精确,体例省宁,成书四十八卷。时论以配《水经注》、《华阳国志》。又综明代黔人诗歌,因人考事,翔实典要,为《黔诗纪略》三十三卷。贵州文献谰然可述。居金陵,得唐写本说木部百八十八文,以举正严、段二家校注,撰《笺异》一卷,国藩为之校刻以行、、"其文长达数百字,着重介绍了莫友芝一生的治学和著作。同时,张之洞、徐福诚等这些大清的高官大儒们都有诗文胜赞莫氏才华,是我们今天研究莫友芝创作情况不可多得的宝贵资。


起初,新生儿处于张力减退阶段,也就是说他们的肌肉是放松的。他们很快地具备了对头部的控制。与站立的姿势相反,坐姿不是以一种早期的反射形式预先存在的。6个月大的时候,婴儿脊部变直,尽管那时他们的平衡感还不稳定。他们只有到了10个月大的时候才能保持端坐的姿势。9个月大时,婴儿会臀部向后突出地站立。在12到14个月大时,他们开始能够独立站立,但是会频繁摔倒。只有到了3岁时他们才算真正具有了平衡能力,并且能从跪的姿势学会站立。13到14个月大时(根据婴儿的身体状况,在9到18个月之间变化),婴儿突然学会行走。最初,他们步伐蹒跚,走走停停,样子不好看,他们看着自己的脚,伸出手臂以保持平衡。也只有到了6-7岁时,孩子走路的样子才会跟成年人一样。我们再注意观察一下婴儿上、下楼梯的变化。15个月大时,婴儿四肢着地爬楼梯。2岁左右时,他们能够一个人不用扶栏杆,一个台阶一个台阶地上楼梯。到了4岁左右,他们能够左右脚交叉上楼。婴儿在4个月大时具有了抓取能力,该能力是在最初的抓取反射基础上发展而来的。他们借助肩部带动手臂胡乱地触碰物体。经历了抛物线阶段后,到了6个月左右,婴儿的肘和手腕趋于协调。8个月左右大拇指用来支撑手掌,也叫作下方夹持。从第9个月开始,大拇指和食指之间有了夹持力并且逐渐熟练。婴儿在4个月之前双手是完全互相独立的,互不协调。5个月大时,婴儿能够两只手分别拿着东西。6个月时,双手从协调变成协作,婴儿能将一只手里的东西递给另一只手。儿童通过模仿成年人,然后是自我模仿,开始形成了自己身体是一个时间和空间的整体的概念。不论发育状况如何,儿童精神运动的各个阶段的时间顺序是不变的。


桉树(e calypts),又名尤加利树,是桃金娘科桉属植物的总称。有三个非常相识的属, 分别是e calypt s(桉属),corymbia (伞房花属)和angophora。一般为常绿乔木;枝、叶花有芳香;叶子通常互生,有柄,全缘羽状脉,多为镰刀形;早春开花, 花色有白色、红色、粉色和黄色。 桉树是澳洲木本植物中最具代表性的树种。现已发现有七百多种桉树,绝大多数生长在澳洲大陆,少部分生长于临近的新几内亚岛和印度尼西亚。桉树俗称g m tree,源于它们能分泌树脂 (g m) 。桉树生长快速, 木材富含油脂,因此常用来提取清洁杀菌用树油,同时木材也可用于矿井巷道等。某些桉树的树叶为澳洲特有动物无尾熊(考拉)的唯一食物来源。 当你第一次踏上澳洲大陆时, 桉树随处可见。它与蓝天、白云一起构筑了独特的澳大利亚风景。 在七百多种桉树中,有几种桉树值得一提。 杏仁桉(e calypt s regnans)是世界上最高的树木之一,现存的最高的杏仁桉有114米。仅次于美国加州红木(redwood)。 彩虹桉(e calypt s degl pta )的树皮每年脱落,露出绿色的新皮。新皮逐渐颜色变深,并呈现出蓝、紫、黄和暗红色, 因此得名。 红花桉 (e calypt s ficifolia)是澳大利亚最美丽的桉树。花朵大而艳丽,花后结有酒杯状的木质果实。自然分布在西澳大利亚州的南部,喜沙质土壤。现以被广泛嫁接到普通桉树粘上,以适应非沙质土壤环境。


在性生活过程中,部分男性可能会发现自己的阴茎异常勃起,对性生活造成了影响。在临床上,阴茎异常勃起,是指在非刺激条件下引起的阴茎持续勃起,或性高潮后也不疲软,这种状态持续时间超过6小时,常伴有疼痛。男性出现这个症状时需要冷静面对,及时到医院检查,看看是什么原因引起的,才好制定治疗计划。性生活过程中,如果发现阴茎无法正常勃起,或者勃起时不坚硬,说明阴茎存在勃起异常。阴茎勃起异常对男性的身心健康会造成影响,因此需要积极治疗,治疗前的检查工作十分必要。检查阴茎勃起异常患者,需要结合其体格情况,加上相关的病史才能够了解清楚。通常会重点检查男性的体型,第二性征以及身体器官。阴茎异常勃起需要做哪些检查?1、一般情况下,阴茎勃起异常的男性需要进行体格检查。通过体格检查综合判断男性的身体状况,了解身体的基本情况,对疾病的诊断有参考意义。2、需要对男性的神经系统进行检查,勃起障碍时,可能受到男性神经系统的影响,这时候进行神经检查十分重要。另外,在检查过程中,需要注意患者腰部、肛周、阴部以及下肢,这些地方的神经障碍也会影响阴茎勃起能力。3、针对阴茎勃起障碍的患者,需要对其外生殖器官、泌尿生殖系统进行检查,特别是肛门直肠、睾丸、阴囊、阴茎等部位的检查,看看是否出现了问题。因为这些部位都是男性比较私密重要的部位,出现问题后就容易导致勃起障碍。4、心血管系统异常也会影响男性的勃起能力,因此,需要针对心血管系统进行检查,主要考虑血压、心率、下肢供血、足背动脉搏动等。 在性生活过程中,部分男性可能会发现自己的阴茎异常勃起,对性生活造成了影响。在临床上,阴茎异常勃起,是指在非刺激条件下引起的阴茎持续勃起,或性高潮后也不疲软,这种状态持续时间超过6小时,常伴有疼痛。男性出现这个症状时需要冷静面对,及时到医院检查,看看是什么原因引起的,才好制定治疗计划。性生活过程中,如果发现阴茎无法正常勃起,或者勃起时不坚硬,说明阴茎存在勃起异常。阴茎勃起异常对男性的身心健康会造成影响,因此需要积极治疗,治疗前的检查工作十分必要。检查阴茎勃起异常患者,需要结合其体格情况,加上相关的病史才能够了解清楚。通常会重点检查男性的体型,第二性征以及身体器官。阴茎异常勃起需要做哪些检查?1、一般情况下,阴茎勃起异常的男性需要进行体格检查。通过体格检查综合判断男性的身体状况,了解身体的基本情况,对疾病的诊断有参考意义。2、需要对男性的神经系统进行检查,勃起障碍时,可能受到男性神经系统的影响,这时候进行神经检查十分重要。另外,在检查过程中,需要注意患者腰部、肛周、阴部以及下肢,这些地方的神经障碍也会影响阴茎勃起能力。3、针对阴茎勃起障碍的患者,需要对其外生殖器官、泌尿生殖系统进行检查,特别是肛门直肠、睾丸、阴囊、阴茎等部位的检查,看看是否出现了问题。因为这些部位都是男性比较私密重要的部位,出现问题后就容易导致勃起障碍。4、心血管系统异常也会影响男性的勃起能力,因此,需要针对心血管系统进行检查,主要考虑血压、心率、下肢供血、足背动脉搏动等。


乳腺癌是一种非常高发的肿瘤疾病,发病年龄段在40-60岁左右,为避免病情复发转移,可进行适当的预防护理,增强自身抵抗力。研究表明,乳腺癌的到来应当积极配合治疗,同时做好预防护理。 乳腺癌病人的五个护理方法;1、增强抗压力:多吃新鲜的水果和蔬菜,加强饮食营养,并做适当运动,强健体魄。 2、心理护理:情绪变化可加重病情。乳腺癌病人生活自立能力差,易产生自卑感,家人一时照顾不周时,往往更加重失落失望的感觉,以至对治疗丧失信心,所以要作好病人的心理疏导,指导病人既要正确对待自己,也要理解别人。另外根据个人爱好,可参加一些文娱活动。保持良好的情绪和乐观的精神状态。树立战胜疾病的信心,有利于疾病向健康方面转化。 3、坚持锻炼:病人应根据个人情况,作一些适当的活动,以提高机体的抗病能力。例如清晨散步、打太极拳、做深呼吸运动。可增强体质,锻炼身心意志,但锻炼时应注意量力而行,避免过分劳累。 4、合理用药:不滥用药物,不应长期服用抗生素,以免出现耐药性或发生其他病菌的感染。 5、生活护理:乳腺癌病人应注意随气候变化增减衣物,避免加重病情。每早可食冷饮,以锻炼耐寒能力;要保持居室整洁安静,无烟尘。冬季应注意居室的温度、湿度,定时开窗通风,保持空气流通新鲜。 乳腺癌病人不能碰触的食物;1、酒:病人如果长期大量饮酒,可导致肝硬化,造成肝功能障碍,并引发体内雌激素灭活差,甚至诱发乳腺癌。饮酒对于女性来说,其危害要比男性大得多,饮酒妇女患乳癌的危险性较很少饮酒者高,每日饮酒1杯或l杯以上者,乳癌危险性比很少饮酒者增高一半以上,这种危险性在绝经前妇女中较为显著。目前认为,酒精可刺激脑垂体前叶催乳素的分泌,而催乳素又与乳癌发生有关。 2、咖啡:近年来的研究结果表明,咖啡具有升高雌激素的强烈作用。每天喝4~5小杯咖啡的女性,就会摄入500毫克以上的咖啡因。她们月经周期的卵泡期(月经开始后1~5日)的雌二醇水平将因此升高70%之多,而这个时期的高水平雌激素特别危险。研究发现,仅仅用小咖啡杯喝两杯咖啡,就能显著地升高雌激素水平。饮用量越大,雌激素的水平就越高。 雌激素水平过高,意味着患上乳腺癌和子宫内膜癌的风险随之增大,子宫内膜异位和乳房疼痛也会因此而加剧。因此,经前乳房胀痛严重的女性一定要少喝咖啡。有乳腺癌和卵巢癌家族史的女性喝咖啡要格外慎重,因为她们患上这些癌症的机会更大,也就更需要注意控制体内的雌激素水平。 3、高脂肪食物:高脂肪饮食与乳腺癌有关,动物蛋白质摄入过多易患乳腺癌。近来又发现常吃红肉(包括牛肉、羊肉、猪肉和午餐肉)的妇女得乳腺癌的危险是那些吃鱼、家禽和奶制品的两倍。因此食用低脂肪食品可使妇女免受乳腺癌痛苦。 研究发现,癌细胞处于"起始"状态,只有当其受到"刺激"之后,才能迅速增殖而发病。高脂肪饮食是乳腺癌的促发"刺激"剂,长期大量摄取脂肪,可使机体产生大量类雌激素及前列腺素样物质,这类物质过量可刺激癌肿的增长。大量摄取脂肪,还可使机体发胖和抗压机能降低,就使癌症有了可乘之机。因此,控制脂肪的摄取,减轻肥胖,提高机体抗压机制和抗病能力,就能合理地预防和减少乳癌的发生。 4、盐:少吃腌制食物,盐的每日消耗量应少于6克(约一茶匙)。应避免习惯性地在烹调时加太多的盐,在餐桌上可用新鲜的黑胡椒粉代替盐,少吃腌制的咸肉、火腿及咸花生、咸土豆片、咸饼干等。


为加强和规范儿童福利机构工作,维护儿童合法权益,近日省民政厅联合省教育厅、省公安厅等七部门出台了《安徽省儿童福利机构工作规程》,自2017年12月1日起实施。 详情如下↓↓  本规程所称 儿童福利机构 是指由民政部门设立,为儿童提供收留、抚养、安置、保健、康复训练和特殊教育等福利服务的机构。包括独立儿童福利院和社会福利中心儿童部。  本规程所称 弃婴(儿) 是指被法定监护人遗弃,自发现之日起,60日内查找不到法定监护人的婴(儿)。  本规程所称 孤儿和事实无人抚养儿童 是指失去父母、查找不到生父母且未被依法收养的未满18周岁的未成年人和父母因特殊困难无法履行抚养和监护责任的儿童。  本规程所称 困境儿童 包括因家庭贫困导致生活、就医、就学等困难的儿童,因自身残疾导致康复、照料、护理和社会融入等困难的儿童,以及因家庭监护缺失或监护不当遭受虐待、遗弃、意外伤害、不法侵害等导致人身安全受到威胁或侵害的儿童。 人员配置 儿童福利机构应当根据工作需要设置岗位。  一线服务人员与生活能够自理的儿童比例一般为1:4,  一线服务人员与生活半自理的儿童比例一般为1:2,  一线服务人员与生活完全不能自理的儿童比例一般为1:1。  市儿童福利机构专业技术人员应当不少于其工作人员总数的60%;  县儿童福利机构专业技术人员应当不少于其工作人员总数的40%。 从事医疗卫生、康复保健、特殊教育、社会工作等服务的专业技术人员,应当持相关的国家职业资格证书上岗,其他人员应当接受职业技能培训并经考核鉴定合格后上岗。工作人员上岗应当统一着装并佩戴工作标识。  儿童福利机构宜设置相应的特殊教育、卫生医疗机构,并取得相应资质。  配备社会工作者、教师、医生、康复治疗师、心理咨询师、营养师等。  儿童福利机构内教育和医疗人员的职称评定等分别纳入教育和医疗系统统一管理。 医疗康复 儿童福利机构承担本地区孤儿接受"明天计划"项目的组织协调工作。儿童福利机构应当监测儿童生长发育状况,定期安排儿童体检、免疫接种,做好日常医疗护理、疾病预防控制等工作。对机构内无法救治的突发急症、重症儿童,应当及时转送卫生医疗机构救治。 1 --体检 儿童入院时应隔离观察,进行全面体格检查,建立"健康档案",必要时应到三级以上医院检查,应当根据收养儿童年龄阶段的生长发育规律安排定期体检。 2 --保健 应根据儿童各年龄阶段的生长发育规律,在定期体检的基础上进行生长发育评估,评估内容应包括但不限于:发育水平、生长速度和匀称程度。定期进行免疫接种。科学合理制定营养辅食。对有特殊需要的患儿,应分析病因,合理用药,辅助以食疗。 3 --诊疗 疾病救治应按诊疗技术规范执行。必要时转送医疗机构救治。 4 --护理 儿科疾病护理应按儿科专科护理常规执行。手术患儿应补充营养,观察患儿生命体征、患处恢复情况,应执行护理技术操作规范。 5 --机构内感染控制 对院内发现感染病例的,要及时报告当地疾控中心,并采取相应措施。


