title: 讀《光輝歲月——我與個性一班的高三之旅》有感
contents: 著名教育家霍懋征曾經說：「沒有愛就沒有教育」。這句話感動著一代又一代師生，專家和一線老師們也都對它做出了各種各樣的解讀。然而，究竟怎樣做才算「愛」學生？怎樣的「愛」才是學生所需要的？這個問題，一直深深地困擾著我。直到我拿到秦望老師的新書《光輝歲月》。我為書中美麗的教育故事而沉醉，更嘆服秦老師對學生源自心靈的愛和高超的「愛的藝術」，情不能自已，就把它們寫下來和同道們分享吧。
  
  愛學生，就讓我們為學生撐起一方晴空。老師們都知道，當前我國的教育改革正處在一個「有點尷尬」的階段——一大批有理想有激情的優秀老師，已經努力用他們的先進理念和積極行動把「應試教育」撕開了一個大口子，為我們做出了榜樣；同時，慘烈的社會競爭和用人單位對「文憑」（尤其是重點大學的文憑）的過分看重，卻也讓家長和社會緊盯著各高中的「名校升學率」不放，且有「愈演愈烈」之勢。在今天怎樣做老師？秦望老師用他的行動做出了回答——努力為學生撐起一方晴空。在「一日三跑」出現「嘻嘻哈哈、潰不成軍」的情形時，秦老師沒有對學生大加指責，而是立足於「教育的終極目的是讓人過上幸福而愉快的生活」，帶領學生一起「快樂跑操」；在學生慧慧出現「學習焦慮」時，親切地開導她「人生的目標是可以分階段實施的」，重新點燃了她的奮鬥激情；對優柔寡斷的大男孩「一米陽光」一次次的「妥協」和開導，讓這個「問題孩子」也能激情飛揚地走完自己的高三之旅，走進心儀的大學；召開別具風格的「中秋晚會」，給學生留下永遠難忘的瞬間……讀秦老師的書，讓我想到：一個好老師，也許不見得非要同當下的教育「一刀兩斷」，做「殊死搏鬥」（儘管我們也需要這樣的勇士），但一定要努力幫助孩子們在「不那麼純淨」的教育環境下，快樂地走過高中三年，成長為一個健康、人格健全的人，收穫屬於自己的成功。在秦老師的教室里，我找到了「第56號教室」的影子。
  
  愛學生，就讓我們做開啟學生心靈之鎖的「鑰匙」。當下，學生得到的物質關愛越來越多，和父母在一塊的時間越來越少；接受知識的途徑越來越多，得到知識的新鮮感和喜悅感越來越少；擁有的教育資源越來越好，「親近自然」的機會越來越少……他們是幸福的一代，更是焦慮和矛盾的一代——幾乎無法選擇。作為負責任的班主任老師，你是否會用「應該用」的方法幫助學生解決困惑？從秦老師的書中，我們讀到了：別具匠心、認真回復的「周記」，打開了學生心靈的鎖；充滿人文底蘊和青春氣息的「班會」，讓學生始終保持著向上的激情；種下「希望樹」、參觀校史館，讓學生在心底種下「希望和理想的種子」； 對體育生郝應娟的真誠關懷和及時鼓勵，更是讓班裡的每一位同學收穫了幸福和尊嚴……秦老師的教室里，有拼搏，有競爭，但更多的是關愛和支持。老師一點點走進了學生的心靈，和學生一起呼吸，一起成長。我想，秦老師的學生在回憶師生一起走過的日子的時候，記起最多的，應該不是老師所教的知識，而是高中生涯中那一個個令人難忘的瞬間吧。
  
  愛孩子，讓我們成長為指導孩子航行的燈塔。當今是個知識爆炸的時代，老師從地位到知識都不可能再像過去那樣「被神聖化」，但這並不能成為我們「走向庸俗，無所作為」的理由。這本書，我感動於秦老師廣博的愛心和高超的教育技巧，但也驚詫於這本書本身的美麗——秦老師思想的深邃，知識面的廣博，語言的綺麗優美。他就像一座巍峨高峻卻又讓人覺得「可以走近」的燈塔，總是努力把學生心靈的航船引向正確的方向。班會課上，他總能妙語連珠，用生動的小故事和「煽情」的語言打動挑剔的文科學生；和學生日常「筆談」和「談心」時，也總能從平凡小事中挖掘出深刻的道理，給學生智慧的點撥。秦老師的教育智慧從哪裡來？從他書中的 「報告會發言」可以一窺端倪。課堂上，他發自內心的微笑，他的昂揚鬥志，他的常年苦讀（早自習的時候也天天和學生一起讀，狂讀教育書籍），他對「新教育」的苦苦追尋……還有什麼比這一切更有說服力呢？在讀這本書的過程中，自慚形穢之餘，我一直在想：我該怎樣定位自己？我怎樣讓自己成長為能夠觸動學生心靈、能為學生指明前行方向的老師？
  
  掩卷遐思，不禁浮想聯翩。書中的智慧與美，遠非我的一篇文章所能說盡。還是用書中的話來收束吧：「感嘆歲月易逝，青春卻是一首永遠也寫不完的詩」。讓我們在未來的日子裡，用心去尋找詩意，努力提升我們的教育智慧，再融入我們發自內心的愛，靜靜地等待教育的彼岸花開吧!