褐穗莎草,拉丁名是cyper s f sc s l.,属于被子植物门、单子叶植物纲、莎草目、莎草科的一种植物。褐穗莎草成株秆丛生,直立,三棱形,较细弱,高15~30厘米~叶较秆长或短,宽2~4毫米,边缘稍粗糙~叶鞘带紫红色~花和子实长侧枝聚伞花序复出,有l~6个长短不等的辐射枝,小穗常多个聚集成头状~鳞片宽卵形,顶端钝,中央黄绿色,两侧红褐色~小坚果椭圆形或倒卵状椭圆形,有3棱,淡黄色,有细小的网孔~其生长于稻田中, 干旱田中, 河滩, 湖边, 浅水中, 丘陵水边, 渠边, 沙地, 山谷, 山谷湿草甸, 山谷沼泽, 山脚平原 , 湿地, 水边, 溪边草丛中, 沼泽草甸, 沼泽地。它的分布范围:国外:北非; 北美洲; 地中海地区; 欧洲; 欧洲中部南部; 喜马拉雅地区; 小亚细亚地区; 俄罗斯东西伯利亚:安格-萨彦; 俄罗斯东西伯利亚:达乌里; 俄罗斯西伯利亚地区; 俄罗斯西西伯利亚地区; 前苏联高加索; 前苏联欧洲部分; 前苏联中亚地区; 伊朗。国内:黑龙江省, 吉林省, 辽宁省, 内蒙自治区, 北京市, 河北省, 山西省, 陕西省, 新疆自治区, 云南省。农田杂草的防治方法主要有人工防治、 化学防治、机械防治、替代控制和生态防治等方法。人工防治:1.控制杂草种子入田人工防除首先是 尽量勿使杂草种子或繁殖器官进入作物田, 清除地边、路旁的杂草,严格杂草检疫制度, 精选播种材料,特别注意国内没有或尚末 广为传播的杂草必须严格禁止输入或严加控制, 防止扩散,以减少田间杂草来源。 用杂草沤制农家肥时,应将农家含有杂草种子 的肥料经过用薄膜覆盖,高温堆沤2-4周, 腐熟成有机肥料,杀死其发芽力后再用。2.人工除草结合农事活动, 如在杂草萌发后或生长时期直接进行人工拔除或铲除, 或结合中耕施肥等农耕措施剔除杂草。机械防治:结合农事活动, 利用农机具或大天型农业机械进行各种耕翻、耙、 中耕松土等措施进行播种前、 出苗前及各生育期等到不同时期除草, 直接杀死、刈割或铲除杂草。化学防除:主要特点是高效、省工, 免去繁重的田间除草劳动。 国内外已有300多种化学除草剂,并加工不同剂型的制剂, 可用于几乎所有的粮食作物、经济作物地的除草。文中图片均为网络图片,如有侵权,请联系作者。


太阳能发电系统 的安装主要分为两类。一种为水平面屋顶的安装,另一种为斜面屋顶的安装。水平面屋顶就是呈平面直线的屋顶,农村自建房屋顶大多为平面屋顶,商业楼屋顶也大多为平面屋顶;斜面屋顶是呈八字形的屋顶,别墅屋顶很多采用斜面屋顶,另外,一些工厂彩钢瓦厂房也常见。 通常我们在安装 太阳能发电系统 之前,会了解及预估屋顶的安装容量大小,可以装多大的太阳能发电系统。要知道安装的大小,我们首先要知道自己的屋面是哪种类型。 同样面积屋顶,斜面屋顶安装的系统大于平面屋顶。每千瓦光伏组件安装面积平面顶面积为15到20平米左右,而斜面屋顶10-15平米左右。 现市场上安装的 太阳能能发电系统 价格在每瓦8~10之间。例如安装5千瓦的太阳能发电系统,屋顶面积需要50平米,投入约4-5万元人民币。 另外,太阳能发电系统的发电量与当地日照情况息息相关。 太阳能发电系统的的发电量,可通过如下方法计算: 系统大小 * 日照时长 * 系统效率(一般为80%-85%)。


身为泼皮无赖的他,为何能拜在岳飞的门下,连韩世忠都称赞过他北宋末年,中原战火四起,金国大军挥师南下。"靖康之变"后,徽钦二帝更是被当作人质。1127年宋高宗赵构在南京应天府即位,是为南宋。南宋初期,岳飞,韩世忠等爱国将领无不想着击溃金国,迎回二帝收复河山。此时我国山东,河南一带,同样有不少心系家国的平民百姓,也在乡间组织起反抗大军。其中有一位农民起义军的首领,他本是乡间一泼皮,可之后却能拜倒在岳元帅的门下,同时连韩世忠大将都称赞他"非比寻常",此人又有哪些不为人知的故事呢?这人叫做李宝,出生年月不详,他是如今的山东菏泽人。"靖康之变"后北宋灭亡,金国大军肆意南下入侵,河南、山东、安徽等大片区域,已被金国人当作后花园,这里的百姓每天更是处于水深火热中。在此期间,民间各地组织起多股反抗金国的义军。公元1138年,菏泽人李宝在家乡附近,组织了一股义军。由于李宝为人豪爽仗义,不到一年时间,义军便有三万多人。1139年,李宝更是率领兄弟们南下投奔岳飞,岳飞念其心诚,便将李宝收归于"岳家军"中。而后李宝又辗转各地,与金国侵略者殊死抗争。他和其他义军,还组织起了一股叫做"忠义军"的反抗势力。在岳飞风波亭被害之后,名将韩世忠接管了李宝他们。跟随韩世忠的岁月里,李宝每逢大战便身先士卒,金国人看到他的旗号,无不闻风丧胆。1161年,李宝更是被南宋朝廷,封为"御前水军都统制","静海军节度使"等等官职,以嘉奖励李宝不为生死抗击金军。直至1169年,金废帝完颜亮率领10万水军南下入侵浙江一带。李宝从浙江舟山登陆,巧用多种计谋,狠狠的打击了完颜亮。这场海战李宝让金国精锐损失殆尽,维护浙江沿海、江苏等沿海领土完整。虽说李宝虽在历史中,是位名不见经传的人物,但是他所做的功绩,不愧为民族英雄。韩世忠生前也是多次夸奖李宝,"为人识大义,且不拘小节",是一位了不得的英雄好汉。且李宝早年又拜倒在岳元帅的门下。耳濡目染也学习了很多岳元帅用兵之道,并学以致用,在南宋初期,帮助沿海一带居民保卫家园,也算是大功一件。可是人们常说"英雄不问出处",然而李宝青年时期,似乎有段不堪回首的过去。根据《三朝北盟会编》中所述,李宝青年时期较为无赖,家乡人甚至给他送个绰号叫做"泼李"。译成白话文就是李宝年少无为,且危害乡里,四邻街坊都怕他,所以称他为"泼皮无赖"。可就这样一位不学无术的青年,却能在国仇家恨面前,毅然决然组织起反抗军,足以称得上是"浪子回头金不换了"。能被岳飞看中并且收纳为岳家军的李宝,自是有非同反响之处。所以李宝看名头不甚响亮,可是他在南宋初期,也是一员不可多得的虎将。我认为当时的局势下,类似李宝这样浪子回头的人,或许还大有人在,只是他们并没有被明确记载下来。李宝晚年远离家乡山东,来到浙江一带镇守海路。有他在金国人不敢越雷池半步,足以见得李宝打出了中原人的血性。同时李宝虽出身乡间,少年时并未得到正统教育,可在面对来势凶凶的完颜亮,他却能不费吹灰之力将其击败,数10万金军更是被其消灭。或许正是南宋战火连天的环境,才涌现出像李宝这种不畏生死的民族英雄。能得到岳飞,韩世忠等名将的赏识,且维护大宋版图之完整,李宝丝毫不弱于那些青史有名的将领。笔者感叹:"如果南宋多出几位像李宝这样的人才,或许就能直捣黄龙收复河山吧。参考文献:《三朝北盟会编、宋会要辑稿》?


四维彩超能检查出哪些畸形,耳朵缺陷能检查出来吗(泰安医疗事故律师告诉你) 作者:山东泰安马家强律师 注:部分资料来自网络 泰安医疗事故律师接到不少关于新生儿器官畸形的法律咨询,询问在泰安医院做了四维彩超却没有查出来器官存在缺陷,医院有没有责任的问题?这里就集中解答一下相关问题。 四维彩超是目前世界上最先进的彩色超声设备,能够显示胎儿内脏器官的实时活动图像,做四维彩超的最佳时间是因个人而异的,最佳时间为怀孕5-7(20-28周)个月,因为这个时段胎儿的肢体及各主要脏器已经全部发育,而且羊水较适合做胎儿畸形筛查。 泰安医疗事故律师告诉你四维彩超诊断胎儿先天畸形疾病主要包括以下方面:1.胎儿面部畸形:如唇腭裂等;2.神经系统:无脑儿、脑积水、小头畸形等;3.消化系统:脐部肠膨出、内脏外翻等;4.泌尿系统:肾积水、多囊肾、尿道梗阻等;5.其它畸形:短肢畸形,联体畸形,唇裂、四心腔等。 但是耳朵在常规的医院四维检查是不查的,因为耳朵是软组织器官,而且胎儿在宫内都是有一侧贴近子宫壁或胎盘的,所以很难探查;有无手,有无脚,在地方四维超声行规都是要求必须看的,但不包括手指脚趾。 四维彩超能检查出哪些畸形,耳朵缺陷能检查出来吗(泰安医疗事故律师告诉你)作者:山东泰安马家强律师 注:部分资料来自网络。


介于科学与民族文化之间的一门学问中国医学 书接上回 老大夫的学生说:我的老师是这样认为的,肿瘤的毒素不同于一般所说的致病 因素,既不是六淫、七情、劳伤和其它,而是体内的致肿瘤物质。 就是说只有当体内有了肿瘤毒素,再加上六淫、七情、劳伤或者其它什么因素 的刺激和诱发,才可能促使肿瘤毒素聚集,而发生肿瘤。 那么肿毒又是怎么产生的呢?多年前经过天津市和平区卫生局批准,老师和一位协和医院的化验师蔡xx配合 对2800名肿瘤患者进行调查,老师为蔡xx介绍病人,蔡xx为病人做血液检查, 查梅毒、肿毒(查肿瘤毒素的方法当时保密),老师再根据化验结果结果进行 用药然后再复查血液。 通过化验检查,发现梅毒和肿毒有一定内在关系,对一些肿瘤病人给予驱除梅 毒的治疗,结果不仅能使肿瘤症状得到缓解,同时对于一些虽然不是肿瘤的患 者给予驱除梅毒的治疗,使一些其它疾病,如食道炎、多年胃病、胃下垂、胃 粘膜脱落、红斑狼疮等,使用驱梅药物也有一定的疗效。 基于以上科学化验再结合中医理论我们得出这样的结论: 1.梅毒与肿毒一个是先天带有 2.是后天食物,饮水,空气环境等等因素在体内的积攒,各种原因使五脏蓄毒 不流,因而毒素积攒越来越多,特别是这个年代的人。 这么严重的毒素,不是普通小医小药能解决得了的,非得宏达峻猛的以毒攻毒 加上泻下之药才能驱除顽固的梅毒、寒毒、温毒、热毒和肿毒。 实践证明,只要严格掌握好攻毒药的剂量是不会中毒的,部分患者服药后肿瘤 组织脱落,自身并不受伤,这又反过来证明了肿瘤病人体内确实有毒。 这种区别于中医学上的其它的毒素,因此叫癌毒,简称叫肿毒,以说明它的恶 性程度特别大。目前来看良性肿瘤的恶性程度属于中等肿毒,就拿甲状腺结节 乳腺增生、子宫肌瘤和各种良性肿瘤都属于这一类手术复发手术。 为了说明攻毒药物对于肿瘤的攻击作用,也用于证明肿瘤患者确有肿毒的存在 现举例说明: 吴某,男,42岁 于10月开始咽部疼痛不适,后发现左侧软腭部有一肿物,逐渐增大,疼痛加剧 吞咽困难,仅可进流质食物。 北京同仁医院、日坛医院、天津人民医院诊为软腭淋巴肉瘤,天津人民医院病 理号。 后经过放疗、化疗不到两周时间,放化疗反应恶心呕吐不能饮食等胃肠道反应 严重而停止放化疗,于11月到老师处就诊。 证见精神萎靡,面色苍白,消瘦体重87市斤,一个月来仅能进流食。软腭肿物 如鸡蛋黄大小,质坚硬,两脉沉细弦紧,舌质淡,苔白腻。 特殊诊断: 舌齿印(有) 腮齿印(有) 右耳郭结节(有) 胃脐压痛(有) 十指全无甲印 症属寒淤毒结,正气虚损,治以辛热、破淤、攻毒,兼扶正气: 汤药:泻下药物加辛热药物,一天一剂 丸药:消毒丸,一天2丸 服药后两个小时开始泻肚,三天后大便排出粘冻状及烂肉状物很多. 服药10天后,软腭肿瘤脱落,从口中吐出. 23个月后,软腭部破伤面完全愈合如常,至今30余年健在。 我的老师他没有时间治疗其它的慢性病,单单就是肿瘤方面的患者,他都治疗 不过来。他就单纯用中药治疗肿瘤的治愈率不用说在中国,就是在世界上他的 治愈率也是首屈一指的。各种恶性肿瘤,他的治愈存活率在50%左右,真是让人 们看到了希望,让人振奋。 下一篇文章将继续听老大夫的学生讲实例故事 通知: 欲询问药物者可以打: 手机: 座机:0415- 可以加入这个qq:给我留言 因为我教学太忙只能晚上10点左右才能上网回答您留言的提问和问题 购药方法: 欲买药者可以把购药款打入我的工商银行.花园支行卡号: .400姜占义. 打完款后你马上给我发个短信或者打个电话告诉我,我就知道是谁打 款了,然后我会给你打电话询问情况的。


落于尘土,啸于九天,一己之力克千军,显赫功绩无人敌,一介寒微之士,终成九五之尊,这大概是对历史上最能打的皇帝-刘裕最好的评价。宋武帝刘裕,南朝刘宋开国皇帝,出生时天降异象,有神光照亮室内,当晚还降甘露。刘裕自幼丧母,其父因请不起乳母,一度想将刘裕丢弃,幸得刘怀敬之母养育,才得以存活。刘裕早年的时候,一度落魄到靠砍柴、种地、卖草鞋为生,乡里人都看不起他,但刘裕才华出众,胸有大志,长大后自有一股雄杰之风,同时非常孝顺,出身琅琊王氏的王谧就十分敬重他,对他说道:"你应该会成为一代英雄。"后来,王谧的话果然应验。刘裕投军后,在战场上勇猛善战,善于谋划,敢于创新,治军统兵时恩威并施,不重门第,任人唯贤,立下显赫军功。可以说,刘裕从最初的一介寒微之士到最后成功登顶权势巅峰,成为一国之主、九五之尊,全靠他一身过硬本领跟巨大军功。根据史料记载,刘裕是历代皇帝中武功最高、最能打的一个,曾孤身1人追杀上千人,吓得对方一看到他就逃。399年,孙恩在浙江起兵,各地纷纷响应,义军达到数十万之多,刘裕跟随刘牢之前去镇压。到浙江后,刘裕带着数十侍从侦查义军行动,未曾想途中遇到上千敌军,被团团包围,一场恶战开始。最后,侍从全部战死,但刘裕不仅没有退却,反而越战越勇,打得敌军狼狈逃窜,刘牢之带人前去寻找时,便看到战场上罕见一幕:数千人在前方逃命,刘裕一人在后面追杀,此等勇猛,实属罕见。孙恩的起义军很厉害,曾将战功显赫的北府军打得七零八落,但刘裕更厉害,率部下拼死往前冲,数次击溃义军,吓得对方一见到他的旗子就逃,最后孙恩被刘裕逼得跳海自尽。此后,刘裕消灭桓楚、西蜀、卢循、刘毅、司马休之等割据势力,使南方出现百年未有的统一局面;对外灭南燕、后秦等国,降服仇池,大破北魏,收复淮北、关中等地,光复长安、洛阳两都,武功战绩达到一个显赫高峰。420年,刘裕登基称帝,他不仅打仗了得,治理国家也十分厉害,执政期间,勤于政事,整顿吏治,重用寒门,发展生产,轻徭薄赋,振兴教育,任人唯贤,国家各方面都有很大改善,老百姓生活逐渐安稳富裕,因此被誉为"南朝第一帝"。


原文地址:文明忧思-所谓:"尊老爱幼"中的尊重何在?作者:芥末老九文明忧思-所谓"尊老爱幼"中的尊重何在? 在首善之区乘坐公交车,常见到司乘人员热心为"老幼病残孕"寻找座位的热心之举,这是在其他中小城市难得一见的动人情景;故生遐想:人到暮年能有如此待遇还复何求啊..... 如今的"老年人出行难"问题,尤其在我们这个已是"一脚门里一脚门外的老年社会"中,已渐渐显示成为了一个突出的社会化问题; 提倡"和谐社会尊老爱幼"是我们每一个社会人需要认真思考的,这是与每个人的切身利益息息相关的重要问题-支持"和谐社会尊老爱幼"就是支持我们自己将来所处的:"社会和谐环境"的发展.....谁都要老,那个也跑不了.... 但是我们发现:在许多情况下大家共同努力的结果却常常不能尽如人意,这又是为什么呢?.... 我们不妨先晒一晒所谓"西方文明发达社会"老年人对待乘车问题的心态吧..... 遭受过所谓"西方文明教育"的老年人认为"我只要进入社会,就应该具备:一个完整社会人的全部行为能力"-倘若被别人硬性归类为:"需要受到特殊照顾的群体"并不是一件可资炫耀的光彩事情,故此他们做出如下判断和结论:"在社会活动中被别人视为:需要受到特殊关怀照顾或怜悯-是把自己排除于正常人群以外的意思,是对人的一种不尊重,其中的含义有:弱势,残缺不健全,不能独立,让人感到需要怜悯的可怜形象....等等 这是"西方文明发达社会"的老年人难以接受的事实-而在我们这个特色社会里却朝着相反的方向堂而皇之地徘徊着......不禁让人汗颜...... 华夏民族在数千年前建立起自己的文明体系时,现在那些"西方文明发达地区"当时还是一片荒芜,充斥着野蛮和蒙昧..... 所谓"西方文明发达社会"无非就是文明发展方面领先了我们一筹,要说明这个问题首先要弄清楚"人类进化伊始的一些碎事...... 其实最初,人和动物没有什么大的区别,前爪着地四蹄行走,苍天大地出产什么就吃什么.....这叫:"攫取经济时代"; 后来,我们祖先猿人的脑容量增加了,渐渐有了智慧,有了思维,知道把多余的野猪圈养起来-留着慢慢滴享用;知道了把种子洒在地里,等着它结出:多出种子n倍的果实再去收获; 而动物们没有什么进步,于是就显得落后了,因为那些畜生的大脑容量没有增加,它们所以没有思想,不会思维,动物们直到今天也没有想明白:为什么同样饥饿的人类手里有可以充饥的食物不去吃,而是先埋在土里,然后等啊等啊一直等到秋天再拿来吃? "等"就是进化,这是人类文明史上一次划时代的伟大进步;等就是克制,克制那种与生俱来的生理需求和无尽的贪欲;从此人与动物分道扬镳;动物界千万年来在科技啊,文明啊,等等方面一直也无甚建树;倒是人类文明的进步突飞猛进越来越快.....工业革命啦,信息时代啦...... 现如今,谁若是将别人拿去和动物做一番比较,就是在骂人那....谁都想在划分自己的成分时尽量远离动物;谁都知道与动物为伍是一件很不齿滴事情; 按照易中天先生话说就是:谁都在想方设法竭尽全力地证明自己是一个"人类当中的一员" -所以人类就在这种原动力的推动下不断进步着; "尊老爱幼"本是一件高尚的雅事,大家相互谦让彬彬有礼,行"君子国度"之风范才是我们的初衷;无论文明发达与不发达社会,给老年人让座都是一种受人尊重的高尚行为; 但这里面有几个条件需要满足: ①首先要发自施惠人的内心自愿;②适度为止,不要出现:人家说不要,而施惠人却坚持不止- 这样就有:强行把自认为健康的受惠人归类为"不健全群体"之嫌;③由第三者提醒亦需适度妥帖,不要弄得:倡议半天无人应答仍一再坚持倡议不止,这样不好, 容易在一些"脸儿薄"的受惠人想法中产生出另外一层含义:即拿不健全人士或是老年人开涮,耍着玩儿;更不应该启动更强大的宣传攻势,向不给面子的乘客发难....这是与和谐文明相背离的行为..... 在法律面前,"尊老爱幼"照顾老年人,并非是可以对每一个社会人强制执行的权利义务, 而拥有该权利义务的人是:不健全人士和老年人的血缘亲属..... 西方社会对诚实和公正非常重视-只有建立在这种前提下的社会才可能称之为"和谐社会"否则虚伪和不公正就会殃及我们每一个无辜的社会人...... 在我们这个为数几千万人口的大都市中,该是需要各方面专家探讨一下:特殊群体出行政策的时候了-每天高峰时段鼓励与不鼓励特殊群体出行,应该是"和谐社会文明城区"在老百姓衣食住行方面的具体体现;首先我们不反对特殊群体和老年人的出行,但这里有几个问题需要澄清: a.特殊群体和老年人的界定标准-主要目的应是:端正老年人的出行心态;正确的心态应是: "我行,我能行,我是正常人,我是健全人,我还很棒!不需要别人照顾"; 别人看您行动不便而发自内心地想帮助您-那是别人的事,老人自己的心态首先要健康端正; b.有了标准又由谁来界定,是否公正准确;肆意而为就会有失公允,负面的气氛就会接踵而至, 因不信任而产生的不支持,甚至逆反等等都会造成局部社会的不和谐.... c.特殊群体和老年人出行时的心态一定要端正,倘若在"希望得到社会照顾"方面投入了过多的 期望值,就极易产生落差和失望,造成一些无端的不满心理....这是与"和谐社会" 及"个人心理健康"相违背的不正常心理状态;是一种连动物也会做到的"低级的条件反射"; 而以一种:依老不卖老的健康心态出行则在社会人眼里更容易受到尊重; 大家都处在一种"君子国"的谦谦礼让之风沐浴下....何乐而不为呢.... d.公交公司原本高尚的"尊老爱幼照顾老年人"倡议,有时也被无奈地沾染了利益的颜色- 为规避因乘客(尤其是老幼病残孕)摔倒而索赔的风险,以主人的姿态半强迫性要求: 同为服务对象的乘客从座位上站起来,这样就打破了"法律面前人人本应平等"的社会平衡, 为"和谐源自相互尊重"之路设置了一些费解的课题.... 我们应该接受:社会人的道德素质水准并不那么整齐划一的现实,就像姚明和潘长江都不能代表中国人的人均身高一样; 由司乘人员发出的"尊老爱幼照顾老年人"倡议广告并不具备法律的严肃性,是不可以强制执行滴,经常能看到一些司乘人员碍于颜面和职业习惯而为老人力争不止,而一些本可以"高尚"一下的年轻人以"酣睡"对之,把一个本来无辜的老年人顷刻间推上了全车人关注的焦点,如此哪里还存得半点:尊重,礼貌,文明,和谐呀! 司乘人员"尊老爱幼照顾老年人"倡议的背后牵连着公交公司n多利益敏感点,一些口无遮拦的司乘人员有时竟脱口而出:"坐好,扶好啊!摔着您我们可不负责任啊...." 由此联想公交车上那些"动人"小品,都是为规避因乘客摔倒而索赔的风险而上演的....莫若将所有公交司机的刹车水平和驾技好好培训一番来的实惠.....这种"摔倒概率"公交公司是完全可以自己消化掉一大部分的,与其费劲巴拉的在乘客身上打主意,真不如设计一些自己可以做到的长效措施..... e.不恰当地渲染老年人(老幼病残孕)的座位特权,就会对其思维判断产生误导,致使让一些老年人认为:无论车上有多少人,我们老年人一上车就应该得到座位,一切都是"应该这样的";可是,一旦出现了万一情况,老人们的不满也是理所当然....所以这种"和谐招数"还是有待商権滴? 还是让各方端正心态,增长一些"他人意识",多为别人和社会着想,则容易得到意外收获,得到社会上大多数人的尊重,得到自己内心的升华...... 和谐文明并不是一句话,一个口号就可以解决的事情,今日社会上的诸多现象正是几十年后我等进入老年时的"惯性延续";中国社会的"老龄化"即将在不远的几十年内向我们走来,来到我们这些时在青壮年的诸位之中.....谁也拦不住时间的脚步,届时,人口中将会有30%以上的老年人在人流中出现,我们不是恐惧明天年龄的日渐衰老,而感到不安的是:今天的"无奈"! -难道我们这一代人就该是一些所谓的"和谐社会尊老爱幼"等等不成熟举措的"试验品"吗?? 我会老,我们都会一天天变老,谁也不能例外,"尊老爱幼照顾老年人"是华夏民族的传统美德,这个倡议绝对没有错误,但是偌大城市偌大国家,大事小情的不能"一拍脑门儿一个主意", 最后结果总是"好心办坏事"-明明是在提倡"和谐文明,尊老爱幼,照顾老年人"但结果却总是:遭人质疑,弄得一大堆不满意-长此以往,未来的"老年社会"我们又将如何面对?? 我不替古人耽忧,我只为我自己将来所处的"老年社会"担忧!.... 如今的生活水准提高了,社会文化也丰富了,而我们的精神需求方面却很滞后,人与动物的区别就在于此,我们不能斤斤计较于那些眼前利益,应该尽量克制自己的动物性欲望,克制自己的低级贪欲,让自己活的远离动物类;让自己活的高尚而坦诚,让自己活的更像是一个人;


2009年5月18-22日,在区教研室赵主任带领下,我们一行三人带着如何提高课堂教学效率、怎样提升学校办学品位这一困惑再赴杜郎口中学参观取经。我们参观了学校的校容校貌,听取了该校近几年教学改革经验的介绍,深入课堂感悟到了教改给这所学校带来的生机和活力。我们通过参观学习、实地考察、推门听课、与师生交流等,深深被该校的教育教学改革经验和成果所震憾,也充分认识到当前教育教学改革的必要性、重要性和紧迫性。 一、杜郎口中学教育教学的基本经验 1、新型的课改理念--解放学生,发展学生,相信学生,依靠学生。 有研究表明:学生参与课堂教学的方式影响了学习效果,单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知,学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。杜郎口中学的学生在学习中的自主、合作、探究更是印证了这一结论。 为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位,杜郎口中学实现了课堂教学的"三个转变": (1)学生学习态度要由"供应式"向"超市式"转变。充分发挥在知识学习中的自主选择性,学生要从哪些学习材料中学习,学习什么,要自己有主意、自己能作主。这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯; (2)教师教学由"注入式"向"发动式"转变。教师在课堂上要"相信学生、利用学生、发展学生",不能唱独角戏,要由"讲"到"动",使课堂成为"快乐享受的地方,而不是被动接受、枯燥无味的看守所",要打造"艺术课堂",让学生"享受快乐"; (3)课堂内容由"纯知识型"向"能力、情感、价值观"转变。课堂学习要由知识生成能力,由知识生发情感,培养学生正确的人生观和价值观。 2、课堂教学模式--"三三六"和"10+35" (1)三个特点:立体式、大容量、快节奏。 所谓立体式:就是目标任务的三维立体式,将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流; 所谓大容量就是:以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等; 所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的效果。 (2)三大模块:预习、展示、反馈。 预习:预习要完成六项任务: ①明确目标②教师提出预习方法和要求③以问题为线索编制预习提纲④学生收集信息⑤收集错例,建立错例医院⑥学生反馈预习的疑难,师生共同解决。 教师备课标、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容、背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习,教师作必要的指导:明确目标任务、掌握学习方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习,自悟、自结,又有合作交流,学生相互启发,共同探究、学会学习,真正做学习的主人。通过对文本的挖掘,思想内涵的体验,形成自己的作品:一题多解,不同角度、侧面观察分析问题感悟情思,形成自己的观点,晓之以理,动之以情;写作、散文、诗词、细节描写...歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等,同学们在收集信息的过程中,全员参与,并从不同的角度、侧面来观察,思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟,并形成一定的解答方法和答案。在此过程中,学生是独立的个体,甚至对同一个问题有几种解释和推测,比如学生由语文课文中的一朵小花,引发出了几十种观点及情绪,有喜有忧,有爱有恨,有怜有憎,由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等,开拓了视野,陶冶了情操,打破了统一答案、唯一答案,信息量几十倍甚至上百倍增长,学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达,杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答,张扬了个性,解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的,师生、生生、组生交流合作,共同分享学习成果,避免了单走独木桥,少走了一些弯路,节约了时问。 展示:此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程,主角是学生,学生提出问题,学生讨论、阐述自己的观念和见解,教师是平等的一员。注重学生的差异性,把握优、中、差展现的机会,尊重每个学生,鼓励每个学生,课堂富有弹性,因为开放性的课堂还有许多不确定的因素,教师要根据课堂的表现与互动,灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现,又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流,接着确定目标,然后由教师分配学习任务,一般是以小组为单位,这里的分配任务就是立体式教学的体现,原来一节课是在教师主持下,从头至尾,我们称之为一条鞭子教法,全体学生同时考虑相同的问题,就像学生买菜的窗口一样,一个窗口,一排好长的队伍,如果多开几个窗口,不就是提高效率了吗?小组领到任务后,自主探究,交流合作,形成自己或小组最佳解答方案,完成后,各小组展现提升,其他组的同学分享了成果,或者在某小组展现时受到启发,又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升,课堂容量加大,原来一节课完成三个问题,现在能完成十几个,原来一题只有几种解法的,现在多达几十种。由于立体式教学,不仅课堂容量加大,而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会,更深、更透、更快。 反馈:主要任务是对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,由学生的认知、体验、感受予以反思总结,本环节尤其突出"弱势群体",让他们说、谈、演、写,进一步检查落实情况,能否达到三维目标,不让一名弱者掉队,利用好"兵教兵"、"兵练兵"、"兵强兵"战略,全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生要某一问题上存在的差异,主动向优等生拜师学艺,可以是同组的,也可以是异组的,结成若干对,优生的辅导,既让弱生吸取了营养,点燃了他们求知向上之火,或者说让弱生绝处逢生,迷惘的十字路口辨明了方向,同时优生在原基础上又得到提高,不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力,课堂是多边课堂,几对、十几对、几十对全方位,学习是主动的;参与是积极的,获得也是丰富的。每个学生都动了起来,无论是被帮的,还是帮助的,思维都是非常活跃的,脑、眼、耳、口、手并用,因为主动,所以才能有高效率。 (3)课堂展示的六个环节:分别是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流,明确目标的环节,可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标; 分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可; 展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等; 穿插巩固,各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习; 达标测评,教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起,就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是,其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是以学生为主体的课堂。 正是这个自主学习模式的运行,使得老师与学生之间有了更多的默契,造就了活跃而和谐的课堂氛围,很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。 3、杜郎口中学的学校管理-精细化管理 "精细化管理"是提高教育教学质量的关键。所谓精细化管理,就是将计划、组织、控制、领导等工作进行细化,通过具体的细节操作,有序的实施管理,实现管理无隙化。学校进行精细化管理,制定全方位的精细化目标,包括对教师的管理、对学生的管理、对各业务部门的管理。完善可监控的精细化管理过程,在监控中反思、在监控中修正,在监控中提高。 (1)权利下放,责任上移,把工作落到实处。 学校在原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组、四级管理模式的基础上,实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制,每天一换,行使相应的职责,及时撰写工作日记,记录每天中的思考与建议。管理和教学两条线,分别实行打分排名量化,坚持落实学生的问题是教师的问题;教师的问题是班主任的问题;班主任的问题是领导班子的问题;领导班子的问题是校长的问题。一级干给一级看,下级跟着上级干。 (2)强化教育教学管理:细,实,不留空间。 抓细节、抓过程、强化教育教学管理。在学生管理上,细则分明、落实到人,"全方位全时空盯死他,不给学生留有犯错误的机会",形成良好的习惯。在教学管理上,坚持细节决定成败、过程决定结果。严格按照七个"十"抓教学的细节和过程,即:课堂教学的十大关系,课堂成功的十种因素,教师十大素质,课堂十大转轨,学生自主学习的十大能力,备课十大要素,教学十大原则。在教师管理上实行"一谈二警三停"。一谈就是在近一段时期有一节课不过关,要进行谈话。二警就是接着听第二节课,不合格就要警告。三停就是第三次听课不合格就要停课一周,要到优秀的课堂里去培训 (3)勤反思。 及时反思与反馈是杜朗口中学管理的一大法宝。实行"日清周评月小结"的管理形式,构建立体式、大密度的网状管理体系。每天早中两次反馈会,及时总结,及时归纳,及时反思。学校提出了"反思三年成名师"的思路,实施了一二三四五的反思工程。 1、每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得与失公示在小黑板上,悬挂于教学楼大厅,供大家相互借鉴。 2、每天两次反馈会。早上、中午上课前,由值日校长主持,全体教师参加,学科主任、年级主任反馈,优秀的给予物质奖励,可介绍经验,榜样带动;差的谈认识,也可自罚。 3、每周每个学科组三节公开课。骨干教师上示范课,年轻教师上公开课,薄弱教师上过关课,评课不拘形式,及时评价。注重寻找不足,并利用每周一次的教师业务论坛交流,及时整改,这是杜郎口中学最扎实、最有效的教研活动之一。 4、每天班主任对学生的四次反馈小结。每天早、课间操、午、晚对学生的行为规范,课堂表现进行评价。 5、每周班主任五次对科任教师的评价。班主任每天对该班级的课任教师的课堂教学打分量化、排名公示,促进教师不断进步。 通过各层次的反思,每位学生体验学习的快乐,同时教师也都体验着事业的成功。 (4)开展了多层面的活动 以活动促课堂。为了促进课堂的发展,为了学生在课堂中表达的更加精彩,学校开展了各种活动,比如:朗诵会、演讲活动等多层面的综合实践活动。 以活动促管理。学校组织开展了各种各样的有教育意义的活动,如感恩主题演讲比赛,从中让学生学会了感恩父母、感恩老师、感恩学校。让学生懂得了团结、更做到了积极进取。 (5)打造了一个敬业、读书的教师学习群体。 教师要加强业务学习,提高自身素质。在杜郎口中学我感受最深的就是他们教师的学习劲头高,对业务钻研的较深,基本功扎实。他们对每一节课都要求做到精益求精,力求完美无缺。对自己上课中存在的问题及时进行反馈,写好自己的教学反思,并进行展览,以指导以后的教学。也正是在他们身上体现一种笔勤不辍,孜孜不倦的钻劲,和永不满足的精神,才使他们教师的水平有了质的飞跃,才推动了杜郎口中学教学改革的顺利进行。 (6)有一个敬业、会干,敢于负责、严于律己的领导集体。 杜郞口中学的成功经验:一是严格务实的管理;二是科学有效的施教。杜郎口十几年的教学改革证明了学校管理的成败在于领导班子。学校领班班子实行的是是动态式管理,"优着举,违者更,众者从",一个学校"后勤看老师,教师看班主任,班主任看班子,班子看领导",各级管理人员在学校起表率带头作用,从而保证学校各项管理措施落实到位。崔校长对领导班子的标准要求主要就是四有:有品格,有本钱,有思路,有力度。即人格的感召力,行动的说服力,对问题的洞察力,发展的引领力和决策的执行力。 附:杜郎口中学的领导班子 杜郎口中学设立班主任、校长、常务副校长、值日校长、学科主任(相当于我们的教研组长)、年级主任和一个机构:验评组(专职听课、评课)。 领导班子如下: 崔其升:是正校长,负责全面管理(教师和学生全方位调控),对外讲学。 张代英:副校长、兼班主任、两个学科主任(语文、英语),兼验评组成员 高俊英:副校长,负责处理学校形象宣传。 徐利:副校长、兼班主任、兼数学学科主任、兼年级主任、兼验评组成员 刘桂喜:班主任、兼理化生学科主任、兼初三级年级主任、兼验评组成员、 这样看来,全部领导都是一身兼几职的实干型老师,没有居高临下,而是站立在第一线,与民同乐,底气实足。 二、杜郎口课改成功的思考 杜郎口成功就成功在"精品、规范、坚持"。杜朗口中学的经验告诉我们:课堂教学是教学工作的核心环节,是提高教学质量的主渠道、主阵地、主战场。教学改革最终发生在课堂上,不管理念如何超前、模式如何先进、投入如何充足,如果课堂教学没有变化,没有对实实在在的教育过程发生影响,那么任何改革只能浮现在表面,提高质量只能是纸上谈兵。因此,能不能打好教学质量攻坚战,关键看课堂效率能不能得到有效提高。杜朗口中学的成功经验主要体现在: 1、以人为本的新型教育教学观。教学始终使学生发挥主体作用,采用以学生为中心的教学思路,设计以学生为中心的教学活动,并根据学生生理特点﹑心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教学材料。在教学的每一个环节上都考虑学生的需求,学校﹑教师﹑课程都是为学生服务,把课堂真正交给学生。培养学生自主学习,发现问题,解决问题的能力。 2、教学与评价融为一体的评价观。杜朗口中学摒弃了使考试成为评价学生进步和成绩的唯一手段,使评价和教学都是为了学生的成长与发展。特别是日常教学中的评价应与教学融为一体,它有利于促进教学、有利于学生的成长、有利于教师教学能力的提高、有利于学校整体教育水平的提高。 3、注重学生学习体验的情感观。杜朗口中学不是把培养学生的智力作为教学的终极目标,而是尤其注重培养学生学习的自信心,促进学生全面发展。使学生在课程学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信。尤其重视弱势群体,使他们有信心,有成就感,产生继续学习的动力;使教师获取教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平,有利于教师专业化发展。 4、体现人人自主合作的参与观。"先学后教"使学生人人都先自主学习以此来加强学生之间合作学习、交流学习、交叉学习。实行"兵帮兵"力求不使任何一个学生掉队,在促进互相学习的同时加强班级体的团队精神。 杜郎口中学学生在动态中探索、在快乐中求知、在情感中展现,开放的课堂成为学生心灵放飞的舞台、学生求知的殿堂。 三、关于以后学习过程中的几点思考 (一)通过几天学习及学习中的几点认识,浅谈一下杜郎口中学的管理模式与教学模式对于我们今后的管理与教学需要借鉴与学习的地方。 (1)锻炼一支敬业爱岗、懂管理、敢于负责、乐于奉献的领导干部集体。 借鉴杜郎口中学的管理经验,教学改革首先要转变的就是领导的思想。锻炼一支敬业爱岗、懂管理、敢于负责、乐于奉献的领导班子。从崔校长的管理经验中,可以看到,身教胜于言教,让班子成员的行动去感染人、打动人,成为每个老师可以模仿的典范,要比言语式的命令效果好得多。校长、教师、学生之间的关系应该是生命体之间的关系,是一种伙伴关系。互相之间,平等对话,相互沟通,相互尊重,多一些合作,少一点竞争;多一些人文关怀,少一些生硬管束。最终实现由精细化管理逐步向精致化管理的过渡。 (2)通过学习,提升教职工的学习理念。 在下一步的教学中,我们将从转变课堂教学的观念开始,教育教师放开学生,把时间和空间还给学生。引导教师把时间和精力放在学生预习设计,小组讨论展示,课上提问答疑等各个环节上,把课堂时间还给学生,教师给予的是恰到好处的点拨。提供让学生参与和自我表现的平台,让学生敢问、敢说、敢讨论,逐步形成积极主动、紧张活泼的学习氛围,把时间和空间还给学生,借助我区的自主互助学习型课堂模式,创设具有我区教学特色的快乐高效课堂。 (3)通过学习,打造一支敬业爱岗,爱学习、会反思、负责任的教师群体。 结合我区的实际情况,通过开展各类学习活动,进一步提高教师的思想道德素质,增强教职工的敬业爱岗意识。认真研读杜郎口中学及其他先进学校的经验,让老师们逐步形成读书的好习惯。继续加强教师的教学反思活动,学习并实施杜郎口一二三四五的反思工程。 (4)通过区教育局的宏观调控,锤炼一支有过硬本领的教师群体。 充分利用教育局高效课堂教学活动,进一步加强教师的业务学习,努力提高自身素质。要求所有教师对每一节课都要做到精益求精,力求完美无缺,使每一节课都能对外开放。同时对自己上课中存在的问题及时进行反馈,写好自己的教学反思,进行展览,以指导以后的教学。认真学习杜郎口中学教师笔勤不辍、孜孜不倦的钻劲,和永不满足、永争上游的精神,努力推动我区高效课堂教学改革的顺利进行。 (二)我们在学习中应注意问题 杜朗口中学的经验是非典型性的,他们确实有很多优点,也有比较苛刻的制度约束。但他们和我们实情是有一些相通之处的,让我们的学生也动起来,也能找到学习的乐趣。让我们的教师也动起来,真正投入到课改之中。学习中我们应该要用辨正的眼光去思考和学习: 1、"杜郎口中学课堂教学模式"很值得我们借鉴,不过好的教学模式也需要好的教师,提高教师业务素养,促进专业发展,我们不能丢掉我们的优势。利用我们专业教师队伍强于他们的优势,借鉴他们的课改经验打造自己特色的课堂教学模式。 2、学习杜郎口中学必须学习其本质,而不是简单照办其形式,我们既不能盲目崇拜、原盘照端,更不能全盘否定、一叶障目,千万莫"画虎不成反类犬"。学习杜郎口中学,要结合我们区的教育教学实际创造性地学习借鉴,力争创出具有我区特色的教育教学模式。 3、学习杜郎口中学,首先应改变评课标准。评价一节课的好差,不在于教师讲得多么好,关键要看学生,不是评价教师的教,而是评价学生的学。 4、学不学是态度问题,会不会是水平问题。重视新课程理论学习,转变教学观念;强化教学监督,确保教改有序开展,也是目前要解决的问题。 5、教学模式要适应学科的特点,灵活应对。适合自己的才是最好的。"三三六"课堂模式比较适合知识类型的学科,譬如数学、物理等,而对于象语文、英语这些语言类的学科,应灵活运用。比如说英语,对于我们国家的学生来说属于外语,没有学习外语的语言环境,在这种情况下,学生就需要大量的语言输入,尤其对于初学者要注重他们的语音语调,因此,我们也要考虑"三三六"模式的适用范围,寻求多个学科多种模式,而不是多个学科一种模式。 杜郎口的经验有很多方面值得我们借鉴、学习以至模仿的地方,比如最大限度调动学生学习积极性,充分发挥自主性学习和合作学习,把课堂真正从时间上、空间上、内容上还给学生,在课堂中落实三讲三不讲等等。当然课改推进的过程是艰难的,但是只要我们大胆借鉴和创新,保持着毫不动摇的信心、决心和毅力,更重要的是要不折不扣抓落实,我们完全有理由相信,杜朗口中学的人能做到的,我们有着良好育人环境和发展潜能,我们也一定能够做到。 总之,我区全体教职工都应该学习杜郎口人的敬业精神。因为他们对事业的真诚、对孩子们的挚爱是非常深刻的,这是他们不断向前、百折不挠进行改革的原动力。学习他们的信念,这就是千方百计地把教学质量搞上去。他们坚信:教育质量是学校的生命线,办学特色是学校的风景线。正如他们学校孙主任所说的"生命线要硬,风景线要亮"。正是这种信念促使他们狠抓教学质量,才有了今天的成功。学习他们的教学理念,这就是尊重学生、相信学生、唤醒学生,真正把学生当作主体。学习他们的管理机制,提升学校的灵魂,提升教师的素质,提高学校的名牌意识,努力让我区教育更上新台阶创出新辉煌。


心绞痛有什么症状 如何预防心绞痛? 心绞痛是指由于心脏的心肌缺血造成的短暂的疼痛,这些疼痛对于一个人来说是有规律的,所以早点了解这些疼痛的特点,可以及早的进行预防与治疗,心绞痛的早期症状有哪些? 1.疼痛部位。大部分的心绞痛发生在前胸部位,一般会偏左一点位于心脏的部位,也可以是位于颈前部,大小部位如拳头大小,也可以大成一大片,遍布整个前胸。 2.疼痛的性质。心绞痛往往是钝痛,常常伴随着压迫感,憋闷、阻塞、紧缩、发热等,程度有轻有重,重度的心绞痛往往伴随着大汗淋漓,会有濒死的感觉。 3.持续时间。心绞痛的发病往往会从轻到重逐步发展,之后便会逐步的缓解,时间往往是3-5分钟,如果发作时间超过十五分钟,就应该马上就医,以免造成心肌梗死。 4.诱发因素。过重的体力活动是造成心绞痛的一个重要原因,另外不良的精神刺激也是造成心绞痛的一个重要因素,寒冷、暴饮暴食、酗酒、吸烟等也是造成心绞痛的非常重要的原因。 如何预防心绞痛? 健康饮食生活 饮食方面预防心绞痛须限制富含动物脂肪与胆固醇的食物,如避免饮食过度油腻、少吃动物内脏等;避免一餐过饱;吸烟可引起及加重冠心病,导致心绞痛,应坚决戒烟;限酒;避免大喜、大悲、高度紧张、抑郁、焦虑、发怒等不良的精神情绪刺激。 治疗合并疾病 高血压、感染、贫血及甲状腺功能亢进、便秘等疾病都能增加心脏负担而使心绞痛加重,应予积极治疗。纠正低血压、休克;各种心律失常可诱发或加重心绞痛,需尽量设法纠正;积极治疗糖尿病、高血脂,从病因上防止发生冠心病。 作息规则,劳逸结合 过度的劳累容易导致心绞痛,防止过度脑力紧张和重体力劳动,保证足够的睡眠时间。专家特别提醒,初发或发作突然。


适用职位岗位举例: 需要使用英语的一般机构,特别是服务性行业和机构的接待人员。例如:旅店饭店的大堂和服务员,客房预定员,售票售货服务员,机场服务人员,出租汽车司机,企事业单位的前台服务人员等 职业英语水平四级(初级) 等级界定: 在日常生活和熟悉职业场景中有限但比较有效地运用英语进行初步的交流和沟通。 标准要求: · 能够阅读和理解熟悉领域中的一般性文字资料; · 能够编写常规性的信件和简单的报告; · 能够在熟悉场景中听懂一般性的问题并做出回答; · 能够在客户和其他同事面前进行有效的发言; · 能够参与所熟悉场景的话题讨论。 · 能力描述举例:(除上一级别能力描述举例中全部内容之外,还包括以下内容) --读写能力 · 阅读电子邮件信件, · 阅读客户或消费者的致谢信,  · 阅读简单的办公备忘录, · 阅读和理解简单的会议记录, · 阅读和理解简单的设备操作步骤指导, · 填写与工作有关的表格, · 编写简要的工作日程, · 编写个人简历、应聘函件和休假申请书。 --听说能力 · 听懂关于怎样完成日常工作的说明, · 听懂同事间正在讨论的简单工作问题, · 在步行或行车时听懂他人指路,  · 听懂列车和飞机的班次时刻广播, · 在他人问路时给人指引, · 定餐、点饮料、买单和简单评价饭菜。 适用职位岗位举例: 需要使用英语的一般机构员工,服务性行业和机构的营业人员。例如:商店营业员、企业技术员、办公室职员和银行职员等。 职业英语水平三级(中级) 等级界定: 在一般社交环境和职业场景中有效地运用英语进行交流和沟通。 标准要求: · 能够阅读和理解一般专业性的文字资料; · 能够书写报告、商务信件和工作程序手册; · 能够听懂专业性会议所讨论的问题和所熟悉的社会场景中的大众话题; · 能够向管理者、客户、消费者和大众提供专业性信息并回答疑问; · 能够参与所熟悉的社会场景中的大众话题的讨论。 · 能力描述举例:(除上一级别能力描述举例中全部内容之外,还包括以下内容) --读写能力 · 阅读报刊文章和一般英文作品, · 阅读业务或专业资料时很少使用字典, · 编写工作流程, · 给商店或厂家写产品质量投诉信,  · 编写服务项目或产品介绍, · 编写求职报告(提供求职目的、理由、个人发展方向等)。 --听说能力 · 听懂广播的新闻摘要, · 听懂他人讲述个人爱好、兴趣和周末计划等, · 听懂工作会议讨论, · 听懂他人对某事的看法和见解, · 谈论大众话题(如电影电视节目和体育比赛等), · 向同事讲解怎样完成一项日常工作, · 描述朋友的体貌特征和性格特点, · 描述受过的教育培训、工作职责、职业发展目标等。 适用职位岗位举例: 需要使用英语的行业或机构的管理人员和主要使用英语的机构的一般员工。例如:服务行业领班,企事业单位的部门主管、高级主管、经理,主要使用英语的企事业单位、服务行业的一般员工等。 职业英语水平二级(高级) 等级界定: 在复杂社交环境和职业场景中熟练地运用英语进行交流和沟通。 标准要求: · 能够阅读、理解并分析专业性的文字资料及法律文件; · 能够按规定的风格和格式书写发言稿和文章; · 能够听懂各类会议及社会场景中的观点和争论; · 能够针对不同的交流对象选用不同的语言方式进行交流; · 能够引用证据证明自己的观点并参与争论; · 能够进行正式的讲演。 能力描述举例:(除上一级别能力描述举例中全部内容之外,还包括以下内容) --读写能力 · 阅读理解报纸杂志上的复杂财经、科技、法律报道, · 正确领会报纸杂志上两种对立政治或经济观点间的矛盾或差别, · 书写一定长度(如5页纸)的项目报告书,讨论项目原则和要点, · 编写包括描述过去事件复杂顺序和可能性的会议纪要。 --听说能力 · 领会客户对产品或服务的具体要求, · 听懂广播中的讨论的焦点, · 做一场准备好的半小时的演讲, · 面试一位应聘人员, · 与同事讨论解决问题的最好方法。 适用职位岗位举例: 主要使用英语的企业或机构的主管级人员和以英语为主要交流媒介的专业工作人员。例如:部门主管,副经理,经理,部门总监,以英语为主要媒介的销售人员等。 职业英语水平一级(专业级) 等级界定: 在高度复杂的社交环境和职业场景中自如地运用英语进行交流和沟通。 标准要求: · 能够阅读、理解、分析和解释极其复杂的专业性和其他文字资料; · 能够使用创新性的技术或风格书写发言稿和文章; · 能够运用恰当的结构、风格和词汇清楚地陈述或描述事实和结论; · 能够听懂各类复杂社会情景中的不同观点和争论; · 能够参与工作辩论并运用具有说服性的语言阐述自己的观点,参加国际会议并发言,就各种复杂的问题和感觉进行表述和解释。 · 能力描述举例:(除上一级别能力描述举例中全部内容之外,还包括以下内容) --读写能力 · 轻松阅读标准英语媒体(英国或美国)的全部重要内容(包括新闻或者娱乐), · 阅读理解并正确分析复杂的工作报告, · 能书面描述涉及个人兴趣、职业活动或者阅历的任何话题。 --听说能力 · 听懂英语广播和英语节目, · 听懂母语是英语的人们之间的争论, · 参加国际性会议并发言, · 谈论涉及个人工作状况,健康状况的微妙而复杂的问题(包括向医生解释病痛的详细症状)。 适用职位岗位举例: 主要使用英语的企业或机构的经理级以上人员和以英语为主要职业工具的工作人员。例如:高级销售代表,业务总监,首席发言人,首席代表,副总经理,总经理等。


中国乡村不仅是一个地缘单位,更是一个文化和伦理单位,因此,它们具有很强的自足自洽性。远溯新中国成立约七十年、近至改革开放四十年以来,虽然社会变革几经发生,"三农"政策几经变化,但国家对乡村建设的期冀仍是初心未变:维持乡村共同体,并培育乡村的组织能力和内生发展能力。 原文:《公共生活消失,村庄何以再造?》 维系村庄共同体团结的机制有二:一是共同的文化和规范,它塑造相同的生活样式和认同秩序;二是集体土地所有制和集体经济制度,它通过产权共有实现利益连带和公共事务的治理。 此外,共同而亲密的生产生活空间领域,也是共同体形成的基础。村庄公共活动是在公共空间内进行的关于共同体文化、规范、治理的生产整合,维系着村庄的团结,规制着乡村的行动、村落价值、互助、合作,是共同体团结的展示及结果。 公共活动萎缩对村庄的瓦解 公共活动不仅彰显举村庆典的盛况、掎裳连袂的人气,也是 村庄兴盛 生机的表征,更是村庄内部治理有序、价值和规范有效的展演,是乡村发展软实力和乡村振兴的重要内容。 然而,当下乡村公共活动却面临 "情难了,缘难续" 的尴尬境况。村庄公共活动由大到小、从超验仪式性到现实治理性、由公到私等,都发生了多米诺骨牌效应式萎缩。首先是组织困难,仪式文化活动被打麻将等棋牌活动取代,治理性公共活动因搭便车、钉子户谋利等行为而导致基础遭致侵蚀,互助性公共活动也远差市场化"一条龙"式购买服务省事,等等;公共活动的精神凝聚力和互惠吸引力不复存在。其次是公共活动的异化和工具化,比如笔者在广西调研时,发现祠堂修建等祀祖活动变成了家族间炫耀和竞争,许多已经十分困难的家庭还需要负担数千元的捐资,失却了公共活动救济贫困的底色;有些地方出义务工成为低保户的特殊义务;而乡村各类酒席攀比之风、借人情赚钱的现象更是屡见不鲜。 村庄公共活动的萎缩,引发村庄共同体解体危机。 贺雪峰教授以 "村庄生活的面向" 来阐释村庄认同,当下中国农民生活面向越来越向乡村之外倾斜,是因为村庄无法为他们提供生活意义和生存价值,村庄精神生活缔造和支持能力式微,最终也导致了村庄的原子化。随着公共活动的萎缩,村庄文化生产也逐渐消逝,使得原本离土不离乡的外出务工变成了逃离村庄的角逐。同时,导致村民参与村庄建设的积极性消减,一旦村民不再关心村庄发展,村民建设美好农村就变成国家为农村输血。 公共活动萎缩导致村庄价值评价、规范约束机制弱化、消失。公共活动是规范强化和重塑的时刻,也是各种价值观竞争、淘汰的场域,具有树风气、立德业的功能。公共活动缺失使乡村价值规范形成 "劣币驱逐良币" ,诸如贫困光荣、机会谋利、利己主义正当化等观念得以在乡村大行其道,引发村庄公序良俗和积极价值规范失范的发生。 最终结果就是村庄的社会合作和公共治理的瓦解。每一次村庄公共活动,也是一次村民自组织行动;定期的公共活动则强化村庄例行化组织。笔者在贵州锦屏农村调研时发现,经常的村内和村际斗牛活动,促使斗牛协会成立。在山区,牛与田休戚一体。牛主是40~60岁左右的种田精英,也是村庄农业的主要担纲者,斗牛协会实际上成为种田能手的议事组织;又如,举办一次尝新节活动,就要涉及全村统筹的分工、组织、财务监督、人事安排,为村庄公共治理、"一事一议"建设等奠定了动员和组织基础。 公共活动萎缩与共同体瓦解并非发生于顷刻之间,而是由公至私的递减式烛尽光穷,其驱动是私利的凸显扩散。 公共活动萎缩始于治理、出义务工等公益事业领域,然而,在"治理共同体"瓦解后,"乡亲共同体"、"家族共同体"也无法幸存,最终私人性的帮工与换工也无法维系,而被市场化购买服务替代,直到村庄公共精神消磨殆尽。此外,公共活动还是孕育乡贤的土壤,正如云南某村文化能人对笔者所说的,"活动搞不起来,人也叫不动,村里的活动再积极也没有意思。" 村庄公共活动式微探因 村庄公共活动萎缩,既有分散小农 "善分不善合" 的组织力薄弱问题,也有传统家国同构下差序格局的私文化观念原因,但更多是发生于中国社会的市场化、现代化转型之中,映射出的乡村基层城镇化不仅没有反馈和充实乡村,反而加速了乡村的空洞。 首先,城市化吸纳农村劳动力,乡村人口尤其是中青年群体外流。 例如被称为东方狂欢节的6·24日火把节是彝族、白族等许多民族的传统节日。但由于外出务工者无法回村,村庄节日时已经没有了繁花锦簇的氛围,尽显冷清。云南滇中农村办事时,只有"路程千里,车程半日"的外出务工者才能回来参与,而出义务工和公益建设则只能依赖在村的少数村民。 其次,国家主导的乡村建设,常与乡村公共活动需求错位。 村庄公共活动不在硬件配置,更多是在社会组织和精神生活方面。国家的乡村建设更多用于基础设施和经济发展,公共活动处于边缘化地位。一位乡镇文化站工作人员告诉笔者,扶贫资金集中投入到农户建房和村庄基础设施上,而乡村文体活动的组织费用则十分不足。国家主导的乡村公共活动,也不能切中村民的需求,如农家书屋闲置、公共设施维护缺失等。由于许多自然村、行政村庄缺乏红白喜事、村庄聚餐、家族家宴的筵席场地与设施,村民只能选择到县城办事。但是,"县城办事吃一餐,村里办事吃两天;县城办事一家去一个,村里办事老人同去",并且,村里办事需要知客操持,还有总管、外管和内管,有利于乡村整合。 第三,乡村治理能力培育不足。 乡村治理能力包括能动治理和消极治理两方面。能动治理是发展社会组织、促进乡村自治;消极治理是对乡村社会道德范畴的规制、对越轨行为的规训。此二者,都需以村规民约治理一以贯之,使之稳定化,形成自下而上的乡村法治化路径。这也是党的十九大报告提出健全自治、法治、德治的乡村治理体系的要求。然而,当下的乡村社会组织建设体系关注点片面且体系化不足,不仅党组织的带动力羸弱,对公共活动组织也缺乏足够的培育、尊重和引导。村庄公共活动囊括从村庄日常生活到价值文化范畴诸方面,其组织作用应予以重视。乡村治理形式化问题也普遍存在,社会规约缺乏执行力,失范行为无约束,冲击公共活动的组织基础。 "共同体是老的,社会是新的"。 村庄公共活动保存并传承共同体文化,缔造现代社会共商共建共享治理机制,使村庄亘古更新,具有内生动力。 文章原载于社会科学报第1599期第8版,转载请注明出处,文中内容仅代表作者观点,不代表本报立场。


结肠炎是我们日常生活中的常见病,患者会有腹痛、腹泻等临床症状。此病会对患者的正常工作和学习带来很大影响,所以患者在感觉身体不适时要及时就医。由于结肠炎的临床表现没有特异性,所以医生在诊断时要和以下几种疾病相鉴别。 1、克隆病(crohn氏病):病变范围广,自食管至肛门的胃肠道均可发生病变,以末断回肠及右半结肠多见。临床表现可酷似溃结,但往往无血便,以腹痛、粘液便为多见,也可出现肠梗阻。病变呈节段性,病灶间的粘膜正常,纤维肠镜检查可明确诊断。克隆病和溃结统称为炎症性肠病,两病的病变和临床表现有不同,但治疗用药是相似的。 2、结肠癌:多见于中老年,有便秘或腹泻等大便习惯改变史,同时可出现贫血、胃纳减退、便血和肠梗阻等症状。x线钡剂灌肠可发现肿块,纤维结肠镜检查,不仅可以发现肿块,而且可以取活检病理检查,以明确是否有恶性细胞存在,并可进一步明确肿块恶性程度。肠镜是诊断结肠癌的最佳方法。 3、肠结核:原发性小肠吸收不良综合征:本病典型症状为脂肪泻。大便色淡,量多,呈油脂状或泡沫状,常浮于水面多有恶臭味。多伴腹胀、腹痛,有乏力、体重下降、出血等营养不良表现,病程长,病情时轻时重,做x线钡餐检查有利诊断。 4、原发性小肠吸收不良综合征:本病典型症状为脂肪泻。大便色淡,量多,呈油脂状或泡沫状,常浮于水面多有恶臭味。多伴腹胀、腹痛,有乏力、体重下降、出血等营养不良表现,病程长,病情时轻时重,做x线钡餐检查有利诊断。 总之,克隆病、结肠癌和肠结核等肠道疾病也会表现出和结肠炎相似的临床症状,但是以上疾病的病因不同、治疗方法也就不一样,所以怀疑自己患有结肠炎的患者不能盲目用药,大家要去医院找医生诊断明确后再进行相应的治疗。


二中名扬天下内容有不少,比如从08年开始的"天下第一操"之类,还有以学科组为单位的每日例行教研等。但其实做为学校管理工作的另一条主线:以班主任为核心的、每周一次的对子班班级教研,从某种程度上才是二中班级管理上的一大秘密武器。这个教研以班主任为主导,让每个老师都发言,去集中解决老师们发现的学生的问题,统一班级管理思想,协调对学生的处理方案,让每个老师都发挥班主任的主人翁意识,这一切对班级管理有着不可忽视的作用。 在带239时,是学校大力推班级教研的时期。而自己的对子班班主任是刚毕业的王少静老师,于是自己这个在二中工作好几年的"老"教师、貌似的"老班主任"就要负责主持班级教研了。那时也精力十足,每次班级教研时都提前把教研提纲打成纸质的,给老师发下去。现在翻翻,还完整着保留着当时八次的教研记录。现在把它们公之于众吧,也算自己对班主任工作的一点总结。入学第一次教研: 开学到现在已经上了四五天的课,学生之间已经比较熟悉了,也大致了解了学校制度和老师们的教学风格,这个时候也是最有可能出现问题的时候,更需要咱们密切配合、共同加强管理。希望各位老师们共同努力。有以下几个问题想和各位老师交流: 一、介绍班级概况和需注意的学生(由班主任主讲) 二、给各位老师的建议(由班主任主讲) 1、级部分配的零碎时间点。 涉及到的老师有时间和精力的话一定要来盯着,最少要来转一圈,检查一下学习效果。在之前请先告诉自己的科代表,让他们布置好任务,提前上黑板,让学生清楚地知道要干什么。一切以提高效率为目标。 同时,不是自己的时间点各位老师尽量不要到教室,也不要找学生谈话,以免学生不知道自己该干什么。有问题可以提前告诉科代表或直接给我们俩说, 2、关于课间。 上下午大课间、吃饭时间尽量不拖堂 找学生谈话的老师可以在课间找,或提前通知。但必须让学生在上课铃响前进教室。 请各位老师尽量提前候课,把下一节的任务布置下去,让学生们有事干,争取在预备铃响就让全部学生进入状态,找好要用的物品。上课铃响还没找到物品的直接交由我处理。 希望老师们注意学生们的课间秩序,有大声喧哗、乱晃悠的一定要管,上课后提问就先提问这些人。因为只有学生尽快静下心来,才能尽快融入课堂,高效的上好咱这堂课。 上一节课的老师如果要找学生谈话或讲题,请把学生领到教室外面,让教室里面的学生自己安静复习或准备下一科。 学生预备铃响后才回来不算迟到,但必须打报告才能进。坚决不允许上课铃响后才回来。 3、关于课上。 对于课上违纪(睡觉、照镜子、说笑、传纸条、坐姿不正、摇头晃脑、手里面不拿笔、转笔、走思的)的一定严肃处理,绝不可纵容。第一次可以提醒、第二次就要进行惩罚,第三次就让他直接来找我。 上课时多到下面转转,看看学生们的反应,也起到督促的作用。 4、关于作业 收发作业的事尽量交给科代表。上五、中午、晚四的作业老师们可以不用去,尽可交给科代表。不会的多教,干的不好的要批评。让科代表动起来,咱们就省心了。 对于作业情况一定要查看,抄作业的直接交到我们这来。没有交的同学要有惩罚,不要随便说说就没事了。对数次不交作业且没有正当理由的,直接交给我们处理。 5、关于学习 关注学生的学习状态和课上的感觉。可以找时间和学生们多聊聊。 对那些学号靠前,成绩多次靠后的学生一定要找他谈话,问清原因,看是方法还是态度。讲方法,多鼓励。对自己科目好的但是总成绩不行的咱们要加以引导让他多学的其他的科目,否则到最后他可能算不进去也会影响自己成绩。 6、关于管理。 对学生的管理多严格都没关系,学生的韧度是很大的。高一学生的特点就是只要你管他肯定就出成绩,如果不管就肯定不出成绩。但在此同时要让学生明白你管他是为他好。这一点我们班主任会多说。 对学生的处罚多严厉也没问题,但要让学生心服口服。这就需要在处理、惩罚学生后的后续工作要跟上。 各位老师和班主任之间要互相体谅,在学生面前可以互相夸一下。让学生明白老师们的不容易。


由上述分析,我们知道,货币总额度需要与社会财富相协调,但社会财富种类繁多,数量不宜,使用频次也不同,怎样解决货币发行数量与社会总财富水平相协调的问题?这需要统计好我们社会的财富与交易情况:每个人、每个单位都有不同的财富,个人有房产、汽车、电器、家具、衣服、土地、林地等等,单位有:固定资产、知识产权、机房、甚至公路、铁路、汽车、纸张、油墨、圆珠笔等等,这些不同的物品首先要能进入社会交易才能纳入社会财富总额,需要确定每类物品每年的交易数量、交易价格,有些交易的比较频繁如我们的手机,平均每1-2年要换一部,汽车可能需要5-8年,土地可能要20-70才交易一次,通过计算社会总财富及年平均交易额,在考虑资金周转频度得的基础上。算出各种货币需求总量,如对面包,需求量很大,但周转也很快,其对应的货币需求要归入m0,有些稍慢一些,有些非常慢如土地等等,其货币需求归到m2..,从而建立好社会对货币需求的层次结构,并确定好在各个层次上的货币需求数量。


严超议博士与黄君教授一行愉快交谈 中华佛光文化网广东讯 2011年1月17日,江西修水籍黄龙宗研究专家黄君教授,江西修水黄龙崇恩禅院住持心廉法师,深圳齐善公司ceo刘湘枝先生一行到访中华佛光文化网,受到严超议博士的热情接见。 黄龙宗是由黄龙慧南禅师(1002~1069)创立,是禅宗五家七宗中临济宗的一个重要流派。江西修水黄龙寺是其发祥地。慧南是临济宗第七祖石霜楚圆门下,于宋景绑三年1036住江西隆兴黄龙山,盛弘教化,遂成黄龙宗。石霜接化手段凌厉辛辣,慧南得其神髓,宗风严厉,其著名的"黄龙三关",即是充分激发起学人的疑情,将学人置于思维困境中,充分酝酿疑情,再伺机施以激烈的手段,使之困极而通,触机开悟。黄龙三关为宋明以后禅宗主流"看话禅"奠定了基础,开拓了禅宗发展的历史方向。 黄君,字豫章,号鉴斋,墨香寮主,别署漕源蜇居,1961年生于江西修水。首届"中国书法兰亭奖"得主。现为中国书法家协会会员,中国宗教学会会员,黄龙宗研究专家。黄君教授二十年前即开始黄龙宗相关问题研究,写下了《论黄龙"三关"》等重要论文。 黄君教授介绍说,黄龙寺所传世的黄龙宗不仅盛极一时,横批天下,在佛教内影响巨大;同时它对中国思想、文化、艺术也有极为深远的影响。黄龙派高僧如慧南、祖心、死心、灵源以及居士潘兴嗣、周敦颐、苏轼、苏辙、黄庭坚、王安石、张商英等人,都是禅宗史乃至中国文化史上举足轻重的人物。黄龙宗又是最早传往日本,并对日本禅宗形成巨大影响的流派,至今拥有众多的信徒。所以黄龙宗祖庭问题,不仅涉及到当代佛教学术研究规范和深入,更直接涉及到当代佛教的弘扬与发展。 严超议博士充分肯定了黄龙寺在佛教历史中的重要地位和深刻影响,并对黄君教授在研究黄龙宗方面的坚持及所取得的成果表示赞叹。他说,黄君教授潜心研究黄龙宗文化,为中国佛教文化的研究提供了宝贵的学术资料,同时也为下一步黄龙宗祖庭江西修水黄龙寺的修复打下了坚固的学术基石。 心廉法师、刘湘枝先生也分别表述了自己对弘扬黄龙宗文化、恢复黄龙寺盛况的看法。严超议博士最后表示,希望黄龙宗、黄龙寺能够通过专家学者、法师、企业、社会的力量一起来弘扬和推广。愉快交谈过后,黄君教授高兴题字,留下墨宝赠予中华佛光文化网。


名 著 百 题 训 练 1、《__》是孔子的弟子及再传弟子记录孔子言行的书。"_" 是这部书所记的思想核心。孔子是的创始人。 2、孔子曾被尊为""。《论语》中《为政》的几句话轮廓式地勾勒出一条孔子所走过的漫长的生活道路:"吾十有五而志于学,三十而立,,_,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩"。 3、""是《三国演义》的思想精髓和灵魂。俄国学者称赞《_》是"一部真正具有丰富人民性的杰作"。 4、在《三国演义》中有一位英雄,他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒,被后人敬仰并尊为中国的"武圣",这位英雄是_。 5、郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以为起点,步步上升,至梁山英雄排座次到达顶点,此后便逐渐下降,至_ __降至终点。 6、"景阳岗打虎""醉打蒋门神"等说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是。"花和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂"其中"豹子头"指的是。 7、清代著名理论家、批评家金圣叹将《》、《》、《》、《史记》、《西厢记》及杜甫诗相提并论,合称为"六才子书"。 8、"《水浒》这部书,好就好在投降。做反面教材,使人民都知道投降派。"这是__ (人名)对《水浒传》的评价。 9、写出下面故事涉及的人物的名字。 (1)《水浒》中"智取生辰纲"的组织领导者是。 (2)《西游记》中"大闹五庄观、推倒人参果树"的是。 10、《西游记》全书共分三大部分:前7回写__的故事,是全书的精华部分,表现孙悟空的反抗精神;8-12回写的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府,交待取经的缘起;第13回--100回写__。 11、《西游记》的作者运用了_手法描绘了一个奇妙的神话世界,花果山水帘洞洞口的对联是"__ ,_"。 12、《西游记》中,师徒一行经过千难万险,终于得正果,最后唐僧被如来佛封为__、孙悟空被封为 、猪八戒封为、沙僧封为和白龙马封为 。 13、有人对《西游记》道:"阳光灿烂,百变猴头,憨厚老成,阿弥陀佛是。漫漫西天取经路,除妖斗魔显真功。若问是谁普此画,淮安才子吴承恩。" 14、"东胜神州海外有一国土,名曰傲来国。海中有一名山,山上有一仙石,受日月精华,遂有灵通之意。内遇仙胎,一日迸裂.."这段名著出自四大名著之一的《__》,本书中你最喜欢的一个情节是:。 15、下面的对联各是哪部章回小说的目录?请在括号里写出这部小说的名称。 ①及时雨神行太保,黑旋风展浪里白条。《__》 ②八卦炉中逃大圣,五行山下定心猿。 《__》 16、周瑜,字,东吴(官名),有勇有谋,有儒将风度,但与诸葛亮较量却屡屡失败,故死时长叹",_。" 17、《三国演义》中主要人物中被称"三绝"的分别是:"奸绝"是_,"智绝"是__,"义绝"是__。 18、请结合《三国演义》。说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多地战例,是__;再说诸葛亮挥泪斩马谡是因为__一事。 19、《三国演义》中有这样两段话:"譬犹驽马并麒麟,寒鸦配鸾凤耳","无异周得吕望,汉得张良",说此话者是_,被赞誉的人是。 20、在《水浒传》中,绰号为"智多星"的人是__,也被称为"赛诸葛"。他与一伙好汉在"黄冈泥上巧施功",干了一件大事是__。 21、梁山一百单八将中第一个出场的是_,他的绰号是_。 22、《水浒传》的作者_,朝代_,它是我国第一部__小说。 23、《水浒传》中共有_将,天罡是__人,地煞星__人。 24、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是__。 25、补全回目: (1)、史大郎夜走华阴县,拳打镇关西(2)、梁山泊落草,汴京城卖刀 26、孙悟空的第一个师傅是__,它的兵器原是大禹治水的,又唤__,大闹天宫后被如来佛祖压在_。后皈依佛门,唐僧为他取名__。 27、"开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。"一曲红楼多少梦?情天情海幻情身。作品塑造了三个悲剧人物:_,为爱情熬尽最后一滴眼泪,含恨而死;_,终于离弃"温柔富贵之乡"而遁入空门;_,虽成了荣府的"二奶奶"却没有赢得真正的爱情,陪伴她的是终生凄凉孤苦。 28、《红楼梦》中,有一个女子,她模样标致,语言爽利,心机极深细,但"机关算尽太聪明,反误了卿卿性命",这个人是;还有一个女子,她寄人篱下,渴望真挚的爱情,但在森严冷漠的封建大家族中,只能凄婉的唱出"一年三百六十日,风刀霜剑严相逼",这个就是。 29、最具叛逆性格的丫鬟是_,涉及到她的情节有。最卑躬屈膝的丫鬟是。书中还刻画了一个善良风趣的农村老妇人,她就是_。 30、贾府的"四春"分别是:孤独的__、懦弱的_、_精明的、孤僻的_,取"__"之意。


秋瑾与鲁迅都是近代历史上有名的革命志士,秋瑾是革命女英雄,敢于用鲜血和生命与敌人战斗;鲁迅是文化战线的斗士,用笔在战斗。两位都是为革命而战斗的勇士,又同是绍兴老乡,却为何秋瑾对鲁迅不太感冒,甚至对鲁迅破口大骂并拔刀相向?这其中的原因究竟是什么?鲁迅和秋瑾都是绍兴人,都属于浙江的革命党光复会。鲁迅是光复会的创始元老之一,要求驱除鞑虏、恢复汉人江山。秋瑾比鲁迅迟加入2年,算是晚辈。这两人都是善于言谈的革命者,不过一个只是说,一个却愿意为此牺牲。1906年,秋瑾回国革命,因武力革命失败,秋瑾被清政府斩首,是著名的革命烈士,这是海内外包括我党都尊敬的人物。有意思的是,1906年,也就是秋瑾回国毁家革命的同时,鲁迅也放弃了仙台的学业,也回国。但他却没有回国革命,而是回国与朱安结婚。之后,再次返回日本。到1909年因为创业失败,在日本难以生活下去,被迫回国。鲁迅是这么回忆的:"我从事反清革命运动的时候,曾经被命令去暗杀。但是我说,我可以去,也可能会死,死后丢下母亲,我问母亲怎么处置。他们说担心死后的事可不行,你不用去了"(《鲁迅研究资料2》是文物出版社1977年出版的鲁迅研究文集汇编)更有意思的是,此时同为光复会的秋瑾已经1907年牺牲,而光复会另一个会员徐锡麟因刺杀巡抚恩铭,被开膛挖心处死,还被砸碎了睾丸。而鲁迅却在1909年回国,接受了清政府的职务:任杭州、浙江两级师范学堂生理学和化学教员。1910年更是直接担任清政府绍兴中学堂教员兼监学。自己不敢革命,倒是敢奚落参加革命的秋瑾。两人在革命的总目标上是一致的,但是在一些具体策略上分歧很大,所以渐生龌蹉也是可以想象得到,两人最后形同陌路,不再往来。


ipo 是公司发展到一定阶段的重要选择。企业上市融资不仅可以使企业获得稳定的长期资金来源、扩充资本实力,而且有助于改善法人治理结构,促进经营的规范化,从而使公司的综合竞争力有质的飞跃。企业上市一般经历改制、辅导、申报材料等五个阶段,大约需要 6 ~ 10 个月的时间。而企业发行上市的成本费用主要包括中介机构费用、交易所费用和推广辅助费用三部分。企业上市前期,至少得准备 50 万元~ 200 万元来启动项目。 企业上市得花多少时间? 企业上市一般经历改制、辅导、申报材料、证监会审核、公开发行上市五个阶段。整体周期约为 6 ~ 10 个月。企业改制、发行上市牵涉的问题较为广泛复杂,一般在企业聘请的专业机构的协助下完成。股票改制所涉及的主要中介机构有:证券公司、会计师事务所、资产评估机构、土地评估机构、律师事务所。 根据中国证券监督管理委员会有关通知的规定:拟申请发行股票的公司设立时应聘请有证券从业资格许可证的中介机构承担验资、资产评估、审计等业务。若设立聘请没有证券从业资格许可证的中介机构承担上述业务的,应在股份公司运行满三年后才能提出发行申请,在申请发行股票前须另聘有证券从业资格许可证的中介机构复核并出具专业报告。 企业 ipo 时间安排 第一阶段-改制阶段 股份公司改制股份公司改制是 ipo 的重要阶段。改制的两种主要方式:发起设立、有限公司整体变更。改制阶段主要包括七个环节: (1) 确定方案。券商和其他中介机构向发行人提交审慎调查提纲,由企业根据提纲的要求提供文件资料。通过审慎调查,全面了解企业各方面的情况,确定改制方案。审慎调查是为了保证向投资者提供的招股资料全面、真实完整而设计的,也是制作申报材料的基础,需要发行人全力配合。 (2) 分工协调会。中介机构经过审慎调查阶段对公司了解,发行人与券商将召集所有中介机构参加的分工协调会。协调会由券商主持,就发行上市的重大问题,如股份公司设立方案、资产重组方案、股本结构、则务审计、资产评估、土地评估、盈利预测等事项进行讨论。协调会将根据工作进展情况不定期召开。 (3) 各中介机构开展工作。根据协调会确定的工作进程,确定各中介机构工作的时间表,各中介机构按照确定好的时间表开展工作,主要包括对初步方案进一步分析、财务审计、资产评估及各种法律文件的起草工作。 (4) 取得国有资产管理部门对资产评估结果确认及资产折股方案的确认,土地管理部门对土地评估结果的确认。国有企业相关投入资产的评估结果、国有股权的处置方案需经过国家有关部门的确认。 (5) 准备文件。企业筹建工作基本完成后,向市体改办提出正式申请设立股份有限公司,主要包括:公司设立申请书、主管部门同意公司设立意见书、企业名称预核准通知书等。市体改办初核后出具意见转报省体改办审批。 (6) 召开创立大会,选董事会和监事会。省体改对上述有关材料进行审查论证,如无问题获得省政府同意股份公司成立的批文,公司组织召开创立大会,选举产生董事会和监事会。 (7) 工商行政管理机关批准股份公司成立,颁发营业执照。在创立大会召开后 30 天内,公司组织向省工商行政管理局报送省政府或中央主管部门批准设立股份公司的文件、公司章程、验资证明等文件,申请设立登记。工商局在 30 日内作出决定,获得营业执照。 第二阶段-辅导阶段 在新的发行制度下,要求保荐机构对拟上市公司进行辅导,但对辅导时间没有明确要求,保荐机构认可、当地证监局辅导验收结束。对于辅导时间虽没明确要求,但一般不少于 3 个月。 辅导内容主要包括以下五个方面: 股份有限公司设立及其历次演变的合法性、有效性 ; 股份有限公司人事、财务、资产及供、产、销系统独立完整性:对公司董事、监事、高级管理人员及持有 5% 以上 ( 含 5%) 股份的股东 ( 或其法人代表 ) 进行《公司法》、《证券法》等有关法律法规的培训 ; 建立健全股东大会、董事会、监事会等组织机构,并实现规范运作 ; 依照股份公司会计制度建立健全公司财务会计制度 ; 建立健全公司决策制度和内部控制制度,实现有效运作 ; 建立健全符合上市公司要求的信息披露制度 ; 规范股份公司和控股股东及其他关联方的关系 ; 公司董事、监事、高级管理人员及持有 5% 以上 ( 含 5%) 股份的股东持股变动情况是否合规。 辅导工作开始前十个工作日内,辅导机构应当向派出机构提交以下材料:辅导机构及辅导人员的资格证明文件 ( 复印件 ); 辅导协议 ; 辅导计划 ; 拟发行公司基本情况资料表 ; 最近两年经审计的财务报告 ( 资产负债表、损益表、现金流量表等 ) 。 辅导协议应明确双方的责任和义务。辅导费用由辅导双方本着公开、合理的原则协商确定,并在辅导协议中列明,辅导双方均不得以保证公司股票发行上市为条件。辅导计划应包括辅导的目的、内容、方式、步骤、要求等内容,辅导计划要切实可行。 辅导有效期为三年。即本次辅导期满后三年内,拟发行公司可以山上承销机构提出股票发行上市申请 ; 超过三年,则须按本办法规定的程序和要求重新聘请辅导机构进行辅导。 第三阶段-材料申报 股份公司成立运行一年后,经中国证监会地方派出机构验收符合条件的,可以制作正式申报材料。申报材料由主承销商与各中介机构分工制作,然后由主承销商汇总并出具推荐函,最后由主承销商完成内核后并将申报材料报送中国证监会审核。会计师事务所的审计报告、评估机构的资产评估报告、律师出具的法律意见书将为招股说明书有关内容提供法律及专业依据。 申报材料须严格按照证监会《公开发行证券的公司信息披露内容与格式准则第 9 号--首次公开发行股票并上市申请文件》证监发行字 [2006] 6 号要求制作。 申报材料主要包括:公司签署招股说明书、律师、会计师出具相关法律文件、保荐人按证监会要求须对整套申报材料进行内核,内核通过出具保荐书、正式申报,证监会做形式审查,材料齐全正式受理等。 第四阶段-证监会审核 材料审核阶段包括受理、初审、发行审核委员会审核、核准发行四个环节。 ( 1 )受理( 5 个工作日) 中国证监会收到申请文件后在 5 个工作日内作出是否受理的决定。未按规定要求制作申请文件的,不予受理。同意受理的,根据国家有关规定收取审核费人民币 3 万元。 ( 2 )初审环节( 30 日内反馈,补充) 中国证监会受理申请文件后,对发行人申请文件的合规性进行初审,在 30 日内将初审意见函告发行人及其主承销商。主承销商自收到初审意见之日 10 日内将补充完善的申请文件报至中国证监会。 中国证监会在初审过程中,将就发行人投资项目是否符合国家产业江政策征求国家发展计划委员会和国家经济贸易委员会意见,两委自收到文件后在 15 个工作日内,将有关意见函告中国证监会。 ( 2 )发行审核委员会审核( 60 日内) 中国证监会对按初审意见补充完善的申请文件进一步审核,并在受理申请文件后 60 日内,将初审报告和申请文件提交发行审核委员会审核。 ( 3 )核准发行( 3 个月) 依据发行审核委员会的审核意见,中国证监会对发行人的发行申请作出核准或不予核准的决定。予以核准的,出具核准公开发行的文件。不予核准的,出具书面意见,说明不予核准的理由。中国证监会自受理申请文件到作出决定的期限为 3 个月。 发行申请未被核准的企业,接到中国证监会书面决定之日起 60 日内,可提出复议申请。中国证监会收到复议申请后 60 日内,对复议申请作出决定。 审核阶段时间安排 ipo 审核阶段的"四会" 会议 情况 见面会 发行部有关领导、预审员与发行人领导及项目组见面,会后预审员开始审核申请文件。申请文件递交中国证监会后即进入静默期,不得与预审员进行沟通 反馈会 发行部内部会议,总结发行申请材料中存在的问题,出具正式反馈意见。公司及各方中介机构根据反馈意见回复并上报后,保持与预审员的沟通,对有关问题作出解释说明 部例会 发行部内部会议,根据前一阶段审核情况,决定项目是否具备上发审会的条件或者尚需进一步反馈 发审会 发审委对发行人的申请文件和中国证监会的初审报告进行审核,以投票方式对股票发行申请进行表决,提出审核意见。中国证监会依法作出予以核准或者不予核准的决定 第五阶段-发行上市阶段 (1) 股票发行申请经发行审核委员会核准后,取得中国证监会同意发行的批文。 (2) 刊登招股说明书,通过媒体过巡回进行路演,按照发行方案发行股票。 (3) 刊登上市公告书,在交易所安排下完成挂牌上市交易。 相关链接 股份有限公司上市条件 根据我国《公司法》的规定,股份有限公司申请其股票上市必须符合下列条件: 1 、股票经国务院证券管理部门批准已向社会公开发行; 2 、公司股本总额不少于人民币 5000 万元; 3 、开业时间在三年以上,最近三年连续盈利;原国有企业依法改建而设立的,其主要发起人为国有大中型企业的,可连续计算; 4 、持有股票面值达人民币 1000 元以上的股东人数不少于 1000 人,向社会公开发行的股份达公司股份总数的 25% 以上;公司股本总额超过人民币 4 亿元的,其向社会公开发行股份的比例为 15% 以上; 5 、公司在最近三年内无重大违法行为,财务会计报告无虚假记载; 6 、国务院规定的其他条件。 创业板上市条件 根据《创业板上市管理暂行办法》,创业板上市条件为: 1 、发行人是依法设立且持续经营三年以上的股份有限公司。有限责任公司按原账面净资产值折股整体变更为股份有限公司的,持续经营时间可以从有限责任公司成立之日起计算; 2 、最近两年连续盈利,最近两年净利润累计不少于一千万元,且持续增长;或者最近一年盈利,且净利润不少于五百万元,最近一年营业收入不少于五千万元,最近两年营业收入增长率均不低于百分之三十。净利润以扣除非经常性损益前后孰低者为计算依据; 3 、最近一期末净资产不少于两千万元,且不存在未弥补亏损; 4 、发行后股本总额不少于三千万元。 企业上市得花多少钱? 企业自改制到发行上市需要承担一定的费用,一般来讲,企业发行上市的成本费用主要包括中介机构费用、交易所费用和推广辅助费用三部分。其中,中介机构的费用包括改制设立财务顾问费用、保荐与证券承销费用、会计师费用、律师费用、资产评估费用等;交易所费用主要包括交易所上市初费和年费等;推广辅助费用主要包括印刷费、媒体及路演的宣传推介费等。上述三项费用中,中介机构的费用是发行上市成本高低的主要决定因素,其金额的变化直接决定了上市成本的高低,其余两项费用在整个上市成本中所占的比例不大。 中小板上市费用一览 费用名称 收费标准 改制设立财务顾问费用 参照行业标准由双方协商确定 上市前辅导费用 参照行业标准由双方协商确定 承销费用 参照行业标准由双方协商确定,一般在 800~1600 万元之间 会计师费用 参照行业标准由双方协商确定,一般在 80~150 万元之间 律师费用 参照行业标准由双方协商确定,一般在 70~120 万元之间 评估费用 参照行业标准由双方协商确定,一般在 10~50 万元之间 路演费用 参照行业标准由双方协商确定 保荐费用 参照行业标准由双方协商确定,一般在 200~400 万元之间 部分创业板企业 ipo 费用一览 公司名称 保荐费 承销费用 发行、路演 律师费用 审计、验资 评估 合 计 宝德股份 300.00 1,764.00 670.00 78.00 78.00 10.00 2,900.00 吉峰农机 1,080.00 450.00 120.00 150.00 1,800.00 红日药业 550.00 2,416.20 500.00 60.00 133.00 3,659.20 华谊兄弟 3,800.00 780.00 240.00 410.00 5,230.00 银江股份 3,000.00 550.00 100.00 120.00 3,770.00 华星创业 1,189.80 470.00 80.00 168.50 1,908.30 网宿科技 3,056.00 590.00 95.00 98.00 3,839.00 新宁物流 500.00 1,000.00 700.00 150.00 98.00 50.00 2,498.00 亿纬锂能 1,688.00 380.00 118.00 145.00 8.00 2,339.00 特锐德 1,400.00 500.00 100.00 100.00 2,100.00 安科生物 500.00 2,320.50 520.00 100.00 150.00 3,590.50 神州泰岳 12,096.48 350.00 120.00 255.00 12,821.48 汉威电子 2,370.00 450.00 60.00 120.00 3,000.00 立思辰 2,280.00 470.00 100.00 156.00 3,006.00 探路者 1,000.00 285.00 100.00 100.00 15.00 1,500.00 上海佳豪 300.00 1,600.00 552.00 70.00 200.00 2,722.00 南风股份 300.00 1,348.08 552.00 71.00 94.00 2,365.08 莱美药业 400.00 1,707.75 650.00 116.00 120.00 2,993.75 华测检测 2,565.52 310.00 120.00 121.50 3,117.02 北陆药业 2,400.00 562.89 100.00 110.00 3,172.89 费用并非越低越好 在创业板上市,由于企业规模小,各中介机构收取的费用会不会比中小板便宜?从以上图表数据得知,费用不会便宜。原因是"麻雀虽小,五脏俱全",各中介机构做的工作没有减少,证券公司还是两个保荐代表人保荐,法律意见书和律师工作报告还是两个律师签字,审计报告还是两个会计师签字,人力没有减少。各中介机构的责任没有减少,反而有所增加,例如保荐人和保荐代表人的持续督导责任延长了一年。 从目前实际发生的发行上市费用情况看,我国境内发行上市的总成本一般为融资金额的 6% ~ 8% 。以上费用项目中,占费用主体部分的证券承销费用在股票发行溢价中扣除,并不影响企业的成本费用和利润。 除承销费外,其他费用也不是预先一次性支付的。可以分期付款。律师费就是如此。比如,律师费可以分四期支付:签订法律服务合同时支付一部分,股份制改造成功时支付一部分,发行上市申报材料上报给证监会(俗称"上会")时支付一部分,企业上市成功后支付尾款。 总体来讲,企业上市前期,至少得准备 50 万元~ 200 万元来启动项目。 因此,有投行人士比喻说,整个上市过程其实也是各种利益群体"分肥"的过程,上市公司拿走了大头,券商拿走一部分,其他中介机构分得一小块。这个"分肥",大多是在募集资金到位后进行的。募集资金不到位之前,企业需要垫支 50 万元~ 200 万元而已,并且,还有的地方政府为鼓励企业上市而代企业垫支的。 企业发行上市支付给中介机构的费用要合理,费用并非越低越好。在某种程度上,支付费的高低与中介机构提供服务的水平和质量以及对项目的责任心有很大的联系。 在参照整个证券市场行情确定费用时,要结合公司自身状况和中介机构的状况而定费用。一般而言,规模大、历史沿袭长、架构比较复杂的企业支付的费用要高点;聘请实力雄厚、信誉卓越、专业水平高的中介机构,企业支付的费用要高一点。 此外,费用的逐步到位过程本身是合作各方一个必不可少的磨合过程,合作过程中相互认识,相互适应,相互改变,最终以费用作为调节的工具,才能实现各方"良性互动",并体现在企业改制、发行上市的时间、效率和成功率等方面。 学会享受免费的午餐 企业上市有时候也有免费的午餐。很多地方政府都有企业改制上市资助政策,有些前期费用可以让地方政府垫支,有些费用则可以事后报销或得到补贴。 支持力度最大的是在上市前即给予支持。例如,中关村科技园区管理委员会规定,中关村科技园区内注册的高新技术企业,可以根据《中关村科技园区企业改制上市资助资金管理办法》的规定,申请企业改制上市资助,资助金额的标准为:一是企业改制资助。每家企业按实际发生费用最高支持 20 万元;二是进入股份报价转让系统挂牌资助。每家企业按实际发生费用最高支持 50 万元;三是境内上市资助。企业向中国证监会提交首次公开发行并上市申请并取得《中国证监会行政许可申请受理通知书》后,每家企业按实际发生费用最高支持 200 万元;四是境外上市资助。企业与券商签定有关上市协议,且其有关上市申请已被境外证券交易所受理后,每家企业按实际发生费用最高支持 200 万元。 深圳市规定,深圳市民营及中小企业发展专项资金应每年安排一定的资金额度,对中小企业在改制、辅导、上市不同阶段,给予资金资助。其中,在国内中小板和创业板上市的,资助总额每家最高为 310 万元;在海内外其他证券交易市场(主板或创业板)上市的,资助总额每家最高为 210 万元。具体标准为,在深圳市注册,经深圳市中小企业服务中心备案登记,拟改制上市的民营领军骨干企业及成长型中小企业,在其改制上市过程中有如下情形之一的,可申请资助:一是已聘请中介机构完成股份制改造的,资助限额 30 万元;二是已聘请中介机构进行上市辅导,并且支付了规定范围内必要费用的,资助限额 80 万元;三是已在深圳证券交易所中小企业板上市的,资助限额 200 万元;四是已在除深圳证券交易所中小企业板以外的其他境内外证券交易所上市的,资助限额 100 万元。 天津市规定,市财政在年度预算中设立上市专项资金,支持后备企业上市。后备企业因资金紧张,难以筹措支付上市前期有关费用的,可由上市专项资金垫支,待后备企业上市后归还。如后备企业在一定时期内未实现上市目标,则要如数予以归还。在证券市场完成上市的企业,募集资金到位后,市财政给予一次性奖励 200 万元。 江苏省南通市规定,由财政为进入上市程序的企业垫付 50% 前期费用,最多不超过 100 万元,上市后作为补贴资金办理相关手续;企业三年内未能上市的,悉数归还。 福建省泉州市规定,进入辅导期的股份有限公司,辅导期满并通过验收的, 市政府给予奖励 30 万元。 江西省南昌市规定,拟上市企业 2007 年 7 月 1 日后完成股份制改造和股份有限公司注册登记,同时在注册成立后 30 个工作日内将股份有限公司注册文件报送市金融(企业上市)工作办公室的,给予该企业(公司) 20 万元的奖励。拟上市企业首发申请材料或上市公司再融资(包括配股、增发和发行可转换债券、公司债券)申请材料被中国证监会正式受理后,凭受理文件,给予该企业(公司) 50 万元的奖励。对在境内外证券市场首次发行股票的公司一次性按募集资金总额的 2 ‰奖励其高管人员,奖励最高不超过 100 1 100 万元。


原文地址:咨询师札记(二十六)了解自己,认识我执!作者:心理师-姚一敏x老师:老师,我想请您再把越轨行为再仔细的和我们分享一下吧,感觉还不是很清楚的。越轨行为和你以前经常和我们讲的种种心理创伤、印痕有什么不一样的地方呢? 一敏:好吧,这个话题要讲清楚,其实不是很容易。 我还是先引用戴尼提作者l·罗恩·贺伯特对越轨行为的定义吧,这样大家好理解些,简单的定义就是:越轨行为,就是人对自己同意了的规范的一种违反行为。 这种违反,会与人的心灵本能起冲突,而这冲突之所以会产生,并且会持续演化、发酵,又因为涉及到一些很重要的心灵机制,也可以说是心灵本能吧。 因为人的心灵永远要求自己必须是对的,人的大脑无法允许空白、无法解释、错误的存在,所以头脑永远都在解释,都在试图告诉自己,我是对的,就算我们嘴巴上会承认我是错的,但大脑里面的依然有一条逻辑坚信,我的逻辑是对的。 而这个部分,其实是构成人类心灵机制中的最坚固的部分,即是我们生存的基础本能,但同时也是种种心灵问题产生,或者说痛苦之根源,可能这也就是佛家上称之为"我执"的部分,佛法说"有执皆苦"! 所以,有很多修行的方法,是在这个部分做功,比如破解头脑的局限,让人放下小我,去除头脑的框框,或者是去除我执,放下我执,或者追求开悟、觉醒等。 但作为完全参与社会活动的心理师,我们就不在这个方向做功,但是我们却一定要识别它、应用它。不然,咨询个案,就会一直在头脑的逻辑层面打转,而无法真正有效的突破个案的意识区域,深入到他的潜意识区域里面。 当然,对于头脑这个坚固的"我是对的"的这个逻辑思维-在戴尼提里面叫做"辩解式心灵"它属于"分析式心灵"的一种表现形式,或者用大白话就是我们的理智(头脑或意识),会不断的合理化发生在我们身上的一切现象,使之可以被理解。 这里贺伯特举了一个催眠的案例可以很浅显易懂的理解这个现象。 当一个观众应邀被催眠师催眠后,被催眠师置入了一个催眠暗示指令"当我碰触我的领带时,你就会脱下外套,当我放下我的领带时,你就会穿上外套"在他的潜意识里。同时,命令这个个案的潜意识完全忘记这个暗示指令的存在。 当个案醒过来后,他完全不知道催眠师对他做了这一切,也不知道有这个暗示指令的存在,所以,当催眠师故意一会儿碰触一下领带,一会又故意放下领带,而这个个案就会跟着一会儿穿外套,一会儿脱外套,而当催眠师问他,你怎么了的时候,个案不会觉得自己有什么不对劲的地方,只是下意识的说,我觉得自己有点热,当他再次穿上衣服的时候,他就会解释自己有点冷了。 如果你要继续问他,怎么会这样时,个案保证又可以给你找出这个房间的空调肯定坏了,一会儿冷一会热的证据。如果没有空调,他可能会告诉你,他觉得自己有点感冒了,所以忽冷忽热的,而且随着他说出这个话的同时,他的心灵真的会让他呈现出感冒的症状,比如流鼻涕,打喷嚏结果给到你。 而这个就是人的心灵机制,非常坚固的心灵机制,人无论自己做了多么非理性,荒谬的行为,他的头脑永远不会允许不可解释的空白存在,如果他没有办法检视、倾听到自己的心灵里面有这么个指令"当我碰触我的领带时,你就会脱下外套,当我放下我的领带时,你就会穿上外套"的存在。那么他离开催眠师以后有可能就会多了这么个忽冷忽热的疾病存在。而这在心理治疗领域里面是已经一再被证明的事实了。 所以,我们要非常清楚的知道,人类心灵他有这么个功能,有这么回事,人必须是执着的,我们的心灵机制要求自己必须是对的,而这个机制就像电路板、程序一样,如此牢固的焊接在我们的dna上。 这个功能大多数时间是运行良好,并且保障我们的生活不出混乱。 但一旦有不被"分析式心灵"(头脑、理智、意识)知道的资料输入进潜意识深处的时候,分析式心灵就会出错,而人就会出现各种非理性,偏差错乱的行为。 因为分析式心灵他只能根据这些输入的资料进行分析、运算并得出答案。当输入资料不为心灵所知的时候,我们的心灵就出问题了,但是我们不知道自己出错了,同时辩解式心灵还会一直要求自己是对的,并极力合理化自己的行为。就好像那个被催眠的个案一样,他不知道有那个催眠师的暗示指令存在,所以,他只能极力的合理化自己的怪异行为。 这就好像,一个计算器,它的7键被悄悄按住了,操作的人不知道有这么个按住的7存在,于是,你怎么计算4加2它的结果都是13,因为有一个(+7)的这个操作被隐藏起来了。而这个就是心灵出错的机制。 而这个辩解式心灵,这个要求自己"一定是对",会一直合理化自己行为的心灵机制,就是越轨行为一直演化的关键之所在。 简而言之,就是人一定得解释自己行为的合理性,就算他完全不知道自己的无意识区域里面发生了什么。而心理师的任务就是找出那个隐藏的7,找出那个被催眠师置入的暗示指令。 x老师:老师,你这是在给我们普及心灵基础知识吧?这可是你基础课上讲的内容呀!不过好像,不先了解这些心灵机制,对于越轨行为的精确理解还真的会出错呢!! 一敏:是的,心灵的学习,一定不能模糊,一旦有模糊不清的地方,其实都会形成心灵的空白,而这些无法解释的空白,也会在我们的这个"我执"这个"一定是对"的"辩解式心灵"的作用之下,越演化越离题万里,最终导致的结果,也逃脱不了,越轨行为的三部曲,就是,隐瞒、辩解(贬低)、最后,不告而别。 所以,因为这个心灵机制的特殊之处,所以,我一定要把里面所包含的心灵机制,运作机理,一点一点的都给大家交代清楚。所以,这个部分会耗费一点时间。 x老师:好的,老师,原来学习也是有越轨行为,居然也可以用越轨行为来学习的啊!!明白了。谢谢老师。